如何提高学生的计算能力 (2)

1、 如何提高学生的计算能力 张秀丽一、提出背景：计算教学贯穿于数学教学的全过程，与学生的终身学习相伴，它是每个学生必备的技能。新课标下的计算教学，在降低计算难度的同时，强调了情境的设置、算法的多样化。但在实际教学中，我们不难发现学生的计算能力还是下降了。从学生的作业、或考试不难发现，学生的计算能力明显下降。 因此，如何提高学生的计算能力就成了小学数学教学研究的重要问题。二、成因分析：小学数学计算教学贯穿于小学数学教学的始终，其重要性不言自明。但从学生的作业、或考试不难发现，学生的计算能力明显下降。究其原因主要是：学生急于求成，出现莫名其妙的错误。还有的学生不打草稿，懒于计算，大数也口算。在教学的

2、过程中：1、重视知识构建，轻视习惯的培养。2、重视应用，轻视计算。3、重视结果，轻视过程。三、解决对策：（一）、培养学生良好的计算习惯。新的教学理念，倡导对学生学习习惯的培养，而在计算教学过程中，还是没有落到实处。提到习惯培养，我们教师还指责学生习惯不好。人的性格是有差异的，但小学生是性格形成的关键阶段，是习惯养成的起点。那么在计算教学中，应培养哪些习惯呢？1、认真审题的习惯。对应用题大多数学生还能认真审题，但对计算题，根本不审题，提笔就算，造成错误百出。2、验算的习惯。大多数学生根本不验算。3、认真校对数的习惯。题目抄错，符号搬错，这样的计算错误屡见不鲜。4、认真书写的习惯。一是数字书写要规

3、范，二是计算题的书写格式要规范。5、认真打草稿的习惯。虽是草稿，但不能“草”，书写要认真，排列要有序，便于检查。养成良好的计算习惯是提高学生计算能力的基本保证。而习惯的培养恰好是我们计算教学的薄弱环节。有了良好的计算习惯，计算中出现的错误，绝大部分是可以避免的。（二）、加强口算、听算练习。口算是笔算的基础，只有提高口算计算能力，才能提高笔算的速度和正确率。因此，无论哪个年级，都要严格对学生进行必要的口算练习。任何复杂的四则混合计算，也都是以口算作为基础的，学生的口算基础必须要扎实，在一定的速度范围内要提高口算的正确率。首先要抓好口算的基本训练。例如：20以内的加减法要反复训练，达到脱口而出；1

4、00以内的加减法，一位数乘两位数的乘法，一位数除两位数的除法等也要达到熟练。这些都是四则计算的基础。一些常用的数据，应在理解的基础上，要求学生熟记。这不仅可以达到计算正确、迅速，而且可以小学生的今后学习、生活受益匪浅。例如：在计算圆周长和面积时，也要求学生熟记2到9的数值等。不仅要加强练习，还要做到天天练，逐步达到熟能生巧，对而快的程度。每人准备一个听算本，每天在课前用3分钟进行听算练习，这样既训练了学生的听力，又使学生在较短的时间内集中注意力，同时也提高了学生的计算能能力。当然，训练重在坚持不懈，只有这样才能达到较好的效果。（三）、加强运算法规训练。在小学阶段，学生要学到三类数整数（自然数）

5、、小数和分数，这三类数都要进行四则运算加、减、乘、除，每一类数的每一种运算都有自己特定的运算法则，熟练掌握各类运算法则是全面提高小学生数学计算能力的立足点和出发点。怎样让学生熟练掌握各种运算的运算法则呢？我想教师在教学活动中应做好以下三个环节：1、搞清算理，学生在教师指导下，通过合作讨论，互相交流的方式，按照运算意义一步一步地归纳出运算法则。2、多加练习，充分利用课内外的恰当机会，对学生进行大量的计算练习，并对学生的计算过程多加指导和评议，让他们熟练地掌握运算法则。3、注重纠错，教师要注意收集学生在各类计算中出现的各种错误，加以分类剖析，可精心制作出一定数量的、带有各种计算错误的试题卡，分发给

6、每位学生，让他们把题卡上的错误逐一更正，同时向全班说明每道试题的错误所在和产生错误的具体原因，有时学生犯的错误经老师指正后，再过一段时间他们又犯同样的错误，遇到这种情况时，教师千万不能急躁，要耐心疏导他们，帮助他们克服学习中的各种困扰。（四）、精心设计与安排好练习，避免机械重复的训练。要使小学生的计算达到正确、迅速、合理、灵活，就需要进行必要的练习。这就要求教师精心设计练习题，精心安排好练习。首先练习要有明确的目的。练习不仅限于巩固知识，把知识转化为技能，而且要有利于学生深化知识的认识，使知识转化为能力。要重视练习过程中的思维因素，把计算练习和思维练习结合起来。教材中的重点是学生思维的转折点，也是练习的重点。总之 ，计算教学是一个长期复杂的教学过程 ， 要提高学生的计算能力不是一朝一夕的事。学生是千差万