氧化还原反应（说课）

1、氧化还原反应氧化还原反应 （第一课时）（第一课时）杨金芳杨金芳氧化还原反应氧化还原反应氧化还原观氧化还原观氧化还原反应规律氧化还原反应规律元素化合物元素化合物元素周期律元素周期律能量变化能量变化其他基本概念其他基本概念学科能力学科能力学科观、学科观、学科素学科素养养教材分析教材分析 建立角度建立角度 建立的意义建立的意义 氧化、还原的关系氧化、还原的关系高中高中初初中中氧化还原反应氧化还原反应直观、会意、直观、会意、朴素朴素微观、本质、微观、本质、普遍的认证普遍的认证形式上对反形式上对反应进行分类应进行分类建立科学观、建立科学观、学习规律、学习规律、指导应用指导应用相互独立相互独立相互伴生、相

2、互伴生、对立统一对立统一初高中认识对比初高中认识对比学情分析学情分析知知 识识 1、学生已掌握了四、学生已掌握了四种基本反应类型，能种基本反应类型，能从得氧、失氧角度分从得氧、失氧角度分析氧化还原反应，但析氧化还原反应，但不系统。不系统。2、学生学习、学生学习了化合价的基础知识了化合价的基础知识能能 力力1、学生具备一定的提、学生具备一定的提出问题、分析问题、出问题、分析问题、解决问题的能力。但解决问题的能力。但习惯于被动接受，不习惯于被动接受，不能主动参与到知识获能主动参与到知识获得的过程中。得的过程中。 2、我校、我校为普通中学，学生的为普通中学，学生的基础知识比较薄弱。基础知识比较薄弱。

3、心心 理理 高一学生正处在由好高一学生正处在由好动向稳重转变的阶段，此动向稳重转变的阶段，此时，学生具有敏感好动的时，学生具有敏感好动的特点，又有较好的自律性，特点，又有较好的自律性，并且思想不会受社会观念并且思想不会受社会观念牵制；他们已具备较强的牵制；他们已具备较强的发散性思维，敢于提出自发散性思维，敢于提出自己的观点。己的观点。 教学目标教学目标教学重点教学重点教学难点教学难点从电子转移观点分析氧化还原反应的本质从电子转移观点分析氧化还原反应的本质用化合价升降和电子转移的观点了解氧化还原反应用化合价升降和电子转移的观点了解氧化还原反应实验探究实验探究 问题讨论问题讨论 归纳总结归纳总结巩

4、固练习巩固练习 多媒体多媒体辅助教学辅助教学探究学习探究学习自主学习自主学习复习初中反应类型复习初中反应类型引出氧化还原反应引出氧化还原反应得出氧化还原反应的得出氧化还原反应的特征和判断依据特征和判断依据氧化还原反应的本质氧化还原反应的本质氧化还原反应与四种氧化还原反应与四种基本类型反应的关系基本类型反应的关系分析反应化合价分析反应化合价探究化合价变探究化合价变化的原因化的原因练习反应类型练习反应类型的判断的判断分层训练分层训练巩固当堂所学知识巩固当堂所学知识思考思考交流交流分组分组讨论讨论思考思考 讨论讨论讨论讨论归纳归纳归纳归纳小结小结教学流程教学流程学生对建立新概念的疑问学生对建立新概念

5、的疑问1.为什么建立新概念，有什么必要？为什么建立新概念，有什么必要？2.新旧概念之间有什么联系和区别？新旧概念之间有什么联系和区别？ 3.新的反应分类与已知的新的反应分类与已知的四种基本类型四种基本类型之间有什么关系？之间有什么关系？策略一对八个反应的两次分类教学设计教学设计(1)CaO +H2O=Ca(OH)2(2)NaOH+HCl=NaCl+H2O(3) CuO+H2=Cu+H2O(4)CaCl2+Na2CO3=CaCO3+2NaCl(5)Fe+CuSO4=FeSO4+Cu(7)2NaHCO3=Na2CO3+CO2+H2O(8)Fe2O3+3CO=2Fe+3CO2（化合反应）（复分解反应

6、）（复分解反应）（置换反应）（化合反应、氧化反应）（分解反应）（置换反应、还原反应）设计这 8个反应的标准1.包括四个基本类型的反应 2.学生原来认识的典型反应3.用原有的分类方法不能归纳的(6) C+O2 CO 2A 无化合价变化无化合价变化B 有化合价变化有化合价变化设计目的：设计目的：1 1、表明新旧概念的涵盖关系。、表明新旧概念的涵盖关系。2 2、新的分类归纳了未知类型的反应。、新的分类归纳了未知类型的反应。3 3、为理解氧化还原反应和原有反应的关、为理解氧化还原反应和原有反应的关 系铺系铺垫垫认识基础。认识基础。问题：问题：原有的氧化还原反应和原有的氧化还原反应和化合价的变化的反应哪

7、化合价的变化的反应哪个涵义更广泛，更有概个涵义更广泛，更有概括性括性策略二、为新的反应类别命名学生按照自己的想法命名学生按照自己的想法命名老师揭示化学史人们的命名老师揭示化学史人们的命名 实际上我们是沿用了氧化还原反应的概念，但深化了它的内涵设计的目的：凸显出名称的沿用和内涵的扩展，造成强烈的认知对比，从一开始就防止模糊概念的产生至此，老师应该解决的问题：v学生知道了氧化还原反应反应与化合价有关，但没有建立确切的对应关系。v氧化、还原还是相互独立的。(1)CaO +H2O=Ca(OH)2（化合反应）(2)NaOH+HCl=NaCl+H2O（复分解反应）(4)CaCl2+Na2CO3=CaCO3

