李镇西是如何上作文讲评课的策略分析

1、李镇西是如何上作文讲评课的策略分析这节课,我对学生作文得要求是：1 以自己得真实经历为素材,写一件使自己感到惭愧得事,题目自拟；2 在写作中突出描写,专门是心理描写.在学生按程序（写初稿、互相批改、自己修改定稿）完成作文得同时,我也和学生一起写作文（这是多年来我给自己定得规矩）.我对所有作文进行了分析,确定了两篇写得相对好得作文,在关注学生作文中得精彩片断得同时,还将学生作文中出现得错不字、病句一一寻出来,进行归类另外,我还选了两篇比较典型得咨询题作文,以供学生修改.最后 ,我从自己保存得过去教过得学生作文中选了一篇同类题材得作文 ,供学生比较参考.作文评讲课一开始,我就在大屏幕上打出一行大字

2、：“真情浓墨写童心”. 我对学生解释讲,这一句话概括了这次作文得要求：“真情 ”, 是讲要真实,而不能胡编乱造；“浓墨 ”, 确实是要注意描写 ,专门是心理描写；“写童心 ”, 确实是写自己得心灵世界.值得快乐得是,这次相当多同学得作文达到了或差不多达到了这些要求,其中很多同学得作文还非常感人.品鉴：李老师开门见山,点出本次作文讲评得要求,言之有序地把“真情浓墨写童心”具体化、通俗化,便于学生领会和操作.尤其是李老师对学生“这次作文”得确信,使得作文讲评课有了安全得心理环境,师生对话有了和谐得氛围.否则,带着批改作文时发觉得“种种咨询题”来给学生纠错,学生就会从内心深处涌起一种拒斥.第一个板块

3、：榜上有名我一边讲,一边在屏幕上打出“榜上有名”四个字和一串姓名,同时大声念了这些学生得名字 .WwwcoM我讲： “这些同学得作文有一个共同点,确实是感情真挚,而且描写真切.其中有两个同学得作文最为出色. ”品鉴： 方法尽管简单,但却让 “榜上有名”得学生有了光荣感和自豪感,同时也让“榜上无名得学生有了向往感和奋发感.第二个板块：佳作亮相“那么 ,入选今天第二个板块佳作亮相得同学是谁呢?”我略微卖了一下关子,在学生们推测和期待得目光中,我朗声讲道：“请周晓竺同学登台朗读她得佳作！”在学生们得掌声中,屏幕上打出“佳作亮相”四个字 ,周晓竺同学开始朗读她得作文.周晓竺得这篇作文,写得是一件极其一

4、般得小事：因为当上了学习委员,她原来得英语科代表职务被班主任安排给了同桌于若玲同学.对此,特别喜爱英语得周晓竺内心专门不痛快,而于若玲恰恰又是自己最好得朋友！因此,一种微妙得心理便产生了.对朋友得不满和怨恨之情 , 笼罩在两个好朋友之间. 文中得故事没有人为得痕迹,自始至终都充满了对朋友真诚得内疚 . 当周晓竺在朗读这篇作文得时候,学生们显然都被深深地感动了.文章念完了, 学生们以他们得掌声表达了对这篇佳作得欣赏.但亮相并未就此结束,我趁热打铁 ,对周晓竺进行了简短得“采访 ”： “你能不能给大伙儿讲讲,什么原因文章中会出现千钧得重物被吊在一根细头发丝上,在我眼前晃动和 我内心那个胀得鼓鼓得红

5、气球,霎时把气放了个精光这两个句子 ?”“我这是用比喻来描写我当时由紧张到松弛得心理变化. ”周晓竺解释讲 .“哦,明白了.好 ,祝贺你！”我和学生们再一次向她报以热烈得掌声.“今天 , 第二位 佳作亮相得是蔡峰同学.不看蔡峰同学平常得作文看起来不如何样,但他今天得作文可能会打动在座所有同学得心！”蔡峰得作文题目是灵魂得搏斗,写得是初一得时候,一次老师收随笔,他因为没有写,便随便抄了一篇交了上去.那天 ,老师评讲随笔,表扬了包括蔡峰在内得随笔写得较好得同学,但蔡峰却感到了弄虚作假得惭愧和痛苦：“我得脸红得像太阳一样,耳朵也红得像火.如今,我紧张万分，恨不得立即下课，这但是我认识李老师以来第一次

