引领观察解决习作之烦恼---教学课件---彭云梦

1、 彭云梦彭云梦 2017.4.172017.4.17 观察零距离观察零距离兴趣文本观察评价一走入观察走入观察一、课堂激趣看一、课堂激趣看乐观察乐观察2. 方法做引导方法做引导善观察善观察3. 生活留心写生活留心写勤观察勤观察开好头开好头走好路走好路收好尾收好尾1. 课堂激趣看课堂激趣看乐观察乐观察变一变变一变 盒子的秘密盒子的秘密1. 课堂激趣看课堂激趣看乐观察乐观察 玩一玩玩一玩 走一走走一走 做一做做一做 在不知不觉中留心观察，连句成段。找不同找不同2. 方法做引导方法做引导善观察善观察善于观察要多感官参与善于观察要多感官参与善于观察要边看边思考善于观察要边看边思考 善于观察要表达很清楚善

2、于观察要表达很清楚 在观察中要进行细致指导，引导上路。在观察中要进行细致指导，引导上路。3. 生活留心写生活留心写勤观察勤观察n观察习惯十二字口诀：观察习惯十二字口诀： 勤看勤听勤看勤听 勤想勤问勤想勤问 勤写勤记勤写勤记4. 小小 发发 明明3. 3. 小小 问问 号号2. 2. 小小 倾倾 诉诉1. 1. 小小 故故 事事 5. 5. 小小 饲饲 养养1. 1. 小小 故故 事事 2. 2. 小小 倾倾 诉诉1. 1. 小小 故故 事事 4. 小小 发发 明明3. 3. 小小 问问 号号2. 2. 小小 倾倾 诉诉1. 1. 小小 故故 事事 8. 小小 交交 流流7. 小小 建建 议议6

3、. 小小 种种 植植3. 3. 小小 问问 号号2. 2. 小小 倾倾 诉诉1. 1. 小小 故故 事事 7. 小小 建建 议议6. 小小 种种 植植2. 2. 小小 倾倾 诉诉7. 小小 建建 议议6. 小小 种种 植植二学观察学观察 学表达学表达三 观察是不断积累习观察是不断积累习作素材的依托，引导学作素材的依托，引导学生不断地观察周围世界，生不断地观察周围世界，评价起着积极的促进作评价起着积极的促进作用。用。（一）提供多种评价机会（一）提供多种评价机会 课堂指导、课堂指导、 展示、颂读、班级展示、颂读、班级选编、个人专辑、个人作品专题演选编、个人专辑、个人作品专题演讲、发表、获奖讲、发表

4、、获奖反反 思思 指导学生把观察的内容写出来还不够，还要搭设多种的展示平台，这样，观察的种子才能悄然地扎根在孩子们的心上。 “一个学生如果在两三个一个学生如果在两三个月里看不到自己脑力劳动的成月里看不到自己脑力劳动的成果，他学习的愿望就消失了。果，他学习的愿望就消失了。” 苏霍姆林斯基苏霍姆林斯基 （二）建立多维立体评价方式（二）建立多维立体评价方式 第一：第一：星象互动性评价星象互动性评价 在在“教师教师学生学生”的系统中，把的系统中，把“权威权威服从服从”的关系变成的关系变成“指导指导参与参与”的关系。建立起的关系。建立起“学生自评学生自评”、“学生学生学生学生”、“群体群体个人个人”、“

5、家家长长学生学生”、“老师老师学生学生”、“社会评社会评价价”等不同的评价方式。等不同的评价方式。 做法：做法：自我评价自我评价 学生互评学生互评 群体群体评价评价家长参评家长参评教师评价教师评价社会社会评价评价第二：差异性评价第二：差异性评价 习作的评价分层设标与分层批改，只习作的评价分层设标与分层批改，只要学生有进步，就给高分。同一班级的学要学生有进步，就给高分。同一班级的学生有不同的要求。那些基础比较差的学生，生有不同的要求。那些基础比较差的学生，可让其先能够正确地组织句子、语段，能可让其先能够正确地组织句子、语段，能让老师或其他同学看懂或明白即可。然后，让老师或其他同学看懂或明白即可。

6、然后，逐渐地引导他向篇章发展，进而要求用词逐渐地引导他向篇章发展，进而要求用词准确、生动。对于基础比较好的学生可从准确、生动。对于基础比较好的学生可从文采等方面来提高要求。文采等方面来提高要求。第三：特色性评价 老师们在评价学生作文时，改变过去老师们在评价学生作文时，改变过去作文评价挑毛病的作法，变成找作文评价挑毛病的作法，变成找“闪光闪光点点”，由扣分变为加分。，由扣分变为加分。 第四：评语性评价第四：评语性评价 第五：流动性评价第五：流动性评价 以趣为载体以趣为载体八点击八点击点击点击2 2在观察中生趣在观察中生趣点击点击3 3在情境中引趣在情境中引趣 点击点击4 4在活动中寻趣在活动中寻趣 点击点击5 5在学科整合中扩趣在学科整合中扩趣 点击点击6 6在想象中增趣在