牛顿第一定律说课稿

1、牛顿第一定律牛顿第一定律望城区丁字镇丁字中学望城区丁字镇丁字中学 黄黄 青青人教版八年级第八章第一节牛 顿 第 一 定 律牛 顿 第 一 定 律教材简析教材简析学情分析学情分析教法简介教法简介教学预测教学预测教学过程教学过程牛 顿 第 一 定 律牛 顿 第 一 定 律教材简析教材简析 牛顿第一定律是经典力学中三大定律之一，是整牛顿第一定律是经典力学中三大定律之一，是整个力学的基础个力学的基础, ,又是将力和运动联系起来的一条纽带，又是将力和运动联系起来的一条纽带，且伽利略理想实验的探究推理过程，蕴涵了从已知世且伽利略理想实验的探究推理过程，蕴涵了从已知世界探究到未知世界的理念。界探究到未知世界

2、的理念。这一章的知识属于动力学这一章的知识属于动力学的知识，也是初中阶段研究学习动力学知识的开始，的知识，也是初中阶段研究学习动力学知识的开始，明确了力与运动之间的关系，明确了力与运动之间的关系，是前面力的作用效果的是前面力的作用效果的延伸，又为后面学习二力平衡的知识打下了基础，起延伸，又为后面学习二力平衡的知识打下了基础，起着承前启后的作用。因此，可以说，牛顿第一定律是着承前启后的作用。因此，可以说，牛顿第一定律是本章的重点。本章的重点。牛 顿 第 一 定 律牛 顿 第 一 定 律牛 顿 第 一 定 律牛 顿 第 一 定 律教材简析教材简析教学目标教学目标过程与方法过程与方法知识与技能知识与

3、技能情感、态度与价值观情感、态度与价值观情感、态度与价值观情感、态度与价值观 1.1.体验在研究过程中得到自己体验在研究过程中得到自己发现的喜悦，学会分工与合作，提发现的喜悦，学会分工与合作，提高团结协作的能力。高团结协作的能力。 2.2.感悟科学探究的艰辛与曲折，感悟科学探究的艰辛与曲折，感悟认识是不断深入的，感悟实验感悟认识是不断深入的，感悟实验对物理研究的重要性。对物理研究的重要性。过程与方法过程与方法 1.1.学会用科学的方法实学会用科学的方法实验探究。验探究。 2.2.学习利用理想化实验进学习利用理想化实验进行科学探究的方法行科学探究的方法。知识与技能知识与技能1. 知道伽利略理想实

4、验的探知道伽利略理想实验的探究推理过程。究推理过程。2. 理解牛顿第一定律，知道理解牛顿第一定律，知道运动和力的关系。运动和力的关系。牛 顿 第 一 定 律牛 顿 第 一 定 律牛 顿 第 一 定 律牛 顿 第 一 定 律重点：重点：科学思想的建立过程科学思想的建立过程理解牛顿第一定律理解牛顿第一定律难点：难点： 如何用科学的观点来代替部分学生头脑中对如何用科学的观点来代替部分学生头脑中对运动和力的错误认识运动和力的错误认识牛 顿 第 一 定 律牛 顿 第 一 定 律教材简析教材简析牛 顿 第 一 定 律牛 顿 第 一 定 律学情分析学情分析牛 顿 第 一 定 律牛 顿 第 一 定 律 初三学

5、生已具备一定的分析推理，逻辑思维能力。但初三学生已具备一定的分析推理，逻辑思维能力。但对于学习习惯方面，主动性不强，被动接受学习为主。对于学习习惯方面，主动性不强，被动接受学习为主。 针针对学情及重点、难点，采用问题教学法、实验探究法、谈对学情及重点、难点，采用问题教学法、实验探究法、谈话法、讲解法、推理法相结合。开设一堂科学探究课，在话法、讲解法、推理法相结合。开设一堂科学探究课，在突破难点，形成重点的同时，培养学生自主、合作、探究突破难点，形成重点的同时，培养学生自主、合作、探究学习的能力。学习的能力。 学法及依据猜想与假设，设计与论证、归纳分析法，讨学法及依据猜想与假设，设计与论证、归纳

6、分析法，讨论法为依据，发挥学生的主体作用，增强学习的积极性。论法为依据，发挥学生的主体作用，增强学习的积极性。 牛 顿 第 一 定 律牛 顿 第 一 定 律教法简介教法简介牛 顿 第 一 定 律牛 顿 第 一 定 律实验探究法实验探究法问题教学法问题教学法讨讨 论论 法法推推 理理 法法牛 顿 第 一 定 律牛 顿 第 一 定 律牛 顿 第 一 定 律牛 顿 第 一 定 律牛顿第一定律牛顿第一定律牛顿提炼总结牛顿提炼总结伽利略质疑实验伽利略质疑实验亚里士多德提出观点亚里士多德提出观点探究总结探究总结活动感受活动感受情景引入情景引入应用巩固应用巩固牛 顿 第 一 定 律牛 顿 第 一 定 律教

