石壕吏优秀教案

1、杜甫诗三首课题杜甫诗上首教学目的：1 , 了解每首诗创作的时代背景，理解每首诗的思想感 情。2 .初步鉴赏品味诗歌的美点。3 .理解他清于景的表现手法。教学重点：1 , 了解每首诗创作的时代背景，理解每首诗的思想感 情。2 .把握诗的景与情、事与情，感受品味诗歌的意境。教学难点：透过字面总思，把握含蓄蕴藉的诗意。课时安排：3课时 教学过程：第一课时望岳一、导入新课：同学们，我们国家山河秀丽，景色优美，名胜古迹数不 胜数。单说山，就有很多，但在群山之中，谁最有名呢？那 当然是“五岳”，因为有语云：“五岳归来/、看山”。那在 五岳之中谁的名气最大呢？泰山一一五岳之首，“泰山归来不看岳”呀。今天我们

2、就一起来领略一下杜甫笔下的泰山是 如何一番景色！二、讲授新课：1.板书课题，指名简介作者。杜甫，字，子美；号，少陵野老；世称杜工部；人称诗 圣；其诗被喻为“诗史”；现实主义诗人，与李白齐名，世 称“李杜”。其代表作有“三更”、“三别”（新安更、潼 关吏、石壕吏；新婚别、垂老别、无家别）2 .范读课文，强调字音、字形。如：岱宗、夫如何、决眦；同学们齐读两遍。3 .初读课文，了解诗句大意。自读课文，借助文中的注释理解诗句的含义。 阅读后同 学之间可以相互提问词句的含义。然后老师将点名抽查掌握 情况。4 .精读课文，体会诗句所表现的情感。将课文一齐朗读一遍。缺乏感情。第一、二两句，我们 应该用什么感

3、情来读呢？为什么？讨论一下，再试着读读。同学们再一起将这首诗朗读一遍。首联远望泰山，表现 了作者惊叹之情；那么颔联、颈联、尾联又分别从哪些角度 来描写泰山的景色的，又分别表现了作者什么样的感情呢？ 讨论一下，然后请同学来读。诗人由远望到近望，由细望到 想象将来登岳远望之景，全诗以“望”字贯穿全诗，“望” 字成了全诗的线索。在望岳的过程中表现了作者惊叹、赞美、 陶醉、豪迈之情。5 .品读课文，理解景色的特点，感悟诗人蓬勃的朝气 和远大的抱负。同学们想一想，作者为什么产生如此的情感呢？他惊叹 什么，又赞美什么？为什么这么说？因景而生情，这是客观因素；有没有作者的主观因素在 里面呢？当时诗人二十几岁

4、，这也是杜诗中年代最早的一 首，字里行间洋溢着青年杜甫那种蓬勃的朝气和远大的抱 负。诗中哪两句最能体现？这两句诗中还蕴含了一番哲理， 即：只要不怕困难，敢于攀登高峰，就能俯视万物。齐读。联系自己的社会生活实际，谈谈感受。古今中外 名人，有很多表达雄心壮志和远大的抱负的名言名句。哪个同学能说两句。小学时我们学过一首诗登鹳雀楼，哪个 同学将它背一下？其中有两句诗和我们今天学的这首诗的 最后两句，意境相似。哪两句？ “ （欲穷千里目，更上一层 楼）再朗读一遍，领略诗中美景，感悟诗人的豪情。三、总结课文：这首诗写得很美，下面请同学来谈一谈自己学了这首的 感受。按照“我最欣赏诗中这一句,是因为。'

