著名特级教师张祖庆执教的想象作文《亚马逊河探险记》

1、著名特级教师张祖庆执教的想象作文亚马逊河探险记研修纪实、前期宣传活动主持：陕西 李媛媛老师活动时间：2014年3月14日晚7点30分_9点30分活动地点：VV小学教学设计空中课堂（617292）房间记录整理：李永晖 老 师二、活动开始：（一）关于“想象”及“想象作文”的概念。想象是人在脑子中凭借记忆所提供的材料进行加工，从而产生新的形象的心理过程。就是人们将过去经验中已形成的一些暂时联系进行新的结合。它是人类特有的对客观世界的一种反映形式。它能突破时间和空间的束缚，达到 " 思接千载 "" 神通万里" 的境域。想象作文就是以想象为主要内容、主要技法的作文

2、，有联想和幻想之分，有文本材料，智向材料，抽象材料的想象。小学阶段会遇到写20年后的我和假如我是一 .以及编童话故事等，就是为了激发孩子想象的天赋，培养孩子的想象能力。（二）研修思考。1、指导想象作文时该如何激发学生的想象思维2、如何发挥教师评价语的作用3、作文点评如何体现不同学段的侧重点（ 三 ） 主持人李媛媛发言词。1、开幕词。尊敬的室主骏马林中坤大哥，房间里的老师们，大家晚上好！度过了忙碌而充实的一周，带着满怀的希冀，我们如约相聚“小学语文设计空中课堂617292房间”小语老师的心灵家园。走进617292 ，您就走进了一个时代前沿的语文天地；走近这串数字，您会开始一种新的行走方式；走进这

3、个房间，您会找到理想和现实的平衡点。因为，在这里，有林中坤大哥无私的帮助；在这里，可以安放我们疲惫的心灵；在这里，可以找到与你尺码相同的人；在这里，都是无怨无悔、乐意自我成长的小语人。自从2013年10月我好奇地来到这里，它就成了我教学教研的一片芳草地，为我打开了另一扇观察小语世界的窗口，这样的网络研修令我就流连忘返，乐此不疲。我作为 vv 空中课堂的受益人，也是这个优秀集体的一份子，说起来是主持，其实是承担一份责任，像前面每一位主持老师一样，为的是感谢林中坤老师无私的帮助和知遇之恩。所以我哪怕稚拙，哪怕浅薄，但我绝对是万分真诚的。如果有什么失误，也请你们海涵。今晚我们一起来享受的珍馐大餐是特

4、级教师张祖庆的想象作文指导课亚马逊探险记，这是VV课堂张老师“阅读作文教学”系列研讨第四次活动了。对于一贯追求“简约而丰满、 扎实而灵动”的教学境界的张祖庆， 大家都不陌生， 被誉为小语界的“多面手”，但他在作文教学上独到的思考与探索与管建刚、何捷这些以习作专业见长的特级一样被专家高度肯定，更值得我们一线教师学习、揣摩、研究。刚才林中坤老师读了张老师的那封短信，更让我们感动和欣喜、增添了一份前行的力量。想象作文就是以想象为主要内容、主要技法的作文，有联想和幻想之分，小学阶段会遇到写20年后的我和假如我是.以及编童话故事等，就是为了激发孩子想象的天 赋，培养孩子的想象能力。那么，针对张老师的课，

5、结合我们的教学实际，拟定了 今晚的研修话题 是1、指导想象作文时该如何激发学生的想象思维2、如何发挥教师评价语的作用3、作文点评如何体现不同学段的侧重点本节课就是我们第三学段的课例。请各位老师边听边思考，将您的想法在公屏上跟大家一起交流，听课结束，希望您不要急着离开，勇敢地排麦交流，也倾听专家的点评。现在我播放课例！2、串词。聆听了这节课，张教师确实观注了我们新课程核心的理念，在课堂上老师与学生的平等意识和人文关怀，还有他精妙的课堂评价语，你也站到这一个教法，就是情境创设的成功运用，就是刚才在公屏上，也引起了我们大多数老师的共鸣，当然更感谢您的是为我们提供了一个新的话题 ，学生学的起点的问题，

6、我想您的这个话题会引起我们房间里的老师们的更深的思考。再次谢谢黄老师，我也拜读过您的大作。那好黄老师我帮您放麦了。那好，我们有请田洪宇上麦。在这房间里研讨，真正需要思维的碰撞，请黄老师来点评。感谢林家泉老师，她写得精彩，林中坤老师您读得更精彩。林家泉老师虽然没有来，但是我还是特别感谢她，她的这个别样的人生的探险之旅 ，确实非常精彩，让我们重温了张祖庆老师那最精彩的课堂教学瞬间，再次让我们感谢林家泉老师的精彩点评，感谢她，感谢林中坤老师。3、结束语。时间总是过得这么快，两个多小时的研修让我们受益匪浅，感谢 vv 课堂的室主林中坤老师，感谢上麦发言的老师，我们的研修活动因你们而精彩、深刻！感谢张教