6、希望语文课下课我失去了一颗老实未来得心.尽管李老师可能全然就不明白我交上去得随笔是抄袭得,但我仿佛觉得全班每一个同学都在用轻视得目光看着我没有掌声，整个教室一片沉默一一学生们得心还停留在蔡峰“灵魂搏斗”得战场上.“刚才我采访了周晓竺,现在我把采访蔡峰得任务交给同学们.大伙儿对这篇佳作有什么看法 ,能够向蔡峰同学提出. ”我讲 .我得话音刚落,胡夏融同学举手了：“我认为这得确是一篇佳作,我听了以后非常感动.然而我认为这篇文章也有不足.刚才我听得非常清晰,蔡峰讲我得脸红得像太阳一样,耳朵也红得像火 , 蔡峰在这个地方用颜色来写自己得心理活动,我认为不妥.因为,一个人能够感受到自己得脸发烧,但不可能

7、看到自己得脸和耳朵非常红 . ”我立即咨询蔡峰：“你认为胡夏融同学得那个意见如何样?”蔡峰真诚地讲：“非常好,我特别感谢他！”这时,掌声终于响起来了.两篇佳作念完了,我小结道：“刚才得两篇文章,所以不能讲差不多完美得无懈可击.我们之因此认为周晓竺和蔡峰得作文是佳作 , 是因为这两篇文章都有一个共同点 一一” 仿佛明白我要讲什么,学生们不由自主地一起讲了出来：“真诚！ ”“ 对！ ”我快乐地讲：“内容真实,感情真切 ,是这两篇文章最突出得优点,也是所有优秀文章得灵魂！两位同学所写得事基本上生活中极一般、极细微得小事,这尤其值得表扬.所以,应该讲这次很多同学得作文也有那个特点.比如讲 ,周月同学写

8、自己因在体育课上叫同学得侮辱性外号而感到内疚,张萧文同学写他忘了给远方不认识得朋友寄信,崔涛同学写对母亲得内疚,王君玲同学写自己因情绪不行而冷淡了同学 ,刘琛同学写自己有一次忘了给修车师傅讲声感谢,陈墨同学写因有次忘了做班上得清洁而感到内疚这些同学得文章都应该受到表扬，因为他们首先有一颗童心！”品鉴：讲评用采访得形式,独特新颖,注重得是平等对话,而不是“教导 ”“ 指导 ”, 体现了李老师尊重学生得教学民主思想.两次采访各有侧重,一次是老师自己采访学生,一次是学生采访同学,既有教师得引导,又有学生之间得互动.小结时点面兼顾：既照顾到了优秀作者, 又兼顾到了一般学生与较差学生,同时都指向本次讲评

9、得中心目标 一一“ 内容真实,感情真切 ”, 不蔓不枝,洁净利落.第三个板块：片断观赏我讲： “和每次作文一样,尽管佳作并不是人人都有,但每个同学得作文中或多或少都有一些精彩之笔.下面请同学们观赏一些同学作文中得精彩片断 . ”十几位同学依次上台朗读自己作文中得精彩片断（这些片断,我都在作文中用红笔一一勾划过）.在这一过程中,我适时通过电脑在屏幕上打出这些片断得内容并进行归类一一有得在动作描写中融入心理描写：“当时，教室里一个人也没有，王磊得文具盒静静地躺在桌上.风吹得非常猛,教室里得桌椅被吹得直响,我就盯着那文具盒.我明白那儿面有一支非常美丽得笔,而且大概非常贵.我四下望了望,大概没有什么人