5、; 格式说一说。第二课时春望、导入。«望 这首诗是唐肃宗至德二年（公元575年）三月 杜甫在长安时所作。安史叛军攻破京都长安，杜甫投奔唐肃 宗，中途被叛军俘获，带回长安。此时长安被焚劫一空，满 目凄凉。二、朗读诗歌，整体感知。A如何理解题目“春望”？（在春天，诗人看到长安的 景象，借以抒怀。）B诗歌描写了怎样的社会状况？（战火不断，国破家亡, 妻离子散，民不聊生。）C诗歌表达了诗人怎样的思想感情？（这首诗集中表达 了诗人忧国伤时，念家悲悲己的感情。）3.朗读、背诵。三、诗歌赏析。“国破山河在，城春草木深。”开篇即写春望所见：国 都沦陷，城池残破，虽然山河依旧，可是乱草遍地，林木苍 苍

6、，一个“破”字，使人怵目惊心。继而一个“深”字，令 人满目凄然。“感时花溅泪，恨别鸟惊心。”这两句一般解释是，花 鸟本为娱人之物，但因感时恨别，却使诗人见了反而堕泪惊心。另一种解释为，以花鸟拟人，感时伤别，花也溅泪，鸟 也惊心。两说虽则有别，其精神却能相通，一则触景生情， 一则移情于物，正见好诗含蕴之丰富。“烽火连三月，家书抵万金。”自安史叛乱以来，“烽 火苦教多信断”，直到如今春深三月，战火仍连续不断。多 么盼望家中亲人的消息，这时的一封家信真是胜过“万金” 啊！ “家书抵万金”，写出了消息隔绝久盼音讯不至时的急 切心情，这是人人心中所有的想法，很自然地使人共鸣，因 而成了千古传诵的名句。“

7、白头搔更短，浑欲不胜簪。”烽火遍地，家信不通， 想念远方的惨戚之象，眼望面前的颓败之景，不觉于极无聊 之际，搔首踌躇，顿觉稀疏短发，几不胜簪。“白发”为愁 所致，“搔”为想要解愁的动作，“更短”可见愁的程度。 这样，在国破家亡，离乱伤痛之外，又叹息衰老，则更增一 层悲哀。这首诗反映了诗人热爱国家、眷念家人的美好情操，意 脉贯通而不平直，情景兼具而不游离，感情强烈而不浅露， 内容丰富而不芜杂，格律严谨而不板滞，以仄起仄落的五律 正格，得铿锵作响，气度浑激，因而一千二百余年来一直脍 炙人口，历久而不衰。四、课后答案：此联向来有两种解释：一种是以诗人为“感”“恨”的主体。花、鸟在春景中是最有代表性的

8、事物，能使人赏心悦 耳，但诗人此刻面对残破的都城，不知官军何时才能平定叛 乱，不知妻儿在兵荒马乱中如何度日种种念头困扰着 他，他怎能不见花而落泪，闻鸟而惊心呢？另一种以花、鸟 为“感” “恨”的主体。这自然是诗人移情于物的结果。这 两种解释实质上并无区别，都表达了感时伤世的感情。五、创新学习，能力升级1 .学生合作讨论，完成课后练习三。并分别以这两首 诗的题目为上、下联的开头，试写一组对偶句。（示例：望 岳叙写少年志，春望抒尽家国愁）。2 .有人将“国破山河在” 一句中的两个字调换了一下 位置，便成了一条保护环境的警示语，你能写出这个句子 吗？（明确：国在山河破）3 .把这两首诗译成现代诗歌，

9、尽量做到押韵。第三课时石豪立一、导入758年，为平息安史之乱，唐将郭子仪、李光弼等九位 节度使，率兵二十万围攻安庆绪所占的邺郡 （现河南省安阳 县），胜利在望。但在第二年春天，由于史思明派来援军， 加上唐军内部矛盾重重，形势发生了很大变化。在敌人两面 夹击之下，唐军全线崩溃。郭子仪等退守河阳（现河南省孟 县西），并四处抽丁补充兵力。杜甫这时刚好从洛阳回华州， 途径新安、石壕、潼关等地，根据自己目睹的事实，写了一 组诗三史三别，石壕史就是其中的一篇。二、朗读诗歌，整体感知。1 .自由读：注意字音、语气、停顿。（咽：三个读音）2 .自由朗读，划出生字词。3 .齐读：注意语气、停顿。4 .结合课下注