7、授的引领，希望每次活动都有您这样的高人指点！感谢现在还坚守在房间里所有朋友们，我们就是一群尺码相同的人，我们就是一起在小语路上携手共进的人。不管我们现实里的境遇如何，相聚在这里，我们是幸福的，我们是快乐的，我们同样也是优秀的！因为成功的路上并不拥挤，只因为坚持的人不多。所以，下周五， 617292 房间，我们不见不散！4、通知新的学习活动。刚才看了林中坤老师发的通知， 明天 7 点 30 分还有活动， 观看张祖庆老师的讨论视频。那就请大家明晚在617292 房间再见。（三） 、课例欣赏与公屏点评在欣赏中大家相机评价上课情况，文字发在公屏上。、实录点评课题：张祖庆想象作文课亚马逊河探险记（附部分

8、观课老师的精彩评课）张祖庆想象作文亚马逊河探险记教学实录整理：李永晖【教学理念】作文，为了生命的发展。【学习目标】1、激发学生热爱大自然探究大自然的情感， 培养保护地球资源的意识，训练学生在逆境中合作 生存的能力。2、要求学生能根据所创设的情景，围绕话题 展开丰富而合理的想象，并能比较流畅具体记叙想 象片段。3、培养学生主动探究知识、建构知识的学习习惯。【教学准备】1、布置学生课前查找亚马逊河的相关资料和野 外探险的常识。2、剪辑冲出亚马逊电影片段，制作亚马逊河风光片。【教学过程】课前预热一一谈话切入，确立探险意识师：咱们用五分钟的时间简单地交流一下，算是对彼 此的熟悉，好吗生：好！师：刚才主

9、持人在介绍我时，说我是来自哪里的人生：杭州。师：对，我是浙江人，在杭州工作。我这个人最大的 特点就是普通话说得像杭州话。 所以呀一会儿的时候: 我上课，如果我的口音让你听起来觉得不舒服，那我 没有办法。如果你觉得老师，你没有讲清楚，你能再 重复一遍吗你就举手告诉我说，老师你能不能再说得 清楚一点。我就尽量放慢语速，好吗生：好。师：但是我也有一个要求，你们在说的时候，尽量把 语速放慢。好吗我是第一次来辽宁，对辽宁了解不多 我只知道辽宁有一个赵本山，是吗谁知道越本山不 知道赵本山的有没有你举手，举手，站起来，话筒递一下，生：我知道赵本山，赵老师他非常搞笑。师：那你为什么刚才不举手你也非常搞笑。生：

10、我搞笑吗师：我说知道赵本山的举手，你没举手，你不是故 意跟我玩幽默吗赵本山，的确地球人都知道。我还 知道辽宁有一个马俊仁，谁知道不知道，有知道的 吗看来大家都不是体育迷，前些年可能大家都知道, 马俊仁带的中长跑非常有名， 获得许多中长跑冠军。 我还知道沈阳，沈阳是你们的省会城市。我还知道 沈阳最近在举办一个世博园会，对不对生：对。师：还没有结束，搞得非常隆重、热烈。我还对你们的同学非常了解，我知道你们的学校叫矿工街小学，是阜新的一所名校，是吗一说到名校，大家王光春：名师。名校，让学生有荣誉感。责任感，调动学生积极性吴先春：课前交流拉近师生之间的距离，同时告诉 学生该怎样做一个优秀的学生。老师配

11、合学生，以 学生为主体林中坤：课前谈话，到底是 谁配合谁张老师：老师配合学生一一把学生作为课堂的主人!李媛媛：课前预热-谈话切入，确立探险意识 小草：课前谈话，调动学生积极性。王光春：课前，拉进距离，提出要求，调动兴趣，做好铺垫吾戈：老师配合学生一一把学生作为课堂的主人！ 李媛媛：老师配合学生连学生都感到意外吾戈：老师配合学生连学生都感到意外吾戈：老师配合学生学生应该不感到意外小陈：注重语言的运用吴先春：让学生说佩服哪位探险家，把学生的思维引 导本次作文训练主题黄远飞：学生的基础不错，知识面挺广李媛媛：是的学生的知识面不窄啊王光春：学生的知识面，语言表达能力都不错吾戈：课堂导入技巧-妙翁佩英：

12、学生回答，“配合老师”，可见学生之老练； 老师纠正，“应该是老师配合学生”，可见老师之幽 默。吴先春：理解探险和冒险的区别王光春：做什么准备吾戈：我听过许多公开课，也讲过许多，不过事先都很自豪，我还知道你们的老师， 姓柴，是一位名师, 都说名师出高徒，是不是生：是。师：名校育名生，那么你们觉得你们今天下午怎么样 的表现，才能让那么多听课的老师觉得，哎哟，你们 真得是名师培养出来的学生，真得是名校培育出来的 学生你觉得你们应该怎么样的表现生；我觉得我应该在发言时要大声一点，要积极回答 老师的问题，而且还要在写作文时，认真听老师的评 讲，写好作文。师：你站着。不要忙着坐下去，这个孩子你看，一上 来

