诵读欣赏：古诗三首《蝉》《孤雁》《鹧鸪》教案教学设计2

1、诵读欣赏：古诗三首?蝉?孤雁?鹧鸪?教案教学设计2诵读欣赏古诗三首课题诵读欣赏古诗三首课时科任教师授课教师教学目的知识与才能：古诗描写的景物和表达的情感。情景交融，托物言志。背诵三首诗。过程与方法：诵读、自主、合作、探究。情感态度价值观：体会诗中的情感和意境。重难点重点：背诵三首诗。难点：体会诗中的情感和意境。教学过程教学过程一、导入新课、提醒目的1-2分钟导入出示学习目的1、古诗描写的景物和表达的情感。2、情景交融，托物言志的写法。3、背诵、默写前两首诗。二、学生自学，质疑问难10分钟左右自学提纲：?蝉?1、理解作者，读准字音、停顿。2、理解古诗内容，概括诗意。3、考虑：文中的蝉带有什么样的

2、喻意？你能读出诗中“高字的几重含义？作者借本诗抒发何种议论？?孤雁?1、理解作者、写作背景，读准字音、停顿。2、理解古诗内容，概括诗意。3、?孤雁?诗中传递出作者什么样的情绪？作者为何在尾联提到野鸦？三、合作探究，解决疑难15分钟左右?蝉?1、虞世南，唐初书法家、文学家。字伯施，人称虞永兴。能文辞，工书法，继承了二王王羲之、王献之的书法传统，与欧阳修、楮遂良、薛稷并称唐初四大书法家。2、我喝的是清冽的露水，悦耳的叫声自梧桐林向外远播。声音传的远是因为我站的高，并不是借助了的秋风。3、提示：喻指清高尊贵的人两层含义：一是实指蝉所居的梧桐树高，二是暗指“饮清露的品格之高。以之比人，不光是 地位高，

3、品格也高。品格高洁者，不需借助外力，自能声明远播。?孤雁?1、这首咏物诗作于大历初年杜甫旅居夔州期间。由于四川政局混乱，杜甫带着家人分开成都，乘船沿长江出川，滞留夔州。诗人晚年多病，故交零落，处境困难，心中充满失意之感和哀伤之情。这首?孤雁?诗，表达的就是乱离飘泊中失群人的痛苦心情。2、一只离群的孤雁，它不喝水不啄食，只是一个劲地飞着叫着，思念和追寻着它的伙伴。又有谁来怜惜这浩渺天空中的孤雁呢？然而它和雁群相失在云海弥漫间，它望尽天涯，仿佛伙伴们就在眼前；它哀鸣声声，好似听到了同类的呼唤，然而野鸦们全然不懂孤雁的心情，只顾在那里纷纷鼓噪不休。3、提示：表达了乱离漂泊中失群人的痛苦心情。作者用了

4、陪衬的笔法，表达了爱憎感情。 “无意绪是孤雁对着野鸦时的心情，也是杜甫既不能与知己亲朋相见，却面对着一些俗客庸夫时厌恶无聊的心绪。四、稳固新知，当堂训练15分钟1、教师出示课堂作业。背诵二首诗。五、课外作业，拓展延伸3分钟搜集和动物有关的诗句。讨论补充记录讨论补充记录板书设计教 学 反 思诵读欣赏古诗三首课题诵读欣赏古诗三首课时科任教师授课教师教学目的知识与才能：古诗描写的景物和表达的情感。情景交融，托物言志。背诵三首诗。过程与方法：诵读、自主、合作、探究。情感态度价值观：体会诗中的情感和意境。重难点重点：背诵三首诗。难点：体会诗中的情感和意境。教学过程教学过程一、导入新课、提醒目的1-2分钟

5、复习导入出示学习目的1、古诗描写的景物和表达的情感。2、情景交融，托物言志的写法。3、背诵、默写第三首诗。二、学生自学，质疑问难10分钟左右自学提纲：1、理解作者，读准字音、停顿。2、理解古诗内容，概括诗意。3、考虑：1这首诗里头有一个统领全篇的关键词，它是哪个字？2?鹧鸪?的颔联渲染了什么样的意境？为何提到“青草湖和“黄帝陵？3颈联是紧承上句哪个字？“乍、“才和“征袖湿、“翠眉低有什么作用？4作者借鹧鸪啼声抒写什么情怀？三、合作探究，解决疑难15分钟左右1、郑谷,字守愚,宜春(今属江西省)人。光启三年进士。曾任右拾遗,都官郎中等职,世称郑都官,又因?鹧鸪诗?得名,人称郑鹧鸪。其诗多写景咏物之

6、作,风格清新通俗。有?云台编?三卷。2、鹧鸪在温暖的烟色荒地上面嬉戏，只见他们五彩斑斓的羽毛那么整齐； 看它们的行动举止，类别与平日活泼的山鸡相象。天空阴沉雨水淋漓的时候，从巴丘湖，洞庭湖东南湖边的青草地上经过； 黄陵庙花瓣飘落，只听鹧鸪的啼叫声音。身在异乡的客人刚一听到鸣叫，就不由自主抬起手臂，听任泪水沾湿衣袖； 美丽的女子刚一听到鸣叫，开口唱和一曲充满相思情意的?山鹧鸪?，青黑色的眉毛黯然低垂。宽阔的湘江上鹧鸪叫声此起彼伏，同是不幸境遇的人们的情怀水乳交融；茂密的竹林丛中深处鹧鸪寻找温暖的巢穴，夕阳就要落山，带来悲凉的苦意。3、1啼2渲染出一种凄迷幽远的意境，一种令人魂销肠断的气氛。借助传说渲染令人魂销肠断气氛。3紧承上句“啼字而来；“乍、“才两个虚词极写鹧鸪的啼声之感动人心；“征袖湿、“翠眉低以人的感受衬托鹧鸪啼声之悲。4抒写了游子的乡愁旅思。四、稳固新知，当堂训练15分钟1、教师出示课堂作业。?蝉?这首诗借蝉抒怀，寓意是：-。?孤雁?这首诗表达的是诗人-。?