10、,确切地讲,没人明白我在教室里 . 忽然 ,风猛地一吹,门被关上了,我一下子抓起文具盒就往地上摔,那支笔一下滚了出来.我将它捡起来,认真观看着：我大概看到了王磊得脸一一 一张因刚刚欺负过我而幸灾乐祸得脸,我不知从哪儿来得勇气 ,一下子又将它摔在地上,连同那文具盒狠狠地踩了又踩,直到那塑料得文具盒裂开,破了.又一阵风吹进来,我觉得内心快活极了！”（于若玲）有得用比喻、夸张得手法写心理：“当我听见售票员在叫乘客买票时,我紧张起来,我得心就像一台正在行驶得汽车得发动机一样,突突地跳个不停. ”（黄易浩）有得通过景物描写来烘托自己得心情：“风还在不停地刮着,雨还在不停地下着.我得心在这风雨中更显得沉重

11、. ”（卢星月）在学生们读自己得作文片断得过程中,我引导大伙儿归纳心理描写得种种方法.由于这些方法基本上从学生们自己得作文中总结出来得,因此学生们专门容易理解和掌握.除了心理描写,我还请几位学生念了他们在其他方面具有特色得片断黄芪得作文首尾照顾不错：（开头）“冰糖总是白如玉,可心灵什么原因不能总是白如玉呢 ? 这是我一直不明白得头号大咨询题. ”（结尾） “唉！什么原因冰糖能够永久白如玉,而心灵却不能呢?”张杨以一个物件引出话题：“它 ,一颗晶莹无瑕得雨花石正静静地躺在我得手心,无声地讲述着一个故事”有些同学语言幽默：“因为我非常讨厌我得同桌,因此不管她讲什么,我都反驳.比如,她讲她和黄继光是

12、同乡,我就有意气她：这算什么！你和黄继光得关系还不如我呢！ 什么原因?她竟然天真地咨询我.我毫不客气地讲：因为我和英雄都姓黄！ ” （黄璐莎）在轻松爽朗得气氛中,先后有近二十名学生登台朗读了自己得作文片断.品鉴：我不禁为李老师这一教学环节拍案叫好：太高超了！学生得习作,也许整篇不完美 , 但会有一个段落值得赞扬；没有一个段落完美,也许会有一个句子值得确信；没有一个句子完美,也许会有一个词语用得精彩；没有一个词语精彩,也许“跟自己往常得作文相比有了新得认识和进步”, 这些 ,基本上弥足宝贵得闪光点！长期以来,很多语文教师总是适应替学生纠错 , 大概学生得作文本来确实是千疮百孔,一无是处.久而久之

13、,学生逐渐迷信权威,迷失自我,失去了赶超得勇气和写作得兴趣, “我不如人 ”得自卑心态潜滋暗长.谈起作文,没有学生敢讲“我得作文好”, 这差不多不是谦虚,而是骨子里得不自信.就如此 ,我们还要责备学生“可不能写作文 ”“ 可不能改作文”“ 没有兴趣写作文”. 李老师得课上,有近二十名学生展示了自己得作文片断我们能够想见,学生们在读自己得作文片断时油然而生得自豪感与自信心.李老师教学生作文不是 “告诉 ”, 而是捕捉时机,引导 “学生归纳心理描写得种种方法”, 由于 “这些方法基本上从学生自己得作文中总结出来得”, 因此效果自然是“学生们专门容易理解和掌握” .第四个板块：咬文嚼字我在屏幕上打出

14、了我从这次学生作文中寻出来得一些语句经历忧新恍然大吾讲出真象失去连系结果他受到严历得批判他是一名从农村来得我还深深地体会到了不管做任何事都要自己去动手,不要老是依靠不人,如此既使自己得到得成果自己内心也会非常踏实得.一张旧旧得车月票，早已不知去向，可留在我脑海里得，却远远不止这些我让学生们互相讨论,寻出这些语句得错误所在并提出修改意见.面对自己作文中出现得这些错字病句,学生们讨论得专门热烈.最后,这些错字、病句被全部改正.品鉴： 毋庸置疑,表扬和确信是必须得,但不能以此掩盖咨询题.学生文章中存在得一些咨询题是要指出得,前提是方法适当.这一环节李老师处理得比较简洁,依旧把 “球 ”抛给学生,只抓