10、释，理解课文，先自己处理，然后小组 内解决，最后提出疑问。5 .提问：A. “更呼一何怒，妇啼一何苦”？“更呼一何怒，妇啼一何苦”：一 “怒：一 “苦”， 形成了鲜明的对照；两个“一何”，加强了感情色彩：既表 现出“史呼”咆哮如雷，“妇啼"悲伤凄苦，又体现了诗人 强烈憎恶差更、深刻同情老妇的感情。B.师问：存者且偷生，死者长已矣。（记下里面的词语解释）C.裙：D.前途：E.师问：找出古今异义的词走：（口技几欲先走） 已：F. “老翁逾墙走”，是否应该？表明差更夜间抓人，连老翁也一样抓走，已经屡见不鲜； 所以老翁夜间一闻捶门声音，就顾不得年迈体衰、腿脚不灵， 赶紧爬墙逃走，而由老妇出门

11、应付。这深刻地揭示出战祸连 绵、差更残酷抓人、人民睡卧不得安宁的情景，揭示了老妇 一家悲惨遭遇的社会环境。G. “夜久语声绝，如闻泣幽咽”，是谁在哭？从寡媳低微悲苦的哭泣声，暗示出老妇已被捉走。“夜久”，反映出差更不满足于捉走老妇，百般威逼，老妇再三 啼请自己应役的漫长过程，“如闻”，表现出诗人一直在关 切倾听幕惨剧的发展，彻夜未能入睡。也有杜甫在哭的成分 在里面。H.为什么不抓杜甫？杜甫自己是一个小官；同时那时也是按户抓丁的，杜甫 只是在此投宿。6 .把文章翻译一遍。7 .你能复述文章吗？8 .整篇文章讲了一件什么事？（官吏夜捉人）为什么是夜捉人？“有更夜捉人”是诗篇的关键句。是“捉人”，而

12、不是 “征兵”、“招兵”，已经表明差更强抓老百姓当兵；前面 又加上一个“夜”字，更表明差更时常抓人，以致白天难以 抓到，就趁夜深人睡来搞突然袭击，凶狠残酷。三、文章分析1.老妇致词说了几件事？（分层：三层。学生说出层老妇的苦啼申诉包含三层意思，从中体现着老妇不断苦 啼中诉，差更/、断怒呼咆哮的进程。2 . “三男邺城戍，一男附书至，二男新战死。存者且 偷生，死者长已矣”，表明老妇的三个儿子都上了战场，两 个儿子已经战死，她家已为aB场战争作出巨大牺牲， 论理论 情都不应再到她家捉人了。“且偷生”，表明“存者”也生 命毫无保障，史尢生趣；“长已矣”，表露了对死去亲人的 无限哀思。老妇沉痛地申诉这

13、些，意在唤起差吏的恻隐之心， 高抬贵手。但是差更不为所动，继续怒呼，逼着要人，逼出 老妇进一步的苦啼中诉。“室中更无人，惟有乳下孙，有孙 母未去，出入无完裙”，表明老妇家中只有个吃奶的小孙子 一个孤儿，和因乳孙而未去的衣服破烂的一个寡媳， 家庭情 况倍极凄惨（板书：家庭凄惨）。老妇申诉这些，意在唤起 差吏的怜悯之情，网一面。但是凶狠差吏仍然不为所动， 继续怒呼，逼着要人，甚至要捉走寡媳，逼得老妇说出卜回 的话。”老妪力虽衰，请从更夜归，急应河阳役，犹得备晨 炊”，表现出老妇为了避免年迈丈夫、乳孙寡媳被捉，被逼 得只能挺身而出，自请应役了。3 .有人说老妇的致词不是一 口气说出的，而是被官吏 一句一句的逼问出来的。（板书：史，呼，妇，啼）看课后习题三