苏武传教案设计（两课时）

1、苏武传教案设计两课时?苏武传?这篇文章采用写人物传记经常运用的纵式构造来组织文章，以顺叙为主，适当运用插叙的方法，依时间的先后进展表达，脉络明晰，故事完好。为方便教学，小编整理了苏武传教案设计(两课时)。该教案具有教学课堂模块明显、思维启发过渡自然，问题设计精当的特点，能充分调动学生上课的积极性。苏武传教案设计(两课时)，一起来学习下!苏武传教案设计(两课时)由小编整理，仅供参考：教学目的与要求：middot;知识方面1、通过学习，理解作者班固以及?汉书?的相关知识。2、理解文中词类活用的语言现象、一词多义的准确运用等文言根底知识。middot;才能方面1、把握历史事实，把握文章的构造内容，理

2、清文章脉络。2、品味课文用简洁整饬的语言、生动入微的细节来突出主题、塑造人物的手法。情感态度价值观方面1、理解主题，感悟苏武积极对待苦难的人生态度和不屈不饶的精神。2、突出弘扬爱国主题，引导学生讨论新时代中如何继承苏武的伟大民族精神。教学重点：1、积累相关词语;理解作者班固以及?汉书?的相关知识。2、把握历史事实，理清文章脉络。3、分析人物性格，重点剖析苏武的性格特征，体会苏武的人格魅力。教学难点：1、分析文章塑造人物的艺术技巧。2、领会文章蕴涵的精神，概括苏武这一人物形象的意义。教学设计第一课时导语设计同学们，听说过苏武牧羊的故事吗?太初四年(前101)冬，匈奴响犁湖单于死，其弟且棶侯立为单

3、于，为与汉修好，他遣使送回以往拘留的汉使路充国等人。天汉元年(前100)三月，汉武帝为回报匈奴好心，派中郎将苏武、副中郎将张胜及随员常惠等出使匈奴，送复原被扣的匈奴使者，并厚馈单于财物。苏武等到达匈奴后，原降匈奴的汉人虞常等人与张胜密谋，欲劫持单于母亲阏氏归汉。事发后累及苏武，苏武不愿受辱，自杀未成。单于敬重他，派汉降臣卫律劝降，苏武不为所动。于是单于把苏武幽禁在地窖中，断绝饮食，以此逼他就范。苏武坚持数日不死。匈奴以为神，就将他流放到遥远的北海(今贝加尔湖)无人烟的地方，放牧羝羊。始元二年(前85)，匈奴壶衍棶单于新立，遣使者欲与汉朝亲善。汉朝要求匈奴释放苏武，始元六年(前81)，苏武等9人

4、由汉使迎接回国。苏武羁留匈奴19年，习知边地民族，归国后被任为典属国，专掌少数民族事务，他在匈奴持节不屈，被后世视为坚持民族气节的典范。今天，我们就通过学习?苏武传?来更加详细地理解苏武其人。知识积累(投影)1.作家作品班固(3292)，字孟坚，东汉扶风安陵(今陕西咸阳)人，我国古代著名史学家。班固幼年聪明好学，9岁即能写文章、诵诗书，16岁入洛阳入学，博览群书。性情谦和，深受当时儒者敬重。其父班彪曾作?史记后传?，去世后，班固因?史记后传?没有完成，叙事也不够详备，而继承父志，在?史记后传?的根底上撰写?汉书?。因当时有人诬告，班固遂以私改国史的罪名被捕入狱。幸其弟班超上书解释，汉明帝读了班

5、固的书稿大为赞赏，召为兰台令史，后迁校书郎。利用朝廷良好的藏书条件和工作环境，班固潜精积思二十余年，终于完成了?汉书?的写作。(2)作品简介?汉书?是我国第一部纪传体断代史，记叙了自汉高祖元年至王莽地皇四年工229年的史实。?汉书?体例上全承?史记?，只是改书为志，取消世家并入列传，全书有十二本纪、八表、十志、七十列传，共一百篇，八十余万字。其中，八表和十志的天文志是班固死后由他的妹妹班昭，妹夫马续续写的。作为一不独立的断代史书，?汉书?不仅在中国历史著作中占有重要地位，在文学史上也有重要影响，旧时班马并论，史汉相提，自然不无道理。2.根底积累(投影)(1)拼音厩(jiugrave;)监 数(