13、，声音响亮，口齿清楚，而且一下子就说了三点， 真棒！来，其他同学说说，你觉你应该怎样表现才让 别人觉得你确实是名师培养出来的学生，是名校培育 出来的学生来你说。生：我们应该大声发言，尽量配合老师，要认真听课。 师：同学，我纠正你一个说法，好吗不要是你们配合 老师，老师配合你们把这堂课上好，把这节作文课上 好。好吗好不好欢迎我来配合你们啦！好，还有其他 同学，你觉得作文写好，除了要专心听讲之外，我觉 得在作文课堂上，还有一点非常重要，那就是有的同 学在猜。生：要想象力丰富。师：想像力要丰富。是的。生；还应该要自然轻松地上课。师：你看，老师自然轻松吗要轻松地上课。你们觉得 老师轻松吗生：是的，相当

14、轻松。师：待会老师希望你们也相当出色，好不好生：好。师：还有一点我觉得也相当重要，要敢于展现自我， 你看，这么多的人来听课，那是相当的不容易呀。咱 们要珍惜这次机会。把自己的作文读给大家听，和大 家分享，待会愿意把自己的作文和大家交流的同学， 请举手和大家表个态。愿意吗好，都愿意，希望不是被我逼的。我从来不逼你们的。上课！第一板块一一创设情景，诱发探险欲望生：老师您好，客人您好！师：同学们，大家好！请坐，同学们，名校的学生应该是知识很丰富的，我来考考大家，看看肚子里是不是都装着墨水在古今中外的探险家当中，你最 佩服谁生：我最佩服郑河，因为郑河他七下西洋。 师：嗯， 非常了不起，七下西洋。是吗还

15、有谁佩服另外探险家生：我很佩服马可波罗这位探险家，因为他来过我 们东方的中国，深受忽必烈的喜爱。师：他还写下 了一本著名的游记，叫作马可波罗游记 。师：还有其他同学佩服哪位探险家生：我最佩服余纯顺，因为他两次徒走西藏，行程 达万华里，最后死在了罗布泊。师：同学，我建议你把这个“死”字改一下好吗王光春：那叫表演课排练的公开课太多。随风吹笛：“应该是老师配合学生”听了 n回了 吾戈：真是呀！现在的公开课，有几个不是表演课 李媛媛：创设情境王光春：介绍亚马逊吴先春：让学生介绍亚马逊，通过交流，互相启发 小陈：感受分享亚马逊河黄远飞：这些资料的了解都不用看材料李媛媛：孩子课前必须做功课否则怎么激发探险

16、兴 趣黄远飞：直接就说出来，比我们不差些陆其香：课外查阅资料是一个能力培养翁佩英：孩子课前预习工作到位王光春：同意，课前学生要有预习和收集资料的部分田洪宇：课前预习充分了，孩子才有话可说小草对大家：关注每一个学生。黄远飞：我们也布置学生搜集，可效果天壤之别李媛媛：这会的铺垫相当重要 孩子们了解的越多越新奇待会写作才越精彩李媛媛：老师的语言创设情境孙薇：搜集资料是良好的学习习惯之一田洪宇：预习充分了，孩子才有话可说，为下面的探险做准备陆其香：学会查阅资料，查阅什么资料，我觉得教 师得去引导林中坤：让学生调用课外积累，交流对亚马逊河的 了解，为想象做了铺垫小草：老师的引导也是一首美丽的诗。王光春：

17、老师引语，激发兴趣，引导探索，观看图片，直观印象李媛媛：课前肯定给学生指导了查阅哪些资料王光春：同意黄远飞：这是借班上课，这些课前准备，他有时间 了解吗李媛媛：请本班老师给准备这是没问题的这样的课不是赛课是邀请课黄远飞：对小陈：图片和语言的引导，具体感知亚马逊河李媛媛：音乐的节奏 图片越来越恐怖小草：图片的展示为后面学生的想象做铺垫，做准备王光春：视频，有点残忍吴先春：视频创设情境，把学生带入陌生的亚马逊田洪宇：图、文、音乐，加上老师优美的语言描述，讲学生带入神秘的亚马逊李媛媛：这是节选的 电影亚马逊探险记片段黄远飞：这个视频李媛媛：第二板块-借助音效，想象探险经历黄远飞：的确有点李媛媛：敢死

18、队员学生会心的笑声李媛媛：组队准备探险工具这还仅仅是作文吗最后牺牲在那里，或者最后长眠在那里。你再来说一遍。生：我最佩服余纯顺，因为他两次徒走西藏，最后牺牲在了罗布泊。师：是的，他是我国在罗布泊探险的一位牺牲者。确 实让人值得钦佩。师：最后说一个。那位男孩子来说。生：我最佩服的探险家是欧洲的歌伦布，因为他发现 了美洲的大陆。以前人们一直认为没有美洲大陆。但 是他却克服了种种困难发现了美洲大陆。我最佩服的 人就是他。师：是的，同学们，这些探险家确实值得我们佩服， 因为他们是勇敢，顽强，刚毅，智慧的化身。事实上 我们每一个人的内心世界深处都藏着一个梦，那就是 探险的梦。今天这堂作文课呀，张老师，就