7、学 活 动教 学 活 动设计意图设计意图 从身边的实从身边的实例入手可以例入手可以让学生感受让学生感受到力和运动到力和运动的关系，的关系， 误误导学生：物理导学生：物理受力就会运动，受力就会运动，不受力就停止。不受力就停止。得出谬论：物得出谬论：物体运动要靠力体运动要靠力维持。维持。而通过教师的而通过教师的演示实验又能演示实验又能得出结论：物得出结论：物体运动不需要体运动不需要力维持。力维持。 创创设设情情景景引引入入课课题题学生实验：学生实验：1、要让静止的书（文具盒）运动，、要让静止的书（文具盒）运动，该怎么办？该怎么办？2、停止用力，又会如何呢？、停止用力，又会如何呢？（学生在课桌上演示

8、）（学生在课桌上演示）教师演示：教师演示：3、推一辆小车，撤去推力，小车没、推一辆小车，撤去推力，小车没有立即停下。有立即停下。 牛 顿 第 一 定 律牛 顿 第 一 定 律教 学 活 动教 学 活 动设计意图牛 顿 第 一 定 律牛 顿 第 一 定 律感感受受活活动动总总结结观观点点活动一：开展辩论活动一：开展辩论学生通过自学生通过自身感受体验身感受体验观察现象，观察现象，并提出自己并提出自己的论点，培的论点，培养分析问题养分析问题的能力和表的能力和表达能力。达能力。 力是维持物体运动力是维持物体运动状态的原因状态的原因 力不是维持物体运动力不是维持物体运动状态的原因状态的原因教 学 活 动

9、教 学 活 动设计意图牛 顿 第 一 定 律牛 顿 第 一 定 律感感受受活活动动总总结结观观点点活动二：活动二： 让学生用力推书，圆珠笔，铅笔让学生用力推书，圆珠笔，铅笔盒，小车，书包等，然后撤去推力，盒，小车，书包等，然后撤去推力，物体会慢慢停下来。让学生体会物体物体会慢慢停下来。让学生体会物体运动不需要力维持，运动的物体停下运动不需要力维持，运动的物体停下来是由于受到阻力的缘故。来是由于受到阻力的缘故。学生通过自学生通过自身感受体验身感受体验观察现象，观察现象，并提出自己并提出自己的论点，培的论点，培养分析问题养分析问题的能力和表的能力和表达能力。达能力。 踢出去的足球踢出去的足球能永远

10、飞行吗能永远飞行吗?教 学 活 动教 学 活 动设计意图牛 顿 第 一 定 律牛 顿 第 一 定 律教师出示以下问题，让学生结合问题学习教材，小组教师出示以下问题，让学生结合问题学习教材，小组自选器材完成实验。自选器材完成实验。1、我们实验目的是什么？实验中观察什么？、我们实验目的是什么？实验中观察什么？2、几种不同的物体铺在木板上，作用是什么？、几种不同的物体铺在木板上，作用是什么？3、实验中怎样保证小车开始时的速度相同？、实验中怎样保证小车开始时的速度相同？4、实验中，如果我们把表面换成更光滑的玻璃，小、实验中，如果我们把表面换成更光滑的玻璃，小车的运动情况会有什么变化吗？车的运动情况会有

11、什么变化吗？5、如果表面比玻璃更光滑呢？、如果表面比玻璃更光滑呢？6、如果表面绝对光滑，小车会怎样运动？、如果表面绝对光滑，小车会怎样运动？7、如果静止的物体不受力，会怎样？、如果静止的物体不受力，会怎样？通过问题通过问题的引导，的引导，让学生相让学生相互讨论，互讨论，交流，自交流，自主制定方主制定方案，设计案，设计表格，培表格，培养学生的养学生的能力。能力。合合作作交交流流实实验验探探究究活动三：探究阻力对物体运动的影响活动三：探究阻力对物体运动的影响步骤一：步骤一： 用用Flash课件展示实验，用严格的推理方课件展示实验，用严格的推理方法让学生感受伽利略观点是正确的。法让学生感受伽利略观点

12、是正确的。步骤二：步骤二： 学生分组探究阻力对物体运动的影响。学生分组探究阻力对物体运动的影响。 教 学 活 动教 学 活 动设计意图牛 顿 第 一 定 律牛 顿 第 一 定 律合合作作交交流流实实验验探探究究 实验是物实验是物理的基础。理的基础。对于不确定对于不确定的观点应该的观点应该通过实验来通过实验来验证。培养验证。培养学生的实践学生的实践动手能力和动手能力和科学精神。科学精神。提出问题提出问题科学猜想科学猜想实验探究实验探究交流反思交流反思分析总结分析总结教 学 活 动教 学 活 动设计意图牛 顿 第 一 定 律牛 顿 第 一 定 律科科学学推推理理得得出出新新知知科学推理科学推理 得