6、shuograve;)次 窥(ku)观 丈人行(haacute;ng)遗(wegrave;i)单(chaacute;n)于 浞(zhuoacute;)野侯 没(mograve;)胡中qt(yuacute;n)火 重(zhograve;ng)负国 收系(xigrave;) 旃(zhn)毛阏氏(yn zh) 马畜(chugrave;) 牧羝(d) 安所见(xiagrave;n)劾(heacute;)大不敬 汤镬(huograve; ) 旄(maacute;o)节 左依秩訾(z)(2)通假字不顾恩义，畔主背亲(畔同叛，背叛)与旃毛并咽之(旃同毡，毛织的毡毯)空自苦亡人之地/法令亡常/武父子亡功德(亡

7、同无，没有)信义安所见乎(见同现，表现)请毕今日之歩(歩通欢，欢聚)去草实而食之(去同_x0006_，收藏)前以降及物故(以通已，已经)(3)一词多义使：数通使相窥观(名词，使者)/单于使陵至海上(动词，派)益：单于益骄(副词，更加)/武益愈(副词，逐渐)相：数通使相窥观(副词，互相)/副有罪，当相左(代词，你)会：会侯王与长水虞常等谋反匈奴中(副词，适逢)/单于召会武官属(动词，召集)/会论虞常(副词，会同)引：虞常过引张胜(动词，牵攀、招供)/引佩刀自刺(动词，拿)系：加以老母系保宫(动词，被拘禁)/足有系帛书(动词，栓，绑)当：汉亦留之以相当(dagrave;ng,动词，抵押)/汉使张胜

8、谋杀单于近臣，当死(dng,动词，判处)/一夫当关，万夫莫开(dng,动词，占着，把着)/安步当车(dagrave;ng,动词，当作)以：少以父任(介词，凭借)/汉亦留之以相当(连词，来)/以货物与常(介词，把)/武以始元六年春至京师(介词，在的时候)(4)词类活用名词作动词a、天雨雪，武卧啮雪(雨：下，降)b、羝乳乃得归(乳：生子)c、杖汉节牧羊，卧起操持(杖：执，拄)d、孺卿从祠河东后土(祠：祀)e、武能网纺缴，檠弓弩(檠：结网，用檠矫正)f、因厚赂单于(赂：赠送礼物)名词作状语a、陵与卫律之罪上通于天(上：向上)b、夜见汉使(夜：在夜间)名词的使动用法空以身膏草野，谁复知之(膏：使肥沃)

9、动词作名词动词的使动用法a、欲因此时降武/单于愈益欲降之/宜皆降之(降：使投降)b、反欲斗两主(斗：使争斗)c、尽归汉使路充国等(归：使归)d、屈节辱命(屈：使受屈，辱：使受辱)形容词的使动用法何久自苦如此(苦：使受苦)形容词的毅动用法a、单于壮其节(壮：以为壮)b、诚甘乐之(乐：以为乐)(5)古今异义汉天子我丈人行也(古义：对老人和长辈的尊称 今义：岳父)张胜许之，以货物与常(古义：一般财物 ，今义：供出售的物品)武使匈奴，明年(古义：第二年 今义：今年的下一年)且陛下春秋高(古义：年龄 今义：季节)太夫人已不幸(古义：去世 今义：除特指死亡外，还指灾祸，也作形容词，意为不幸运)皆为陛下所成

10、就(古义：栽培，提拔 今义：事业上的业绩，完成)足有系帛书，言武等在某泽中(古义：书信 今义：装订成册的著作)卧起操持(古义：拿着 今义：料理，筹划)单于视左右而惊(古义：侍卫人员 今义：左和右两个方向;支配，操纵)(6)文言句式判断句侯王者，昆邪王姊子也/非汉所望也/汉天子我丈人行也定语后置句乃遣武以中郎将使持节送匈奴使留在汉者状语后置句为降虏于蛮夷/请毕今日之歩，效死于前宾语前置句何以复加/信义安所见乎/子卿尚复谁为乎被动句见犯乃死，重负国/皆为陛下所成就信息挑选1.介绍苏武出使背景明确：秦末汉初，匈奴贵族凭借强大的军事力量，不断扩大控制地区。文帝、景帝时代，汉王朝采取和亲政策来加强民族联

