《变色龙》教案

1、变色龙教学设计教学目标：v 1.知识目标：熟读课文，掌握课文内容，识记字词。v 2.能力目标：学习通过语言、动作、神态、细节等描写来分析人物的方法。v 3.情感目标：学习通过现象看本质的辨证思想，树立正确的人生观。教学重点：1.学习通过感情朗读来感知人物形象。2.学习通过人物的多种描写来分析人物性格、形象，并学会运用这些方法来表现人物。3.学习通过人物形象来分析文章写作目的，学会透过现象看本质。教学难点： 1.学习通过人物的多种描写来分析人物性格、形象，并学会运用这些方法来表现人物。 2.学习通过人物形象来分析文章写作目的，学会透过现象看本质。教学方法：在课堂教学中改变以往的教学惯例，不在文本

2、表面下工夫，而是去发掘文本深层的内涵，引导学生对文中人物进行深刻分析并形成自己的认识。以朗读和分析相结合、小组讨论、合作探究、拓展提升的方式学习,教师只做一名引导者，适时的点播者。教学工具： 多媒体教学过程：一、 课堂导入：同学们，大千世界无奇不有，今天老师给大家带来几张动物的图片，请看大屏幕（展示蜥蜴的图片），谁知道这是什么动物？对，蜥蜴，这种蜥蜴能随着周围环境的变化而不断地改变自己身体的颜色，因为有这种特殊的本领，所以人们叫它“变色龙”。无独有偶，我们人类社会中也有一类人，他们也能随着环境的变化而不断变化，大家有没有兴趣去探访一下这些“奇人”？好，今天我们就随着俄国作家契诃夫一起，走进著名

3、短篇小说，题目就叫变色龙。(板书课题）二、出示学习目标：1熟读课文，掌握内容，识记字词。2学习小说运用语言、动作、神态等描写来表现人物性格的写法。3学习通过现象看本质的辨证思想，树立正确的人生观。三、预习展示，多多收获：1学生交流作者相关资料。（教师准备资料：契科夫：俄国小说家、戏剧家、十九世纪末期俄国批判现实主义作家、短篇小说艺术大师。他和法国的莫泊桑，美国的欧·亨利 齐名为三大短篇小说巨匠。 短篇小说代表作万卡变色龙装在套子里的人 等。其小说以犀利的笔锋直刺罪恶社会，揭露小市民的庸俗和丑恶，抨击反动统治，批判黑暗的现实。）2检查学生对以下字词的掌握情况：醋lì（ 栗 ）

4、 乞gài（丐 ） kúi（ 魁 ）梧 胚（ pi）子 ling（ 伶 ）lì（ 俐 ） 猪zi（ 崽 ） 子 chu（ 戳 ）到无yúan（ 缘 ）无故 赫（hè）留金 （此处要求学生：在本上练习，同位互批，齐读巩固）四、感知课文，梳理情节：（学生速读课文，思考问题）1问题：请用一句话概括本文写了一件什么事？问题解决：警官奥楚蔑洛夫处理狗咬人案件的经过。2在断案过程中，奥楚蔑洛夫对小狗和赫留金的态度发生了哪些变化？用简洁的语言概括原因和内容。问题解决：设计教学表格，帮助学生理清事件层次。（学生梳理、概括，教师提示： 最初：听了赫留金申诉，不知

5、狗主人是谁时 对小狗野畜生，疯狗，把它弄死好了。 对赫留金肯定赫留金被狗咬了。 第一次：人群中有人说好像是席加洛夫将军家的狗时 对小狗它是那么小，它怎么会咬着你的? 对赫留金你那指头一定是给小钉子弄破的。你们这些鬼东西。 第二次：巡警说不是将军家的狗时 对小狗下贱胚子。 对赫留金你呢，赫留金，受了害，我们绝不能不管。 第三次：巡警说是将军家的狗时 对小狗名贵的狗。狗是娇贵的动物。 对赫留金你这混蛋，不用把你那蠢手指头伸出来!怪你自己不好! 第四次：厨师说不是将军家的狗时 对小狗野狗，弄死它算了。 第五次：厨师说是将军哥哥的狗时 对小狗这小狗还不赖，怪伶俐的，一口就咬破了这家伙的手指头! 对赫留

