宇宙中的小行星教学设计

1、一、说教材一、说教材 1、教材特点及编写意图：、教材特点及编写意图： 我说课的内容是辽宁师范大学版义务教育课程标准实验教科书品德与社会五年级（下）第一单元第一主题揭开地球神秘的面纱第一框题：宇宙中的小行星。本单元是在三四年级了解祖国和家乡的基础上，带领学生了解我们生存的地球。 宇宙中的小行星这一框题引导学生宏观地了解地球在广阔宇宙中的位置，知道地球只是宇宙中的一颗普通小行星，以此激发学生探究地球奥秘的兴趣与愿望。根据教材地位、特点及学生实际情况，我拟定以下教学目标。一、说教材一、说教材知识与技能：知识与技能： 1、引导学生宏观地了解地球在广阔宇宙中的位置。 2、知道地球只是宇宙中的一颗普通的小

2、行星，激发学生探究地球奥秘的兴趣与愿望。过程与方法：过程与方法： 1、培养学生认真观察、分析、综合的能力。 2、知道地球是目前所知道唯一有生命的星球，初步了解地球有生命存在的主要原因。情感态度与价值观：情感态度与价值观： 激发学生对地球的热爱，体会人类只有一个地球的情感，产生爱护地球，保护地球的愿望。2、教学目标：、教学目标：3、教学重点：、教学重点： 初步了解宇宙中八大行星的基本常识，了解地球只是太阳系中一颗普通的行星。4、教学难点：、教学难点： 了解为什么只有地球存在生命的原因，培养学生收集、整理资料的能力。5、教学准备：、教学准备： 太阳系、银河系、地球、现代航天技术等图片及影像资料，制

3、作教学课件。一、说教材一、说教材二、说教法学法二、说教法学法 本单元将世界地理环境作为学生了解世界的一个侧面，地球作为人类生息繁衍和发展的家园，我在设计宇宙中的小行星一课中，根据教学需要，结合学生已有对地球知识的了解和认知，从身边的生活小常识入手突破难点，让学生通过亲自动手和观察，然后再得出结论。 结合课前制作教学课件和学生收集、整理的信息让学了解太阳系、银河系、地球、现代航天技术。提出探究话题，引导学生围绕地球是唯一有生命存在的星球展开讨论、交流、探究活动。运用启发式教学法，为以后章节内容的学习打下基础。三、说教学过程三、说教学过程 一、创设情景、激趣导入一、创设情景、激趣导入1、猜一猜：“

4、我是浩瀚无边的宇宙中的一颗小行星，我有亿万年的高寿。到目前为止，我是人类赖以生存的唯一家园。我们兄弟八人，共同围绕着太阳运转，月球是我最亲密的朋友，不停地围绕着我运转，我又在每时每刻不停地自转。岁月悠悠久，往事悠悠，亿万年来，我看着人类成长，看着人类在纷纭的历史中前行”猜猜这里的“我”到底是谁呢？学生回答。揭示课题，板书课题。2、课件出示航天科技，让学生欣赏现代航天技术。【设计意图：激发学生探究的兴趣，感受人类的探索精神。】【设计意图：激发学生探究的兴趣，感受人类的探索精神。】三、说教学过程三、说教学过程 二、自主学习、探究新知二、自主学习、探究新知1、了解太阳系、了解太阳系 （1）谈话：宇宙

5、浩淼无边。晴朗的夜空，遥望星空，一条乳白色的亮带横亘天边，那就是银河系。课件出示银河系图片，让学生认真观察，说观察结果。 （2）谈话：太阳是银河系上千亿颗恒星中的一颗。课件出示太阳系示意图，让学生认识八大行星，并记住他们的名字。【设计意图：让学生了解宇宙中的银河系，认识太阳系。】【设计意图：让学生了解宇宙中的银河系，认识太阳系。】2、寻找并认识地球、寻找并认识地球 （1）课件出示太阳系，提出问题：围绕太阳旋转的星体都有哪些，究竟哪一颗是地球呢？你能对它进行描述吗？学生结合课件内容、课前收集的资料和教材内容进行自主合作交流学习，找出相关答案。然后自由发言。学生通过回答了解到了地球及其所处的位置，

