遵循教育规律引导自主作文

1、遵循教育规律 引导自主作文巢湖市居巢区灯塔小学孙四妹遵循教育规律 引导自主作文摘要:教师要根据作文教学的特点和教育心理规律，优化作文教学过程，充分发挥小学生的主观能动性，让学生积极主动地参与实践，学会自能作文。关键词：教育规律 自主作文 体验自然状态 观察现实生活 组合表象片段 形成语言文字小学语文课程标准（以下简称“新课标” ）要求学生“作文要做到观察、思维、表达密切结合” ，揭示了作文教学的基本规律。现代认知学习理论认为，客观事物的图式是完整的，而人脑的图式是残缺不全的。学习过程就是让大脑中的图式不断地按照客观事物的完整图式来补缺、完形的过程。这和作文教学的特性是相吻合的。可见，小学生的作

2、文，从选材到立意到成文，经历了一个“生活认识表达”的心理历程。因此，我们要根据作文教学的特点和教育心理规律，优化作文教学过程，充分发挥小学生的主观能动性，让学生积极主动地参与实践，学会自能作文，从而摸索出一条提高作文教学质量的途径。一、 体验自然状态真、广、繁这是学生作文的起始阶段，是一个对原始素材进行初次感受、吸纳、积累的活动过程。新课标指出：“指导学生作文，要从内容入手” ，要引导学生“接触自然，接触社会” ，指明了作文教学的根本途径。大千世界，人事景物，寻常生活，无不按各自特有的方式，存在于一定的时空里，它们具有“真、广、繁”的特征。所谓“真” ，即客观事物都不加矫饰地展现了其真面目，即

3、使是一些迷离的表象，也是其本质属性的一种特殊表现；所谓“广” ，即客观事物的种类不是单一的，它包罗万象，具备时间的持续性和空间的广延性；所谓“繁” ，即客观事物具有多重性、多层次性、复杂性。各种客观事物，都处在相对稳定的平衡状态中。当我们不去特别注意时，它们处在原始的、自然的、独特的状态中。人们或耳闻目睹，或亲身经历，或间接了解，在无意或有意的感觉中，接受它们的信息，感知到它们的存在。这些是学生撷取的基本素材。这个阶段，由于是没有目的性的观察，无意注意占主导，观察的效果，取决于感受对象的刺激强度。因此，在日常的生活经验积累阶段，我们应当引导学生做生活的有心人，热爱生活，保持饱满的热情，饶有兴趣

4、，乐于猎奇涉险，留心周围的事物，多走走，多看看，多听听，多问问，通过直接接触或间接观察、感知，尽量经历、接触新鲜事物、凡人俗事，对生活的整体环境、生活的总体形势，有一个清醒的认识，具有理性的辨析意识，对自然的社会的种种现象、周围的景物，像摄像机一样有远景、有近景、有全景、有特写地拍摄下来，力求各种景象兼收并蓄，摄取现实原形，留作记忆的底片，储存在脑海里，丰富阅历，增强体验，积累素材。二、 观察现实生活新、特、异新课标要求我们“指导学生留心观察和分析周围的事物，养成观察和思考的习惯” ，只有这样，才能更真实、更准确地反映现实生活。因此，我们要指导学生以积极、主动的生活态度，直接地、有意识地观察感

5、受生活，开启大脑的思维活动，调动人体各种感官全面参与，具备敏锐的洞察力，透过现象看本质，平中见奇，从别人熟视无睹的现象中发现新意，觉察形象具体、新鲜活泼的事物。比如，林中的幽兰，杂于青草丛中，被各种表象所淹没。要积极地探究，独具慧眼，发现其优雅、娴淑之神韵，看到其超凡脱俗的风采，让幽兰的形与质在自己头脑中，脱颖而出，一枝独秀。这个阶段的观察是有目的、有情感、有倾向性地感知外部事物的思维活动过程，我们要引导学生注意到这几个方面：1. 选取适当的观察顺序，按不同的角度、层次、范围去全方位地观察，掌握客观的全面的第一手资料。2. 观察中要能心明眼亮，去芜存精，平中见奇，在寻常中发现新意。3. 要通过