6、金我早晚要收拾你！）五、各抒己见，探究人物：问题要求：请用“我认为奥楚蔑洛夫是一个 的人，因为”的形式，说一说你观点。提示： 从人物描写、细节描写等方面来赏析。（学生速读，思考，同位、小组互相交流。）问题解决：A奥楚蔑洛夫是一个可笑、可恨的人，通过人物的细节、语言、动作、神态的描写来分析，调动学生的学习积极性、探究精神，在学习过程中学会方法，始终围绕阅读小说的切入点分析人物形象来进行阅读赏析明确奥楚蔑洛夫是一个见风使舵、媚上欺下的人。同时指导学生进行有感情朗读和小组分角色朗读。B老师提示奥楚蔑洛夫还是一个“可怜”的人，借此出示小说的创作背景【变色龙写于1884年的俄国，当时马克思主义与工人运动

7、刚刚兴起，革命浪潮冲击着沙皇的专制统治。为了强化自己的统治，沙皇豢养了一批为沙皇服务的警察，成为他们的专制走狗。本文中的警官奥楚蔑洛夫就是沙皇专制警察的典型代表。】，引导学生深入探究文本，明确阅读小说后要明确小说所反映的社会生活批判沙皇专制统治的黑暗、腐朽。C教师课堂引导学生：赫留金是“可怜”的【多媒体出示材料：赫留金：“就连法律上也没有那么一条，说是人受了畜生的害就该忍者。要是人人都这么让畜生乱咬一阵，那在这世界上也没个活头了。”奥楚蔑洛夫：“要是这样的狗在彼得堡或者莫斯科让人碰见，你们猜猜看，结果会怎样？那儿的人可不管什么法律不法律，一眨眼的工夫就叫它断了气！”】，可是你对赫留金除了可怜之

8、外，还有其他评价吗？对围观的民众呢？”【教师出示相关资料，引导学生思考A、他（赫留金）那半醉的脸上现出这样的神气：“我要揭你的皮，坏蛋！”就连那手指头也像一面胜利的旗帜。B、（1）、独烟鬼说：“长官，他（赫留金）本来是开玩笑，把烟卷戳到狗的脸上去；狗呢可不肯做傻瓜，就咬了他一口他是个荒唐的家伙，长官！”（2）、普洛诃尔喊一声那条狗的名字，带着它从木柴厂走了。那群人就对着赫留金哈哈大笑。】进而引导学生明确小说的主旨的第二个层面批判当时社会中民众的愚昧、麻木。五、知识链接，拓展延伸：多媒体展示鲁迅说: “契诃夫是我最爱的作家，他的作品不只是简单的招人一笑。一读自然往往会笑，不过笑后总会剩下些什么” ，可见一部优秀的作品必须有深刻的思想意义，在鲁迅的作品中也有一些通过描写人物来批评病态社会的文章，与本文有异曲同工之妙，同学们学过哪些？请大家交流。问题解决：故乡中的闰土、杨二嫂；孔乙己中的孔乙己，范进中举中的范进等等。六、学写结合，妙笔生花：片段续写：请以“奥楚蔑洛夫从广场离后”开头，完成一个100字左右的小练笔。要求： 请你展开合理、丰富的想象，通过对人物的语言、动作、神态等多种描写来进一步展现人物的鲜明性格。） 七、课堂结语，启迪人生：教师：反观现实，善变的后果就是人格的缺失和人际交往的荒漠，所以“真诚友善”才是我们待人处事的追求。同学们，希望你们在人生之路