19、要和同学 们一起去圆这个梦想，我们进行一次假想探险。到什 么地方去探险呢同学们都已经知道了，师板书：亚马逊河师：同学们，探险他可不是一般的冒险，咱们得先做好充分的准备，那你说应该先要做哪些准备呢师：这个孩子我发现他已经第三次举手了，真好，先 不让你回答，关健的时候让你回答。来，其他同学说 说。你应该觉得先做好哪些准备你说。生：我觉得应该先学习野外求生技术。师：学习这方面的技术，了解这方面的知识，很好 还有吗生：我们还应该准备足够的食物和充足的水。师：准备足够的工具以及充足的食物。还有呢生：我们也需要带一些药物，以便防御吧。师：刚才， 你跟他其实说的是一方面的内容，都是准备一些东西。 除了准备东

20、西之外，老师觉得还有一点非常重要。生：让我们在探险之前应该先练练胆儿，如果在探险 时发现一些凶猛的东西，不必慌张。师：先练练胆子，同学们，我觉得还有一点非常重 要，就是先要对探险的地方有一个充分的了解。 是不是这项任务你们已经在课前完成了，你们的老 师让大家通过查阅大量的资料去了解亚马逊河，现 在，我想请问同学，你所了解的亚马逊河是怎样的 用一句话或者是两句话来介绍一下。生：我知道，亚马逊河是世界上流量最大的河。师：亚马逊河。嗯 ，那个男孩子你来说。生：我知道亚马逊河是全世界第二大河流，它的全长是6480千米。师：数目记得特别精确。生：亚马逊河里有二千多种鱼类。科学家们认为尚未发现的鱼类还有一

21、千多种。亚马逊河里的鱼，不 仅是当地印第安人的重要食物来源，而且是亚马逊 一带的特产。师：我怀疑你是不是去过亚马逊，知道的特清楚。 再请三位同学来补充一下。简单地说。生：老师， 我知道亚马逊河有一种神秘的鱼，普通的鱼只有两 到三个气囊，而亚马逊河里的神秘鱼却有十个气囊。王光春：带什么区探险，组队方式随意，商量东西。 倪加辉：活动中体验小陈：学生参与其中，讨论带哪三件比较好王光春：学生商量东西，实际上，让学生展开想象， 想象可能面临的自然环境，林中坤：展示图片，音效配合，张老师诗意般的语 言，怎么不激发学生探险的欲。望呢怎能不打开学 生想象的闸门呢一一大师的教学艺术堪为一绝。李媛媛：这个虚拟的探

22、险有了这样的讨论后是否靠向真实了王光春：为什么探讨，出现怎样的危险做好准备、 吴先春：我猜张老师让学生讨论带工具的目的是引 起学生对探险活动的思考，因为工具就是用来干活 的翁佩英：三种工具的选择，实则是在培养孩子的选 择判断能力，思维能力李媛媛：是的 工具就是凭借 也是为了探险中利用 工具增加写作素材王光春：选择工具的理由是什么很重要小陈：理由就是可能面临的困难王光春：先让学生说作文倪加辉：不设置困难怎么探险小草：说是为了打开学生的思路吧。李媛媛：防身和攻击关于生活生命话题的意义 林中坤：学生在小组交流的基础上，整合同伴的意 见，在全班交流可能面临的困难，学生说得比较好 李媛媛：探险必须得带上

23、工具这是基本的生存技 能。这块学生感觉到自己进入了真实的亚马逊想象根植于了现实陆其香：根据自己掌握的信息，说出自己要带的工 具。李媛媛：探险必须得带上工具这是基本的生存技 能。对！这是多生命的保护引导！翁佩英：此时，孩子的回答，不仅仅透露着孩子们的 思路，更透露着孩子们的人文素养王光春：让学生渐入情境，好戏开始小陈：感悟生命，想象陆其香：闭眼听音乐李媛媛：注意老师的引导语陆其香：是有利于学生展开想象翁佩英：设置情境，激发孩子的想象倪加辉：情镜的设置很重要啊王光春：思想飞翔李媛媛：闭上眼睛才能沉浸于想象中鱼儿：通过多种手段创设情境，引导学生入情入境！陆其香：教师的语言引导学生想象翁佩英：在瑜伽中

24、，就有此类似的方式。闭眼，听引 导语，再畅想。王光春：音乐，妙李媛媛：鸟叫声音乐声这是静谧的亚马逊王光春：导语，美吴先春：闭眼，孩子们张开了想象的翅膀。避免大科学家们怀疑亚马逊河的鱼可以浮在水面上呼吸。师：一会儿老师希望你能发现这种神秘鱼类。大家有 没有留意到这位同学他有很好的交流习惯。站起以后 微微带笑说老师我知道，多么亲切。还有谁来交流， 最后请两位同学。生：老师，我还知道，亚马逊河里的平原里面的动物 是世界上最多的。比世界上任何一处的动物都要多。 师：动物特别的多。没有发言的同学来举手。生：我知道，亚马逊河的森林特别茂密，每平方公里 就有三千多个动植物。师：是的，同学们，亚马逊河被誉为地

