超越写实模仿的传统ppt

1、活动背景活动背景画小动物是幼儿园美术教学的基本内容之一。教师惯用的方法是提画小动物是幼儿园美术教学的基本内容之一。教师惯用的方法是提供示范，让幼儿临摹。在供示范，让幼儿临摹。在“像像”与与“不像不像”的评价导向下，幼儿园美术的评价导向下，幼儿园美术教学趋从于成人欣赏的、符合美术教学原理的教学趋从于成人欣赏的、符合美术教学原理的“形形”与与“色色”，视觉效，视觉效果斑斓，但却缺失了幼儿独特审美下的童趣、童真。本次研讨，选果斑斓，但却缺失了幼儿独特审美下的童趣、童真。本次研讨，选用了形象夸张的用了形象夸张的“小猪小猪”，借同课异构的方式，试图引导教师通过参，借同课异构的方式，试图引导教师通过参与与

2、-对比对比-分析分析-感悟，超越写实模仿传统，在感悟，超越写实模仿传统，在“兴趣与技能的兴趣与技能的协同协同”中，明确一个或更多个符合新纲要理念的教育策略。中，明确一个或更多个符合新纲要理念的教育策略。理念先行理念先行激活教研组群体思维活力激活教研组群体思维活力主持人玩掷橘子游戏，第一遍掷到谁，请谁自我介绍：主持人玩掷橘子游戏，第一遍掷到谁，请谁自我介绍：“我来自我来自幼儿园幼儿园”，“叫叫”，“以前带班，现在带班以前带班，现在带班”；第二遍掷橘；第二遍掷橘子，掷到谁，谁回答主持人提问。对活动进行点评，并提出质疑或子，掷到谁，谁回答主持人提问。对活动进行点评，并提出质疑或改进意见。改进意见。理

3、念先行理念先行激活教研组群体思维活力激活教研组群体思维活力主持人：绘画是幼儿园美术教学的重要内容与形式。回顾主持人：绘画是幼儿园美术教学的重要内容与形式。回顾幼儿园教育幼儿园教育指导纲要指导纲要有关艺术教学的目标要求，怎样理解幼儿绘画教学的关键所有关艺术教学的目标要求，怎样理解幼儿绘画教学的关键所在与经验？在与经验？教师教师1 1：选择幼儿喜欢的动植物，用多种形式表现。：选择幼儿喜欢的动植物，用多种形式表现。教师教师2 2：要让孩子有新鲜感，有新鲜感才会有兴趣。：要让孩子有新鲜感，有新鲜感才会有兴趣。教师教师3 3：绘画的内容相对要简单，主题要突出。：绘画的内容相对要简单，主题要突出。教师教师

4、4 4：绘画是一项技能，要经常练习，有数量才有质量。：绘画是一项技能，要经常练习，有数量才有质量。教师教师5 5；美术要和其他学科结合，会减少重复动作的枯燥。；美术要和其他学科结合，会减少重复动作的枯燥。教师教师6 6：绘画离不开色彩，色彩的运用才是美术教育的关键。：绘画离不开色彩，色彩的运用才是美术教育的关键。理念先行理念先行激活教研组群体思维活力激活教研组群体思维活力主持人：从刚才各位的发言，我们可以听出，绘画教学的关键应是形主持人：从刚才各位的发言，我们可以听出，绘画教学的关键应是形象、色彩、线条的表现和运用。针对象、色彩、线条的表现和运用。针对3-63-6岁的幼儿，绘画的关键经岁的幼儿

5、，绘画的关键经验是不是可以理解为：符合新纲要的艺术目标定位，即学习兴趣、自验是不是可以理解为：符合新纲要的艺术目标定位，即学习兴趣、自主表达与创造性。主表达与创造性。主持人：绘画需要技能，也需要兴趣，二者之间谁轻谁重？是不是真主持人：绘画需要技能，也需要兴趣，二者之间谁轻谁重？是不是真能协同并存？请谈谈各自的看法。能协同并存？请谈谈各自的看法。理念先行理念先行激活教研组群体思维活力激活教研组群体思维活力教师教师1 1：从理念上看，应该是能协同并存，但具体教学中要真正做到很难。：从理念上看，应该是能协同并存，但具体教学中要真正做到很难。教师教师2 2：要根据年龄段特点而定，年龄越小，兴趣的比重要