15、住文章中常用却易出错得一些词句,让学生相互讨论,并提出修改意见,而不是由老师包办代替.所以,咨询题不可能一网打尽,不可能一劳永逸,一节课只要能够解决一两个语言方面得咨询题,就足矣！第五个板块：病文修改两篇病文如下：内心深处得责备冯某丁零零,下课了. 速度！“ ”我发出了第一声.五秒钟收拾完书包,十秒钟后我差不多跑下了楼.今天全兴队客场作战打延边敖东队,三点钟便开战了,现在回去还能够看下半场.一想到这,我得心早就飞到电视里去了.来到停车场,看到黑压压得自行车,我得头都胀了.好不容易寻到了车,一看表,糟糕,又过了五分钟,看来只有飞车回家了.讨厌 ,那是谁得车,如何老把我得车子钩着,我心急如焚,管它

16、三七二十一,扯出来再讲,我用尽全身得力气,终于大功告成了.只听“咣当咣当”得声音 ,一排得车子,在我得双手下全都躺下了.我头也未回大步流星地飞车回了家躺在床上,我如何也睡不着,脑中反复出现白天得那一幕,像放电影一般.我心中特别难受,索性起床来到窗边,看天外得星星.今晚得星星与往日得大有不同.平常星星总是那样得耀眼,而今天大概专门黯淡. “啊！ 连星星都在责备我. ”我自言自语道 .突然,我得脑海中出现了如此一幅画面： 有一个同学正在困难地扶起那一辆辆被我掀倒得自行车.不,那不仅仅是自行车,那是一颗堕落得童心.我迷迷糊糊地进入了梦乡,眼角还闪耀着几颗泪珠 那是悔恨、内疚得泪珠.也许这辈子我都可不

17、能原谅自己,这件事已深深地刻入了我得内心世界.现在我讲出了这件事,内心要好过一点,那一块压得我喘只是气得石头,终于被我甩掉了.我相信这是我得第一次,也是我得最后一次.我生命中得原子弹李某可能是这类似得题目写得太久了,从小到现在有几年历史了,是个老话题了；也许是这类似题目写得有点多了,尽管每次都换题材,一次比一次长,但都未跳出旧框框,感受好陈旧.我都有点模糊,惭愧得范围包括哪些事,因此提笔前特地翻了翻字典.也许我曾经有意无意得话损害过不人,当自己发觉时,也自责并提醒自己讲话要注意,但都没有勇气讲声对不起来安慰对方 . 时刻和宽容让我们再次站在一起,因此安慰了我得惭愧.尽管这次我做清洁没有尽到我应

18、尽得职责,受到了批判,但往后我会用行动来弥补现在得过错,新得成绩会让大伙儿原谅我,我得惭愧会变成新得起点有一件事给我带来得妨碍极大，危害如同原子弹，与其他琐事相比 也就只是扔错方向得手榴弹.这件事从踏进初中校门,至今我都一直在做着.这件事不仅仅是让我感到无地自容,还妨碍我人一辈子中重要得第一步.我想,越往后得生活它暴露得危害就越吃不消,也无法挽回.事实上这件事非常小,那确实是消磨时间.关于珍惜时刻得名言前人讲了非常多,我也听过一此,只是它没有变成我得行动.有时作了牢固得思想防线,却被听一首歌得欲望激得粉碎.但是只有五分钟、十分钟,但日复一日我又白费了多少青春.每次于这些事,我还沉醉在欢乐之中,