11、络。武帝时，汉国力逐渐增强，屡次与匈奴作战，获得了几次成功后，转而重视结盟，指望解除匈奴对汉王朝的威胁。恰好匈奴单于有意示好，汉朝也想趁机和解，于是派苏武出使与匈奴修好。2.理清课文的根本思路。让学生各自标出课文构造层次，指出划分层次的根据。明确：文章大致分为三局部，按时间顺序分。第一局部即文章的第1、2段，介绍了苏武的身世、出使的背景及原因。第而局部即文章的第3-8段，重点记述了苏武留胡十九年饱尝艰辛而坚持民族气节的事迹。第三局部既文章的最后两段，介绍了苏武被放回国的经过。课堂小结?汉书?不仅在中国历史著作中占有重要地位，在文学史上也有着重要影响，旧时常常史汉相提。积累文中实词、虚词和相关句

12、式，才能为下一步赏析富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈的苏武形象作准备。课外作业 上网查找西汉时的有关资料，谈谈你对苏武这一历史人物的认识。第二课时导语设计苏武牧羊的故事千古传唱，他为了远大的理想，为了亲爱的祖国，餐冰卧雪、不辱使命，义无反顾地献出了自己的青春，坚守住了自己的信念。今天，让我们来走近苏武。分析鉴赏一、一起仔细研读卫律和李陵对苏武的劝降这局部内容，说说卫律和李陵对苏武的劝降辞有什么不同，为什么会这样?明确：卫律卖国求荣，投降匈奴，一心想立功表现，所以说辞飞扬跋扈、软硬兼施想迫使苏武投降。李陵有不得已的苦衷而投降匈奴，内心还对故国依依眷恋，面对的又是故友，内心情感非常复杂，所以说辞

13、较为坦诚，但又透出酸涩、忧愤与无奈。二、对于卫律和李陵的劝降，苏武的答复在措辞和态度上有什么不同?明确：面对不可一世的卫律，苏武整气凛然、怒目呵斥，措辞坚决，与对方进展剧烈的斗争。而面对故友时，苏武一方面有悲在心，为故友感到可惜，措辞较柔和，另一方面坚持心中的原那么，在投降问题上说话斩钉截铁、毫不让步。三、请用自己的话分别总结卫律、李陵、苏武的性格特征，再次感受苏武的人格魅力。明确：卫律：傲慢自大、阴险狡诈，是个卖国求荣的小人。李陵：对汉朝还有感情，对自己叛国的行为也深感惭愧，但意志不够坚决，对国家不够忠诚，因为一己之私背叛祖国而投靠匈奴，而后又懊悔不已，说明他懦弱且意志不坚决。苏武：忠君爱国

14、、威武不屈、贫贱不移、忠贞不渝、坚忍不拔的英雄。四、精读课文，说说作者是怎样巧妙地运用比照、反衬的写作手法的。明确：在苏武这个具有坚决的民族气节的人物形象周围，环绕着一批屈节仕敌的投降者，如卫律、张胜、李陵等。他们当中，有的还数次易节，这种出尔反尔、反复无常的态度更鲜明地衬托出苏武持志如一、坚贞不移的高贵品质。卫律劝降张胜和苏武时，采用了同样的威胁手段：举剑欲击。面对生死存亡的考验，张胜请降，而武不动;面对荣华富贵的诱惑，卫律自以为得计了，而武不应。同样是家庭惨遭不幸，皇上不明，臣下深受委屈，李陵绝望了，苏武却仍然一片热诚。正是在这层层衬托下，苏武的形象才格外显得高大。合作探究一、苏武在被囚禁