25、球之肺。那里 有郁郁葱葱的原始森林。就是白天进去有时候也伸手 不见五指。那里有许许多多的支流，很容易迷路。那 里有许许多多的沼泽，很容易陷进去。那里有许许多 多的昆虫动物，那里有许许多多的迷团等着我们去来 揭开呢。相信看了老师为大家制作的片子你们会对亚 马逊河一定会有更真切的了解，请大家看大屏幕。第二板块一一借助音效，想象探险经历（课件播放亚马逊河的风光片和冲出亚马逊电影 片段剪辑。教师结合课件画面叙述）：这是风光旖旎的亚马逊河， 这是资源丰富的亚马逊河, 这是神秘莫测的亚马逊河，这是危机四伏的亚马逊河。 师：有些同学看的连大气都不敢出。真正考验大家的 时刻到了，愿意跟着老师到那样的地方去探险

26、的同学 请勇敢地举起手来。生：举手。师：都是一群敢死队员，不过，同学们，咱们的生命 只有一次，可不要冒无谓的险。是吗为了能够让这一 次探险能够顺利地进行，我们要带一些必要的东西去, 那么究竟要带些什么东西去，我们要在小组内商量一 下，这样吧，前后四个同学你看，怎么组队方便就怎 么组队，组成三个同学也可以，四个同学也可以，五个同学也可以，组成一个探险队。然后在队里面商 量一下，你们觉得应该带哪些东西老师屏幕上呈现 的为大家提供一些东西，算是工具超市吧，你们可 以选择也可以自己动脑筋去想， 一分钟时间分好组， 可以选择三件你们必须要带的物品。小组讨论：选择探险工具。师：商量好了，派一个代表把它写下

27、来，我们一起 来交流。各位探险队员，都先放下你手中的笔，向我这个临 时的队长汇报一下。应该是领队。你们小队，准备 带哪些工具你们的理由是什么派一个队长就行了。 小组长汇报：组 1:我们小队准备的是指南针，手 电筒和火柴，因为在亚马逊河很容易迷路，有了指 南针就能很准确的掌握方向。手电筒，就是在亚马 逊河有很多黑暗的地方，我们可以照射到路，找到 安全的地方，还有我们可以准备火柴，遇到毒蛇之 类的，因为有些蛇，它们害怕火，只要把自己的衣 服脱下来，用打火机点燃，这样蛇就会顺着方向家看到画面而思维单一。鱼儿：教师的引导语妙！李媛媛：音乐节奏加快李媛媛：危险恐惧来袭张永强：情境创设身临其境林中坤：模拟

28、仿真，体验探险，进入情境，激发想 象，教师的导语，音响的配合，让学生“看”到了 更多的画面，打开了学生的话匣子翁佩英：而这想象，又有之前的画面印象为铺垫。王光春：也许，情境的不同，想象的不同，侧重点 的不同陆其香：教师的引导语，让学生想象有方向 风铃：教师的引导语有启发性孙薇：情境创设有利于激发孩子的丰富想象田洪宇：创设情境，让学生进行亚马逊的神秘、危 险李媛媛：多么逼真成功的情境创设吴先春：教师的引导语在引导着学生的想象方向，但学生的想象有事丰富多彩的翁佩英：不同的音乐，不同的想象；不同的学生， 不同的想象，不同的表达张永强：教师的示范是很好的引导李媛媛：这会的交流 是呼之欲出王光春：几个也

29、许部分，让学生想象的学生，有些 短暂，学生还没有充分的想象，就过去了，我感觉 有点遗憾黄远飞：对王光春：让学生想象的时间，有些短暂黄远飞：很有同感林中坤：师：探险小队成立了，东西也都准备了， 那么咱们就出发吧。请大家闭上眼睛：（煞有介事 地）各位探险队员，经过认真的筹备，亚马逊河探 险活动今天开始了，我们先从萧山国际机场出发，（伴随飞机起飞声）乘坐国际航班飞往香港，再从香 港转机飞往智利（响起飞机降落声）各位队员， 飞机已经在智利机场降落，我们将由智利进入密密层 层的亚马逊河原始森林。（继续富有启发性地叙述）哦，终于，见到了魂牵梦绕的亚马逊河.小陈：从坐飞机去的经过，到了，可能会，也许会遇 到

30、的。，天晚回家，三个环节，重点林中坤：缓，伴随鸟叫）；让我们赶快进入原始森林 吧，在这密密的丛林里，你都看到了些什么呢李媛媛：学生这会的想象说话是否还是跟课前搜集的 资料关系大随风吹笛：学生想象的饱满（山东解淑玲：创设情景是激发想象的手段。小陈：学生说话挺快的孙薇：与课前搜集资料是有联系的鱼儿：由此我想到多让学生去大自然、社会体验生活 对写作的重要作用！黄远飞：但不能是之前的重复逃走的。师：根据你们了解的野外生存的知识，根据你们了解 的亚马逊河的特点来选择工具，特别好，其他小组， 选择一样的就不讲了，讲不一样的你们选择的两件。 小组2:我们小组选的是瑞士军刀和食盐。选择瑞士 军刀是因为在探险的