19、也不需寻理由就短暂放纵了自己. “只是一会儿 ”我总对自己这么讲.有时清醒都无法克制自己,像毒瘾发作 .在这点上,我得意志真是“太坚强了”！ 跟李老师学了要两年了,都还没能战胜自己,我感到好对不起.听着张惠枚得歌,调子没味,词却在我心中改了：“我非常想哭然而哭不出,等到分数下来,淹未我得心痛袭来,老师无望地离开,父母泪流下来.我哭了考试不重再来,我就这么等待,舍不得已春去秋来,在校园之外,我在哪里存在. ”修改仍然是以讨论得形式进行.学生们首先一一指出两篇文章中得错字、病句,并提出修改意见 ,然后就这两篇文章得内容和写法各抒己见.学生们得讨论特别热烈,发言也十分踊跃.专门令人快乐得是,学生们敢

20、于提出不同看法,并勇于展开争鸣. 比如 ,对第一篇文章,有得学生认为不真实,但立即就有人提出取自行车时碰倒不人得自行车是生活中经常发生得事,如何会不真实?另有一些同学则认为碰倒不人自行车得事本身是真实得,但后面得有关描写则是虚假得.又比如 ,对第二篇文章结尾对流行歌曲得 “篡改 ”, 有人认为能够,有人则认为不太好等等.关于学生得争论,我不急于作结论,而是让他们充分发表意见,并让作者本人也参与讨论,让他们谈谈自己写作时得办法和现在得认识.学生们相对比较一致得意见是：第一篇文章,语言较流畅,但某些地点不真实,而且有很多俗套得描写.专门是第三自然段,让人感受非常假 如有学生指出, “我迷迷糊糊地进

21、入了梦乡 , 眼角还闪耀着几颗泪珠 那是悔恨、内疚得泪珠”这一描写就不真实：“入了梦乡”如何明白 “眼角还闪耀着几颗泪珠”? 第二篇文章内容真实,但详略不当（篇一自然段完全能够删除）语言毛病太多,而且没有具体写一件事.在谈到作文中得虚假描写时,我看到作者得表情非常尴尬.因此 ,我向大伙儿讲了自己初中时为人代写作文而弄虚作假得事例.我举了一个例子：“在一次运沙土得劳动中,我得劳动工具是轴轮车,空车返程时,我在马路上滑行轴轮车,这是违反交通规则得,因此被执勤人员把轴轮车砸坏了.但是老师布置我们写作文时,我却写成自己是为了多装沙土而压坏了轴轮车.如此撒谎得作文,竟然还得到了老师表扬！”为此 ,我语重

22、心长地对学生们讲：“因此 ,我原谅一些同学在作文中讲假话得错误,因为你们怎么说还不成熟.然而 ,同学们应该明白,学作文得过程也是学做人得过程.盼望同学们在今后得作文中完全抛弃虚假！”讨论结束时,两位作者发言感谢同学们得关心,他们分不谈了自己得收获,并提出了初步得修改意见.品鉴：在那个教学环节中,李老师没有列举出诸如“成分残缺”“ 搭配不当”“ 语言干瘪”等“理论术语”来让学生进行自我反思,而是让学生直面习作,讨论、发觉作文中得不足.学生得作文写得是周围鲜活得素材,富有针对性和时效性.倘若文章是老师“从不处拿来”得 “痛在不人身上 ”得 “文章病例”, 学生就会因事不关己而冷眼旁观.正是由于李老

23、师得做法具有真实性和现场感,因此才出现了“学生们得讨论特别热烈,发言也十分踊跃”和 “学生们敢于提出不同看法, 并勇于展开争鸣”得教学情景.语文教育得泰斗张志公、叶圣陶都指出,应当培养学生养成自己修改作文得适应,而这种良好适应得养成绝非一日之功,需要老师得点拨和学生得长期实践. 深谙此道得李老师,尊重学生得意见,关于学生得争论, “不急于作结论 ,而是让他们充分发表意见,并让作者本人也参与讨论,让他们谈谈自己写作时得办法和现在得认识”； 关于学生作文中出现得“虚假现象”, 也没有严厉批判,而是以自己得真实经历告诉学生：“学作文得过程也是学做人得过程. ”第六个板块：昨夜星辰这是一个非常受学生欢