15、流放以前两度想自杀，后来又想方设法要活下去。这是否矛盾?明确：不矛盾。苏武在胡地以维护国家民族尊严作为自己的崇高使命和行为准那么。匈奴对苏武等人的劝降实际上匈奴与汉朝的一次对峙，关乎国家尊严、民族气节。事发时他已意识到事如此，此必及我，见犯乃死，重负国。重负国是因为事先没有发现副使张胜的阴谋而导致祸及国家，苏武意识到，一旦被匈奴审讯，就会给国家带来羞辱，所以要自杀以防止受讯。后来，在审讯时被卫律威胁利诱，他在说完一番大义凛然的话后引刀自刺，一是以行动表示坚决不投降的决心，二是要为国家雪耻。匈奴明白了苏武的决心，知道权威、富贵无法征服他，便以摧残苏武肉体的方式来征服其意志。所以苏武采取的对抗方式

16、也由以前的求死而变成以后的求生，他要在各种困难困苦中坚强地活下去，但活的前提与支柱仍然是汉朝使者的身份，所以他杖汉节牧羊，卧起操持。从全文来看，苏武将生死全然置之度外，一心考虑的是汉朝的荣誉与利益，所以在局势变化的情况下，他的对抗方式也在发生变化。二、苏武历来为人称道的是他的不辱气节、忠于国家的坚强品质，但也有人认为他的忠心是一种愚忠。对此，你是怎么看的?(这个题目涉及对历史人物的评价。对历史人物，我们不能求全责备，对特定的历史人物，我们只能放到特定的历史环境中去评价。在封建社会，爱国是和忠君联络在一起的，人们对苏武忠君思想的颂扬就是颂扬他的爱国情操，这是无可厚非的。但对待苏武的思想，我们要学

17、会进展一分为二的分析。)三、汉武帝是历史上很有成就的一位君王，请大家通过文中李陵的表述，分析一下晚年的汉武帝有哪些不近人情的方面，并结合播出的电视剧?大汉天子?和?汉武大帝?，分析一下汉武帝是否为一代圣主。(李陵陈述了晚年的汉武帝近于昏庸。一心忠君的苏武的哥哥苏嘉，只因扶辇下除，触柱折辕就劾大不敬，拔剑自刎;苏武的弟弟苏贤因为逮捕案犯不得，惧怕汉武帝的处分，惶恐饮药而死;因公事被拘匈奴的苏武，妻子改嫁，儿女无依，可见武帝对朝中臣子一点体恤、关心也没有。由上面几点可看出汉武帝确实有愧圣主的名号。汉武帝虽然施行了很多措施、政策，令西汉步入黄金时期，但也使西汉走上了衰亡之路。政治方面，武帝确立了中央

18、集权制，建立察举制，造成士人政府的出现;扩大监察制度，削弱封国，加强了中央集权，但重用治法之吏，律令严苛，而且汉武帝容许人民纳粟赎罪，以钱买爵，造成贪污成风;自己大权独揽，九卿可不通过丞相直接向他奏事，使丞相权利大为削弱，最终促成王莽篡汉。汉武帝外表崇儒，内实重法，对臣民严苛。经济方面，采纳桑弘羊的盐铁酒专卖政策，重农抑伤，兴修水利，把财政大权集于中央，但推行经济政策，擢用了桑弘羊等搜刮大臣，处处与民争利。对外方面，抗击匈奴，保卫边疆的平安，派张骞通西域，促进中西文化交流。武帝在位期间先后屡次派兵出击匈奴，消耗大量人力、物力，更使国家财政陷入窘境。)四、苏武与李陵俱为侍中，既是同事，又是朋友，两人又都是将门之子，都有立功报国的雄心。那么，你是怎样评价他们二人的?(1、李陵斤斤计较一己恩怨，置国家民族利益于不顾;苏武那么一心一意为国家民族利益着想。2、李陵不是文臣而是武将，但他是贰臣，是迫不得已屈降匈奴的失节英雄;苏武是爱国志士的典范，不辱气节、忠于国家。3、苏武为汉使，出使匈奴被扣，坚贞不降，被驱北海牧羊19年后返汉;李陵为汉将，与匈奴作战被俘，不降即死，面对匈奴的礼遇，他选择了投降，终身羁留在