6、比较分辨差异，抓住特点，突出本质，通过观察，丰富感性认识，强化记忆印象，努力把观察所得的条条块块的表象，按一定的内在联系，进行整理，将具体可感的表象、画面和场面形态，形成一个集合，储存在自己的大脑中。只有认识到生活的多姿多彩，事物的万千气象，领略生活的真谛，才能为自己的写作准备真实的、新颖的、感人的素材。三、 组合表象片段剪、连、扩平时，人们通过信息储存、观赏积累所获得的表象是杂乱的、零碎的片段，毕竟缺乏系统性、连贯性，不够丰富完整。美国心理学家布鲁纳认为，人就是一个信息加工者和创造者。学习是一个人把同类事物联系起来并把它们联结成赋予它们意义的结构。因此，我们指导学生写作文，要根据文章所要表达

7、的中心，对占有的材料进行筛选选用，这就要经过大脑思维的再加工，调动以往的经验积累，按一定的思路将同类型的材料进行剪辑、组合、改造、充实，使之适应选材的需要。经过大脑的一番再创作后，力求形成丰满的形象，清晰的概念，有条理的思路，从而完成由表象向认识方向的转化，再由认识统领表象，即事物与认识的互为转化。如何根据需要扩充情节组合形象呢？一般而言，人物的形象塑造，要完善其外貌、语言、动作和心理等方面的细节；事件的记叙，除了抓住起因、经过、结果外，还要注意记叙事件发生的环境和由事件揭示的事理；而物象的描绘，则要突出其外观、品质和功能等方面的特点；景色的描写，则要求按一定的顺序，抓住动态和静态，按方位、状

8、态和色彩等方面的特征加以详细描绘。在情节的构思、形象的合成、内容的充实过程中，要梳理三条线索：1. 观念线索正确、清晰、新颖，思想深刻，观念更新，用全新的眼光去看待周围的事物，对其异常之处给予认同，接纳，兼收并蓄，如海纳百川，全方位、全信息地接收新生事物。2. 形象线索要在头脑中对人事物象的完整性、协调性、合理性有一个明确的轮廓，完善对形象的补充、剪接和延续，使形象丰满起来，有枝有叶，有血有肉，富有个性，生动鲜明，真切感人，能充分地表情达意，承载文章所要阐明的思想意义。3. 情感线索要梳理情感脉络，通过对事物的初步接触，扩大了解，到深入感受，认识逐渐增强，感情逐渐强烈，并且不断地积淀酝酿，形成

9、一股强烈的感情，升华到一定的思想境界。四、形成语言文字通、达、美有了生活的内容，还要回到表达的形式方面来，由认识转化为文字表达，才能成为一流的作文。这个阶段，是把承载已经形成的观念、认识和情感的材料转化为书面语言，使之言之有序，言之有物，言之有理，完成作文的最后一个步骤布局谋篇，文字表达。文字的表达，可分为三个层次：1. 通文从句顺，叙述完整，说理清楚。2. 达剪裁得当，言到意到，中心明确。3. 美形式活泼，感情真诚，文道统一。这是一个驾驭表达形式，表述事物意象，因人成事，借事表人，托物言志，借景抒情的心理历程。由感知事物的激情回复到理性思考，加强逻辑思维，完成定题，选材，确定叙述顺序和详略以及运用表现手法，达到预期的写作目的。一般而言，写人，要通过人物形象的塑造，反映人物的性格特点，褒扬人物的优秀品质；写事，要通过探因寻果，展示事件过程，交代环境、揭示事理：写景状物，则要反映景物的特征、功能、品质等，发掘内涵，表现景物的灵性，提高审美意