6、求就越大，反：要根据年龄段特点而定，年龄越小，兴趣的比重要求就越大，反过来，技能的要求就越大。过来，技能的要求就越大。教师教师3 3：兴趣不是凭空产生，如果能将画画好，就能刺激兴趣产生。：兴趣不是凭空产生，如果能将画画好，就能刺激兴趣产生。教师教师4 4：很难平衡，有些活动性美术游戏活动，幼儿的趣味性自然高涨，：很难平衡，有些活动性美术游戏活动，幼儿的趣味性自然高涨，有些需要技能支撑的绘画，幼儿难以表达，一定程度弱化了兴趣。有些需要技能支撑的绘画，幼儿难以表达，一定程度弱化了兴趣。 课一：中班课一：中班小猪乐园小猪乐园（添画）（添画）猜谜导入：鼻孔大、眼睛小，胖身体，短腿脚，给啥吃啥肚儿圆，呼

7、猜谜导入：鼻孔大、眼睛小，胖身体，短腿脚，给啥吃啥肚儿圆，呼噜呼噜睡觉香。教师出示图片，第一组是实物图，让幼儿观察猪的外噜呼噜睡觉香。教师出示图片，第一组是实物图，让幼儿观察猪的外形特点，姿态，重点是大鼻小眼的特征。第二组是卡通图，观察猪的形特点，姿态，重点是大鼻小眼的特征。第二组是卡通图，观察猪的表情，是什么表情？教师引导幼儿发现猪没有身体，通过头部与身体表情，是什么表情？教师引导幼儿发现猪没有身体，通过头部与身体部位的组合，表现不同姿态的小猪。再次观察猪的表情姿态，交待作部位的组合，表现不同姿态的小猪。再次观察猪的表情姿态，交待作画顺序：先贴猪头，再添画五官、身体。鼓励幼儿为小猪找（添画）

8、画顺序：先贴猪头，再添画五官、身体。鼓励幼儿为小猪找（添画）伙伴，鼓励变换小猪姿势。教师在黑板上布置伙伴，鼓励变换小猪姿势。教师在黑板上布置小猪乐园小猪乐园，幼儿合，幼儿合作组画。集体赏析。作组画。集体赏析。同课异构同课异构-感受二节美术课感受二节美术课小猪小猪的迥异风格的迥异风格 课二：中班课二：中班小猪睡觉小猪睡觉（绘画）（绘画） 教师与幼儿共同边唱教师与幼儿共同边唱小猪睡觉小猪睡觉歌边蹦蹦跳跳进场。幼儿入座，歌边蹦蹦跳跳进场。幼儿入座，教师边唱边绘画，提问：教师边唱边绘画，提问：“这是什么？这是什么？”（猪（猪1 1），变换方式，幼儿唱，），变换方式，幼儿唱，教师画（猪教师画（猪2 2）

9、，），“二只小猪有什么不同？二只小猪有什么不同？”幼儿观察，找出二只猪的幼儿观察，找出二只猪的特点。特点。“想一想，小猪除了睡觉，还会干什么？想一想，小猪除了睡觉，还会干什么？”。幼儿回答：吃东西。幼儿回答：吃东西（吃粮食、吃竹子）、唱歌、跳舞、嗷嗷叫。教师根据幼儿不同的回答，（吃粮食、吃竹子）、唱歌、跳舞、嗷嗷叫。教师根据幼儿不同的回答，分别画出猪的动作造型。提问：分别画出猪的动作造型。提问：“你喜欢什么样子的猪？你喜欢什么样子的猪？”教师出示教师出示“大大”和和“满满”的标记，交代绘画要求。幼儿作画，教师指导。画毕，的标记，交代绘画要求。幼儿作画，教师指导。画毕，让幼儿上台，介绍自己画的是