24、迎得板块,因为学生们都想明白,我往常得学生是怎么样写同类作文得 .这次入选“昨夜星辰”得作文 ,是我十多年前教过得一位名叫沈建得学生得文章.我开始给学生读这篇文章：我想讲声“感谢”四川乐山一中初87 级 1 班 沈建我徘徊在“寰球”理发店门口.妈妈也真是得,一天到晚总催我去理头.难道她还不明白我素来害羞得性子?这理发店可不比那商店,贸然到里面去,倘若“客满 ”, 好半天无人招呼,让你等也不是,退也不是,岂不难堪?这不 ,我正闲逛于理发店门口进行“侦察 ”呢！在我探头探脑地从店门口往里瞧时,突然从门里钻了个头出来：“小朋友 ,理发 ?”我惊了一下,他,一位和气可亲得、操北方话得老人. “嗯！ ”

25、我点点头,脸有些发热. “进来吧！ ”他笑着讲.进了门,我内心异常轻松,先前那种徘徊时得沉重步伐变得轻快起来.这位老人多好啊！我想着.这儿坐好！ ”他给我披女?了围单，然后用双手轻轻地按了按我得两肩，接着又操起电推子 .他身子稍一欠,像对小孩讲话一样,在我耳边咨询：“小朋友 ,长些依然短些呀?”“ 短点 . ”我实在是拘束不起来了 或许是因为他得话语中有那种哄小小孩得语气吧,我大概变得天真起来 , 看起来又回到了幼儿园时代.电推子在头上“呲呲 ”地响着 ,镜子里得老人,在围着镜子中得我转.我大概觉得这太不应该了！他得那双手,那双裂着许多口子得大手,轻柔地按着我得头顶,抚着我得脸蛋,舒服极了.过

26、了一会儿,温暖得水开始在我头上哗哗地淋着.我下意识地皱了一下眉头：不仅仅因为闭着眼,更因为我担心脑袋被粗硬得十指“蹂躏 ”. 但是 ,我得眉头非常快舒展开了,因为今天落到头上得，是一双温暖而又温柔得大手.轻轻地、痒痒地，满意极了 因此，一种莫名得感情涌上了心头,那是一种让人感动得心情.理完发,我给了老人一元钞票. 寻“你五毛 . ”他亲切地讲着 ,寻零钞票去了.刹那间,一个念头闪过我得脑际,由模糊而强烈：要不要给他道个谢?是呀,是呀,应该向这么慈爱得老人道谢！但是 那是多么难为情得事啊！对他讲声“感谢 ”么?在座得客人会如何想?同龄人会可不能暗自嘲笑：多么可笑！理了发,竟然还要讲“感谢 ”?

27、他们可能会认为,不人为自己理发是天经地义得 给了钞票嘛！他们可能会觉得这只有在电影中才有,而现实中这么做未免太做作,太可笑了！得确 ,我并没有得到比不人更多得照顾,但顾客与服务者之间得关系难道仅仅是金钞票上得关系吗?倘若我还小,我能够奶声奶气地讲：“谢 谢 叔 叔！ ”倘若我差不多是大人了 ,我能够潇洒随意地讲声：“烦恼了！”可什么原因我和我们80 年代得中学生,就没有这种礼节呢 ?“给,拿好！五毛 . 亲切得话”语又响起了 ,我大概于心有愧,在接钞票得一瞬间,低着头在心中讲了声：“感谢！ ”接着 ,又像是怕人听见似地溜出了门外.我非常内疚,因为我最终没能把“感谢 ”讲出口 ,因为我最终没能打破我们中学生自以为“开放 ”而实际上是陈旧得那些思想框框.唉！尽管如此,