13、出结论得出结论 学生通过实验能够得出：如果表学生通过实验能够得出：如果表面绝对光滑，运动物体受到的阻力为面绝对光滑，运动物体受到的阻力为零，物体将以恒定不变的速度运动下零，物体将以恒定不变的速度运动下去。去。 老师提问：运动的物体不受阻力老师提问：运动的物体不受阻力时将永远运动下去，那静止的物体不时将永远运动下去，那静止的物体不受阻力时会怎样呢？受阻力时会怎样呢？学生通过讨论能够得出：静止物体在学生通过讨论能够得出：静止物体在不受力时，将保持静止状态。不受力时，将保持静止状态。教师讲解：为解决力与运动的关系，教师讲解：为解决力与运动的关系，牛顿在伽利略、笛卡尔等前辈的研究牛顿在伽利略、笛卡尔等

14、前辈的研究基础上，提出牛顿第一定律基础上，提出牛顿第一定律 通过演示和通过演示和总结，对前总结，对前面提出的观面提出的观点进行判断，点进行判断，为学生确立为学生确立正确的观点。正确的观点。结合伽利略结合伽利略的实验进行的实验进行思想教育，思想教育，培养学生坚培养学生坚持真理、勇持真理、勇于探究的科于探究的科学精神。学精神。 牛 顿 第 一 定 律牛 顿 第 一 定 律教 学 活 动教 学 活 动设计意图亚里士多德（古希腊学者）：亚里士多德（古希腊学者）： 如果要使一个物体持续运动，就必如果要使一个物体持续运动，就必须对它施加力的作用。须对它施加力的作用。伽利略（意大利科学家）：伽利略（意大利科

15、学家）： 物体运动不需要力来维持，运动之物体运动不需要力来维持，运动之所以停下来，是因为受到了摩擦阻力。所以停下来，是因为受到了摩擦阻力。学生的观点学生的观点和探究过程和探究过程与伟大科学与伟大科学家是一致的家是一致的，获得了成，获得了成就感，增强就感，增强了探究的自了探究的自信心，为终信心，为终身学习打下身学习打下基础。基础。牛顿（英国物理学家）：牛顿（英国物理学家）： 一切物体在没有受到力的作用时，一切物体在没有受到力的作用时，总保持静止状态或匀速直线运动状态。总保持静止状态或匀速直线运动状态。教 学 活 动教 学 活 动设计意图牛 顿 第 一 定 律牛 顿 第 一 定 律剖剖析析定定律律

16、强强化化理理解解牛顿第一定律牛顿第一定律适用范围适用范围适用条件适用条件力和运动的关系力和运动的关系如何把牛顿如何把牛顿第一定律理第一定律理解透彻，一解透彻，一直是很多学直是很多学生学习的大生学习的大问题，通过问题，通过对这几个问对这几个问题的思考，题的思考，可以很好的可以很好的突破这个难突破这个难点。点。适用范围适用范围一切的物体。一切的物体。适用条件适用条件不受力的作用。不受力的作用。力和运动的关系力和运动的关系力不是维持物体运动的力不是维持物体运动的原因，力是改变物体运原因，力是改变物体运动状态的原因动状态的原因教 学 活 动教 学 活 动设计意图牛 顿 第 一 定 律牛 顿 第 一 定

17、 律应应用用迁迁移移巩巩固固提提高高本环节通过理本环节通过理论联系实际使论联系实际使知识得到升华，知识得到升华，通过练习，可通过练习，可以让学生更深以让学生更深刻地理解和掌刻地理解和掌握牛顿第一定握牛顿第一定律，第律，第3题为题为下一节的惯性下一节的惯性学习做好铺垫。学习做好铺垫。1、回归课本、回归课本 分析课本开头三幅图片，分析运动的分析课本开头三幅图片，分析运动的物体为什么会停下来？物体为什么会停下来？2、情景讨论、情景讨论 在体育上，我班同学都参加了哪些项在体育上，我班同学都参加了哪些项目？现在请大家思考，假如你正在和同目？现在请大家思考，假如你正在和同学赛跑时，突然学赛跑时，突然,所有

18、的力都消失了，会所有的力都消失了，会出现什么情形呢？出现什么情形呢？3、牛顿第一定律告诉我们，物体不受力、牛顿第一定律告诉我们，物体不受力时都有保持静止或匀速运动不变的性质。时都有保持静止或匀速运动不变的性质。我们周围的物体都受到力的作用，是否我们周围的物体都受到力的作用，是否也有这种性质呢？你能举个例子说明吗？也有这种性质呢？你能举个例子说明吗？ 牛 顿 第 一 定 律牛 顿 第 一 定 律评价分析以及预测评价分析以及预测 本节课的设计从学生的认知规律出发，力求教给学生探求知识的方法，本节课的设计从学生的认知规律出发，力求教给学生探求知识的方法，教会学生获取知识的本领，通过教会学生获取知识的本领，通过“牛顿第一定律牛顿第一定律”的学习让学生经历主动的学习让学生经历主动参与，积极探求，创造性的发现物理知识