6、了解到了地球只是太阳系中一颗普通的行星。 （2）教师小结。【设计意图：引导学生认识地球在太阳系中特殊的位置及其有关知识要点，同【设计意图：引导学生认识地球在太阳系中特殊的位置及其有关知识要点，同时让学生认识到要不断地更新自己的观点，提高认识。】时让学生认识到要不断地更新自己的观点，提高认识。】三、说教学过程三、说教学过程3、解决疑难：、解决疑难： 1、质疑：为什么只有地球上存在生命呢？学生分组交流课前准备的材料后全班交流，学生在交流中探索。 2、教师用课件出示“地球存在生命的条件”的答案，并进行讲解。【设计意图：让学生自主探索地球适合生命存在的主要因素，增强学习【设计意图：让学生自主探索地球适

7、合生命存在的主要因素，增强学习的积极性。】的积极性。】4、如何保护地球、如何保护地球 地球是人类赖以生存的家园，是人类在宇宙中唯一的栖息地，那么我们该如何保护人类共同的家园呢？学生讨论，汇报交流。【设计意图：激发学生爱地球，保护地球的意识和愿望。】【设计意图：激发学生爱地球，保护地球的意识和愿望。】 三、说教学过程三、说教学过程三、拓展延伸、布置作业三、拓展延伸、布置作业 1、阅读并开展教材第5页的“小实验”了解空气、温度、水等是生命存在的必要条件。利用一周的时间观察并把观察结果记录下来。 2、查资料探索宇宙中除了地球外，其他星球有没有生命存在？【设计意图：拓展学生思维，增强学习和好奇心和求知

8、欲。】【设计意图：拓展学生思维，增强学习和好奇心和求知欲。】四、全课总结、畅谈收获：四、全课总结、畅谈收获： 从宇宙中的小行星这节课的学习中，你获得了哪些知识？学生自由回答。【设计意图：培养学生语言组织运用能力。】【设计意图：培养学生语言组织运用能力。】 本节课我对教材进行了灵活处理，知识脉络及教学层次安排符合学生的认知程度。备课过程中我力争充分的开发课程资源，培养学生收集信息、整理信息的能力，向学生渗透环保教育，珍爱地球就是从我做起、从现在做起的理念，对学生进行理想教育和向航天英雄学习、向现代先进航天技术致敬的思想。从小树立热爱科学、勇于探索的精神。 但是，我想在实际的教学中还会出现许多这样

9、、那样的问题，比如学生收集、整理信息的能力较差，或者没有收集信息的条件，学生对银河系、太阳系、地球知识了解的过少，这些问题都会导致课堂教学活动开展的不够充分，那就需要我们教师随机应变的采用一定、适合学生的教学手段完成教学任务，达成教学目标。四、教学反思四、教学反思V-2火箭“先驱者号先驱者号”探测器探测器“金星号金星号”探测器探测器人造地球卫星人造地球卫星“水手水手4号号”探测器探测器“上升号上升号”载人飞船载人飞船“联盟号联盟号”飞船“和平号和平号”轨道空间站轨道空间站NA阿姆斯特朗阿姆斯特朗EE奥尔德林美国的“哈勃”太空望远镜东方红三号东方红三号风云二号风云二号神舟七号飞船神舟七号飞船 长

10、征二号长征二号F火箭火箭 恒星恒星:1500亿亿2000亿颗亿颗, 其中肉眼直接可见其中肉眼直接可见6000多颗多颗大量的气体和尘埃大量的气体和尘埃庞庞大大的的天天体体系系统统想一想、说一说：想一想、说一说： 围绕太阳旋转的星体都有哪些，究竟哪一颗是地球呢？你能围绕太阳旋转的星体都有哪些，究竟哪一颗是地球呢？你能对它进行描述吗？对它进行描述吗？ 据有幸飞上太空的宇航员介绍，他们在天际遨游时遥据有幸飞上太空的宇航员介绍，他们在天际遨游时遥望地球，映入眼帘的是一个晶莹透亮的球体，上面蓝色和望地球，映入眼帘的是一个晶莹透亮的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色白色的纹痕相互交

11、错，周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱纱衣衣”。地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样。地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。的美丽壮观，和蔼可亲。 思考讨论：为什么只有地球上存在生命呢思考讨论：为什么只有地球上存在生命呢 ？地球上地球上存在生存在生命物质命物质的条件的条件与太阳的距离适与太阳的距离适中，中，太阳光照较太阳光照较稳定，有适宜的稳定，有适宜的温度温度大小行星各大小行星各行其道，互行其道，互不干扰，地不干扰，地球的宇宙环球的宇宙环境较安全境较安全有空气，保有空气，保护地球生命护地球生命的大气层的大气层具有适当具有适当的体积和的体积和质量质量有液态的水有液态的水 只有