31、时候，可能会遇到一些凶猛的野 兽，可以防身，不然会吃亏的，然后还有预备食盐。 师：停，老师想打断一下，大家有没有留意过这位同 学，他是说是为了防身而不是去攻击别的动物，这一 点很重要。接着说，生：还有一些食盐，因为，我们去探险，可能会出一 些汗，我们出汗就会耗费体内的一些食盐，如果我们 不能足够地把体内的食盐补进的话，就会出现一些虚 弱呀，如果身体虚弱就不能继续探险了。师：考虑的很周到，再请两个小队来说一件到二件你 和人家选择的不一样的。生：我认为要选对讲机，因为有时候遇到困难的时候， 要联系自己的队员。所以我认为应该用对讲机。师：假如没有信号，怎么办师：哈哈，来，你说，生：我觉得还应该带小帐

32、篷和麻醉枪，因为没有小帐 篷我们的队员就不能住在这儿，冲锋麻醉枪，如果有 危险小动物侵袭我们，我们就可以用麻醉枪麻醉那些 小动物。师：你跟这个同学一样的，在考虑到自己探险的同时， 保护自己的同时，一样的都在爱护这些小动物。因为 你们没有选择威力更强的冲锋枪。师：同学们，各位考察队员，咱们把自己的工 具打成一个包，因为飞机是不能运输这些工具的，咱 们用国际邮递，把它先投递到亚马逊河，好吗准备好 了吗准备好了咱们就可以出发了。在出发之前，我有 三点要求：第一点，考察队员们之间要相互合作。第 二点，不要破坏那里的生态。第三点，用心去发现。 请大家闭上眼睛，一会儿随着音乐，随着老师的提示, 你的脑子里

33、一定会浮现出一幅又一幅的画面，千万 你的眼睛不能睁开，你的眼睛要是睁开了，就什么 也看不着了，开始闭上眼睛。各位探险队员，经过 紧张的筹备，咱们的亚马逊河探险之旅，即将起程 了，咱们先乘大巴，奔向沈阳机场，乘坐北方航空 公司的飞机，飞往香港，再由香港转机到智利国际 机场，飞机即将起飞了，请队员们系好安全带，香 港机场到了，咱们马上转机，飞往智利，飞机已经 平稳的在智利机场降落了，我们将由智利进入密密 层层的亚马逊平原原始森林，终于见到了魂牵梦绕 的亚马逊河，让我们进入这郁郁葱葱的原始森林吧， 在这秘密的丛林当中，你都看到了些什么呢也许更 多的秘密在深深的丛林处，让我们继续往前走，你 又发现了什

34、么也许我们深李媛媛：如果没有课前资料的积累就是无米之炊王光春：由于亚马逊河，离学生较远，学生的想象， 和收集资料，还有老师课上的图片等，有关系 黄远飞：该有情境性随风吹笛：学生课前准备充分小陈：课前准备很重要李媛媛：纵使有满腔的情感凭借什么来抒发 曾俊：学生的课前准备很充分！吴先春：张老师幽默呀王光春：避免学生的想象太离奇了，偏离实际林中坤：课前资料的搜集与交流，为现在仿真体验 打下了基础，打开了学生的话匣子黄远飞：学生的话太快了，听不大清啊随风吹笛：张老师的语言像一味味药引子，酵化出 学生想象世界的生动图景.花之猗兰：设计固然好，用我们这边的学生试试 花之猗兰：精彩不一定多少李媛媛：第三板块

35、-动笔记录，描述探险之旅 王光春：可以记录哪些指导写作内容 随风吹笛：动笔记录，描述探险之旅林中坤：可以记录哪些呢引导学生选材，指导写作 的内容李媛媛：异域风情，惊喜的发现，绝处逢生，小插 曲。想写什么就写什么陆其香：写什么，教师给予了一些具体方面的指导 田洪宇：由说到写，启发写作内容，想写什么就写 什么。倪加辉：真实的地方教师要先去过吧王光春：提出写作要求曾俊：教师语言的指向性非常明确！李媛媛：友情提醒：A、你在探险过程中用心去发现 了吗B、你的经历能给人身临其境的感觉吗C、你获得了野外探险的生存智慧吗鱼儿：对！具体的指导对小学生很必要！李媛媛：友情提醒很关键倪加辉：指向性很明确陆其香：“想

36、写什么就写什么”之前的引导具体 田洪宇：友情提醒就是了无痕迹的习作指导 王光春：李媛媛老师，有张老师的教学实录吗 李媛媛：师生一起写啊鱼儿：和学生一起写！多好的老师啊孙薇：由课前资料的和搜集，到张老师播放的画面和 视频，及音乐情境的创设，为孩子的想象做好了充分 的铺垫，使想象有了 “有米之炊”黄远飞：现在写前指导已经 40分钟了，大家怎么看这 样详细的写前指导曾俊：下水作文同时进行！好！林中坤：友情提醒：1、你用心发现了吗2你的经历 能给人身临其境的感觉吗 3、你有哪些生存智慧了吗（你的探险工具都派上用场了吗李媛媛：亲没找到啊只有广州版的小草：抓住重点写。老师和学生一起写有创意。陷在沼泽里，也