10、一只什么猪。教师以欣赏的口吻，分别找让幼儿上台，介绍自己画的是一只什么猪。教师以欣赏的口吻，分别找出每幅画的特点。出每幅画的特点。同课异构同课异构-感受二节美术课感受二节美术课小猪小猪的迥异风格的迥异风格 执教者陈述执教者陈述践行绘画教学的有效策略践行绘画教学的有效策略执教者执教者W W：小猪憨态可鞠的模样十分符合幼儿的认知审美标准，本节：小猪憨态可鞠的模样十分符合幼儿的认知审美标准，本节课兴趣与技能结合，用猜谜作为激发兴趣的第一手段，引导孩子的注意课兴趣与技能结合，用猜谜作为激发兴趣的第一手段，引导孩子的注意力。小猪远离孩子生活经验，缺乏直接的观察经验，网上检索，选择实力。小猪远离孩子生活经

11、验，缺乏直接的观察经验，网上检索，选择实物图片，可以有针对性地帮助幼儿建立正确的对猪的外形、体态感知，物图片，可以有针对性地帮助幼儿建立正确的对猪的外形、体态感知，丰富视觉经验，这为后面解决绘画难点打下伏笔。当发现孩子拿笔无从丰富视觉经验，这为后面解决绘画难点打下伏笔。当发现孩子拿笔无从下手时，提供辅助物（剪好的脑袋），可以降低教学难点。本节课的策下手时，提供辅助物（剪好的脑袋），可以降低教学难点。本节课的策略之四，是避免机械模仿，运用拼摆变换位置的方法，进一步激发幼儿略之四，是避免机械模仿，运用拼摆变换位置的方法，进一步激发幼儿学习兴趣，举一反三、用同方法迁移到其他类似动物绘画的活动中去。学

12、习兴趣，举一反三、用同方法迁移到其他类似动物绘画的活动中去。最后增加背景添画环节，是处于情景创设的考虑，既增加幼儿添画小猪最后增加背景添画环节，是处于情景创设的考虑，既增加幼儿添画小猪的次数，也可激发幼儿再创造的欲望。的次数，也可激发幼儿再创造的欲望。 执教者陈述执教者陈述践行绘画教学的有效策略践行绘画教学的有效策略通过本活动，传达给同行们的信息：通过本活动，传达给同行们的信息：1 1、选择范例一定是启发思维、拓展经验、解决问题的；、选择范例一定是启发思维、拓展经验、解决问题的；2 2、一节美术课的价值，方法比技能重要；、一节美术课的价值，方法比技能重要；3 3、活动结束不应是句号，而是省略号

13、，要有引发下次活动的愿望。、活动结束不应是句号，而是省略号，要有引发下次活动的愿望。执教者陈述执教者陈述践行绘画教学的有效策略践行绘画教学的有效策略执教者执教者L L：小猪小猪是命题绘画活动，根据中班幼儿年龄特点，我将是命题绘画活动，根据中班幼儿年龄特点，我将目标定为：目标定为：1 1、能用简单的线条和图画表现猪的基本特征。、能用简单的线条和图画表现猪的基本特征。2 2、体验画猪、体验画猪活动的愉快。开始边唱边跳入教室是为了拉近与孩子们的情感距离，以活动的愉快。开始边唱边跳入教室是为了拉近与孩子们的情感距离，以歌词提示，按顺序画出小猪的身体与五官，这符合绘画教学中的先画整歌词提示，按顺序画出小