8、+2NaCl（复分解反应）(5)Fe+CuSO4=FeSO4+Cu（置换反应）(7)2NaHCO3=Na2CO3+CO2+H2O（分解反应）(8)Fe2O3+3CO=2Fe+3CO2A 无化合价变化B 有化合价变化(3) CuO+H2=Cu+H2O（置换反应、还原反应）解决策略：学生通过对解决策略：学生通过对B组反应组反应的分析得到氧化还原反应和化合的分析得到氧化还原反应和化合 价升降的对应关系价升降的对应关系。学生利用自己熟悉的反应，学生利用自己熟悉的反应， 思考对应关系思考对应关系老师肯定学生的结论并板书老师肯定学生的结论并板书追问：在你认为的氧化反应中追问：在你认为的氧化反应中是否也发生

9、了还原反应？是否也发生了还原反应？设计的目的：设计的目的：从新旧认知冲突中从新旧认知冲突中 建立对立统一。建立对立统一。(6)C+O2 CO 2 （化合反应、氧化反应）学生对上面认识过程存在这样的潜思考学生对上面认识过程存在这样的潜思考 化合价为什么发生变化？化合价为什么发生变化？ 氧化还原反应的本质 面临的问题 学生的认识特点是习惯从直观出发，学生的认识特点是习惯从直观出发，而氧化还原反应的本质恰恰是微观和抽象的而氧化还原反应的本质恰恰是微观和抽象的策略一对原电池装置产生电流的观察和分析强调：强调：原电池是锌和硫原电池是锌和硫酸铜发生置换反应酸铜发生置换反应的另一种方式，的另一种方式，但本质

10、不变但本质不变。继续问继续问：学生的观察点是指针的偏转， 同时提出问题，指针为何发 生偏转，对该反应的实质有什么推测？设计的目的设计的目的：借用物理借用物理的前有概念，完成从现象的前有概念，完成从现象到本质的思维过渡。到本质的思维过渡。+11+17+17+11NaClCl-Na+化合价的升降化合价的升降电子的得失电子的得失 2Na + Cl2 = 2NaCl 化合价升高，失去化合价升高，失去e-2，被氧化，被氧化化合价降低，化合价降低， e-2，被还原，被还原策略二化合价变化本质原因的分析：以化合价变化本质原因的分析：以NaCl、 HCl为例为例H Cl+17+1+1+17H Cl+1 -1

11、HClHCl化合价的升降的原因：化合价的升降的原因： H2 + Cl2 = 2HCl 00+1-1共用电子对的偏移共用电子对的偏移化合价变化本质原因的分析：化合价变化本质原因的分析：以以HClHCl为例为例突破氧化还原反应与电子转移关系突破氧化还原反应与电子转移关系(1)CaO +H2O=Ca(OH)2（化合反应）(2)NaOH+HCl=NaCl+H2O（复分解反应）(4)CaCl2+Na2CO3=CaCO3+2NaCl（复分解反应）(5)Fe+CuSO4=FeSO4+Cu（置换反应）(7)2NaHCO3=Na2CO3+CO2+H2O（分解反应）(8) 2H2O 2 H2 + O2 （分解反应

12、）A 无化合价变化B 有化合价变化(3) CuO+H2=Cu+H2O（置换反应、还原反应）(6)C+O2 CO 2 （化合反应、氧化反应）策略三根据原有反应分析氧化还原与四种基本类型之间的关系根据原有反应分析氧化还原与四种基本类型之间的关系化学反应非氧化还原反应非氧化还原反应氧化还原反应氧化还原反应复分解反应复分解反应分解反应分解反应化合反应化合反应置换反应置换反应 BC BC1.1.下列反应属于氧化还原反应的是（下列反应属于氧化还原反应的是（ ）A.CuO+2HCl=CuClA.CuO+2HCl=CuCl2 2+H+H2 2O O B.2NaB.2Na2 2O O2 2+2H+2H2 2O=

13、4NaOH+OO=4NaOH+O2 2C.Zn+CuSOC.Zn+CuSO4 4=ZnSO=ZnSO4 4+Cu+Cu D.Ca(OH)D.Ca(OH)2 2+CO+CO2 2=CaCO=CaCO3 3 + + H H2 2O O 2、下列四种基本类型的反应中，一定是氧化还、下列四种基本类型的反应中，一定是氧化还原反应的是（）原反应的是（）A.化合反应化合反应 B.分解反应分解反应C.置换反应置换反应 D.复分解反应复分解反应C巩固当堂所学基础知识巩固当堂所学基础知识课堂练习课堂练习3、下列叙述正确的是（、下列叙述正确的是（ ）A、在氧化还原反应中、在氧化还原反应中,失去电子的物质失去电子的物

14、质,所含所含元素化合价降低元素化合价降低B、凡是有元素化合价升降的化学反应都是、凡是有元素化合价升降的化学反应都是氧化还原反应氧化还原反应C、在氧化还原反应中一定所有的元素化合、在氧化还原反应中一定所有的元素化合价都发生变化价都发生变化D、氧化还原反应的本质是电子的转移（得、氧化还原反应的本质是电子的转移（得失或偏移）失或偏移）BD实践活动：实践活动：通过报纸、杂志、书籍通过报纸、杂志、书籍或互联网等，查阅有关氧化还原或互联网等，查阅有关氧化还原反应在日常生活、工农业生产和反应在日常生活、工农业生产和科学技术中应用的几个具体事例，科学技术中应用的几个具体事例，讨论并交流你对氧化还原反应的讨论并交流你对氧化还原反应的认识。认识。作业：作业：1、教材、教材P38,1、4、5、6；2、完成课时练习、完成课时练习1；3、预习氧化剂和还原剂部分知识、预习氧化剂和还原剂部分