37、许我们迷失在丛林中，也许我们遇 到了许多昆虫猛兽，也许我们发现了许许多多的秘密， 天色已晚，让我们踏上回大本营的路吧！师：好，请大家睁开眼睛，在刚才的假想探险当中，你发现了什么遭遇了什么经历了什么把你看到的，想 到的，和你的队友分享。小组交流。全班交流：师：谁来说说刚才你看到了什么，经历了什么遭遇了生：我看到了口香糖树，我查找的资料是，口香糖树 是指人形果树，果实甜而香，树皮划破后，会流出像 奶一样的汁液，它是做口香糖的原料。师：你在亚马逊河发现了口香糖树。非常好。生：我在亚马逊河探险时，我看到了那些凶猛的动物， 看见了一只叫大鹏鸟的鸟，虽然我从来没有这只大鹏 鸟的资料，我完全是凭空想象出来的

38、。师：不知道这只鸟的资料，你怎么叫大鹏鸟姑且称为 大鹏鸟。生：因为这只鸟很大，所以我管它为大鹏鸟。我们在 看着这只鸟时，那只鸟的巢很大很大，有三层大楼那 么大，里面至少可以装五十到六十只鸟。我们在去鸟 巢去探险时，已经被一些鸟萤住了，其实我在想时， 我就被萤住了，我被其他的同伴用担架抬着。师：哈哈，自己负伤了，这个鸟巢够大，这叫作心有 多大，鸟巢就有多大。师：其他同学说说，你仿佛看着了什么生：我看着了食人族，他们向我们慢慢走来，他们的 嘴里还叼着，吃了一半的鸡和蜥蜴皮，他们的眼睛非 常红，好象要把我们吃掉似的， 然后我们拿着麻醉枪， 最后把它们消灭了。师：把它们打晕了。请枪下留情。其他同学说说

39、。生：我看到了亚马逊红土，一般人去亚马逊河时，往 往会最先注意周围的环境，会不注意脚下的红土。师：说明你不一般。接着往下说。生：据我所知，亚马逊红土是有巴西的东北部留下来的，感觉那里的红土是特别特殊的，比一般的土壤 红。有区别。师：你发现了红土。对吧，真不简单。最后一个同 学你说。生：起初走进亚马逊河的时候，我看到了遍布满地 的坎特尼曼。师：兰花是吗生：这是一种兰花，据资料了解，这是秘鲁的国花， 我特别自豪能看到秘鲁的国花，终身无憾了，我接 着走走走，看到了，那种花也贼好看了。师：你说得贼精彩了。生：长得跟个蝴蝶似的，这个治疗风湿，我就寻思 给那些一些我们身边得过风湿的人治病。然后我也 抓一朵

40、，以免被野兽咬了，擦伤，然后就可以解除 疼痛了。我又往前走走走，看到了猴子，猴子用树 上的那个藤条，爬一会就荡去了，可自在可轻松了。 这时我挺自豪。这时低调的事情发生了，翁佩英：“想写什么就写什么”放开学生的思想束 缚，然学生所想的，又时时与之前给予的信息相关 联随风吹笛：张教师学生一起即时就地写作，这是作 文指导方式的一大创举、一大突破。王光春：老师写范文孙薇：但是想象作文框框太多，框住了学生的想象 田洪宇：师生一起探险，一起写探险体验，更有探 险的真实感。黄远飞：现在写前指导已经 40分钟了，大家怎么看 这样详细的写前指导（这与管建刚老师提倡的作后 评价指导有什么区别王光春：管老师的课后讲

41、评，主要是指导学生的问 题。毛病的孙薇：老师一起和学生写下水文，很少有老师能做 到李媛媛：是呀太难得了王光春：一个功夫用在课前，一个用在课后鱼儿：难得！不容易啊！小陈：同时进行，难得。孙薇：我还是欣赏功夫下在习作后的讲评黄远飞：我就是在想写前指导和写中或后评价的侧重的问题李媛媛：摘：一、强烈的真实感。当着学生的面写 作，一种真实的示范尽在不言中，但此时无声胜有 声，这是谁也不容置疑的大海天水：老师和学生一起写作文，很好的利用时 间，很棒随风吹笛：张老师与学生一起作文：可谓是：强烈 的真实感，深刻的平等感，宝贵的生成感。林中坤：学生动笔写片段。（要求10分钟完成；学 生开始动笔时，教师快速来到其

42、中一个探险小队， 问清每个队员的姓名后，然后回到讲台前用另一台 电脑现场写作。）吴先春：教师怎样的作前指导，既打开学生思维，让 学生乐写会写，又不限制学生的思维，避免作文千篇 一律，张老师的这堂课值得大家思考王光春：我感觉，课前指导重要，学生能写好作文， 不出现大问题。课后指导针对，学生的错误能得到切 实的纠正孙薇：十分钟的写作时间够用吗李媛媛：猗随风吹笛对花之猗兰说：张老师与学生一 起作文：可谓是：强烈的真实感，深刻的平等感，宝 贵的生成感。林中坤：老师和学生一起写作，本身对学生习作激，情就是一种激发小草：指导放前还是放后我认为应该根据学生而定， 根据作文而定，本次习作有必要在写作前指导，目