14、猪的身体与五官，这符合绘画教学中的先画整体，再画局部的要求。本次绘画对象单一，因此，更要挖掘可以创新的体，再画局部的要求。本次绘画对象单一，因此，更要挖掘可以创新的元素。我用启发性语言，引导幼儿观察元素。我用启发性语言，引导幼儿观察“小猪有哪些不同的姿态小猪有哪些不同的姿态”，并，并请幼儿示范做动作，这是运用模拟法策略，让幼儿有一个感知的过程，请幼儿示范做动作，这是运用模拟法策略，让幼儿有一个感知的过程，通过示范，调动幼儿参与绘画的积极性，丰富画面表现力。通过示范，调动幼儿参与绘画的积极性，丰富画面表现力。品味揣摩品味揣摩体验不同视角点评带来的启示体验不同视角点评带来的启示看了二位同行的教学展

15、示，大家归纳教学特点，都谈到对孩子学习兴看了二位同行的教学展示，大家归纳教学特点，都谈到对孩子学习兴趣的调动，小猪动态造型选择权的置留，学习情景的创设。趣的调动，小猪动态造型选择权的置留，学习情景的创设。谈到需要改进完善之处；谈到需要改进完善之处；教师教师1 1：第一节课，图片内容过多，偏重各种类型猪的外型认识，流：第一节课，图片内容过多，偏重各种类型猪的外型认识，流给孩子绘画的时间偏少。给孩子绘画的时间偏少。教师教师2 2：二节课有共性的问题，幼儿画猪预留的时间不够，不少孩子：二节课有共性的问题，幼儿画猪预留的时间不够，不少孩子一节课只匆匆画一头小猪，画面背景空白。一节课只匆匆画一头小猪，画

16、面背景空白。教师教师3 3：教师：教师W W以成品以成品“脑袋脑袋”，回避了幼儿绘画的弱点，因而也回避，回避了幼儿绘画的弱点，因而也回避了问题，对孩子绘画发展不利。了问题，对孩子绘画发展不利。教师教师4 4：画猪的技能要求有意无意淡化，影响到画面表现力。：画猪的技能要求有意无意淡化，影响到画面表现力。 专家指引专家指引提升理性思考的高度提升理性思考的高度 幼儿园艺术教育需要兴趣，这是激发幼儿学习积极性的先决条件，幼儿园艺术教育需要兴趣，这是激发幼儿学习积极性的先决条件，也是教育以人为本理念的体现。但要达到用艺术形式表达自我情感，必也是教育以人为本理念的体现。但要达到用艺术形式表达自我情感，必须

17、借助基本的技能技巧，有想法表达不出来，这是幼儿园美术教学的瓶须借助基本的技能技巧，有想法表达不出来，这是幼儿园美术教学的瓶颈颈”。 艺术教育对技能的给予，应注意：艺术教育对技能的给予，应注意：1 1、感受与观察是基础。在观察、感受与观察是基础。在观察和操作活动中，感知色彩、线条、形状、明暗。和操作活动中，感知色彩、线条、形状、明暗。2 2、范画呈现问题，尽、范画呈现问题，尽可能回避千篇一律的摹本，回避用成人的画给孩子一个标杆，回避纠结可能回避千篇一律的摹本，回避用成人的画给孩子一个标杆，回避纠结于于“像像”与与“不像不像”、“艳艳”与与“不艳不艳”的争论。教师提供感知对象，的争论。教师提供感知

18、对象，重在引导孩子观察、发现、感受、表现。重在引导孩子观察、发现、感受、表现。3 3、透过画面，需要了解的是、透过画面，需要了解的是孩子的想法，孩子的理由。如果今天的绘画活动是提供机会，让孩子观孩子的想法，孩子的理由。如果今天的绘画活动是提供机会，让孩子观察、发现、找出小猪的身体特点，用自己的理解赋予情节想象与表现，察、发现、找出小猪的身体特点，用自己的理解赋予情节想象与表现，或许，画面的色彩、形状、线条、情节会更加丰富、个性和多元。或许，画面的色彩、形状、线条、情节会更加丰富、个性和多元。 活动反思活动反思 长期以来，幼教领域区县级层面教研活动模式，基本延续着一长期以来，幼教领域区县级层面教研活动模式，基本延续着一种自上而下的种自上而下的“教化式教