43、的 是为了打开学生习作的思路。让学生知道该怎么去想 象。鱼儿：我赞成！西边雨：我觉得课前课后没必要区分这么详细。因情 况而定师：停，你想我怎么不成猴子呢停，咱们把低调的事 儿先放下。我估计一路上的精彩全让你遇上了。第三板块一一动笔记录，描述探险之旅师：同学们，从咱们精彩的讲评上，从咱们愉快的表 情上，我已经知道咱们的亚马逊河虚拟探险，非常有 意思，尽管，咱们是虚拟的探险，我相信这一段想象 人生，也是独一无二的，如果把他们留下来变成文字， 今后去回忆的时候，你就觉得哎呀真有意思，让我们 把这段人生记录下来好吗师：请看大屏，让我们一起记录探险人生，留住美好 时光。记录什么呢我们可以写一写异域风情，

44、因为亚 马逊河是在南美，那边的风土人情，肯定跟我们这里 不一样，你也可以写一写，你们最惊险的发现，就像 刚才这些同学说的发现了 口香糖树一样。发现了红土,发现了很多很东西，也可以写一写，你们在那儿绝处 逢生的，当然探险的过程当中，一定会有许许多多难 忘的小插曲。你把这些记录下来，会特别特别的有意 思，有些同学说，老师我还能不能写一写别的，当然 可以，总之一句话，你想写什么就写什么。在写之前, 老师给大家三个友情提醒： 第一，你在探险的过程中， 用心地去发现了吗第二，你的经历，能给人身临其境 的感觉吗让那些没有去过亚马列逊河的人，看到你的 片段，他就仿佛置身于那片原始森林。第三，你获得 了野外探

45、险的生存智慧了吗现在请同学们就写一个片 段。某年某月，这些就不写了，谁跟谁来到了那个地 方，这些就全都不写了，直接写最精彩的地方，最能 够抓人的地方开始写，明白吗好，我们注意时间，现 在是12点06分，我们到12点18分时，我们开始交 流，张老师也和同学们一起写，我就在旁边的电脑上 写。你们把队员的真名实姓写进去，开始。师生共同 开始习作。第四板块、交流赏评，重温探险时刻师：大家好，作文课别数字数，把你认为要写的关键 的部分写出来就行。因为刚才电脑有点故障，所以张老师的还没有完成，再奖励同学们2分钟时间。好, 没有写完的继续写，写完了的，认真修改。好，时 间到了，请各位探险队员，放下手中的笔，

46、咱们在大本营里 席地而坐，开始分享咱们的探险之旅。我记得英国 伟大的作家肖伯纳曾今说过这样的话，他说：“你有一个苹果，我有一个苹果，咱俩把苹果交换了，每 人还是只有一个苹果，你有一种思想，他有一种思 想，把两种思想交换以后，每个人就拥有了两种思 想，我想如果把咱们同学和所有探险经历进行分享， 那么，咱们同学同时拥有了三十段美妙的经历，愿 意和大家分享吗愿意的请举手。非常的大方，来这 样吧，我找一位同学，说一说，你最想听哪一位同 学的朗读生：我想听徐文珏同学的朗读。师：哦，就是说得非常好的那位同学的。来，你站起来，本来是应该上来，但是我们这个位黄远飞：但是我觉得是否的看看学生的起点李媛媛：你写我

47、也写。大家一起参与、一起构思、一起摆弄文字、一起体验个中的酸甜苦辣，王光春：如果，能发个张老师的这节课堂实录看看， 就更好恶劣陆其香：一起写，教师的文学功底深厚李媛媛：摘：教师现场写作，灵感、思路、技法、 困惑等，都是动态生成的，这是作文指导最可宝贵 的资源。我的经验可资学生借鉴，我的教训可资学 生吸取。这样的甘苦得失，对于增强作文指导的针 对性、时效性无疑起到了很大的作用。我为张老师 的现场写作喝彩！吴先春：视学生而定，视作文内容而定西边雨：想象作文的课前指导挺重要，否则学生容易脱离实际乱想黄远飞：如果学生写得起点很高， 这样的40分钟还 值不值陆其香：但是平时这样的课堂作为有多少可能性林中

48、坤：王思舟评价：“现场写作”是本案最为可圈可点的一道风景。倡导教师写下水文可谓久矣， 但与学生一起即时就地写作，似乎是在张老师的课 上才凌空出世的。愚以为，这是作文指导方式的一 大创举、一大突破。其好处有：一、强烈的真实感。 当着学生的面写作，一种真实的示范尽在不言中， 但此时无声胜有声，这是谁也不容置疑的。二、深 刻的平等感。教师的这种姿态、这种意向，给了学 生一个明确的课堂信号：你写我也写。大家一起参 与、一起李媛媛：学生这样的一次习作经历也是宝贵的小陈：有点疑惑吴先春：12分钟写一篇文章，厉害呀。黄远飞：这个问题小学语文教师的李大曾有一篇文章，想象要不要合理随风吹笛：一起让心灵去旅行陆其

49、香：看课要结合自己的实际，才有更多收获李媛媛：一起让心灵去旅行黄远飞：这个问题小学语文教师的李大曾有一篇文章，想象要不要合理鱼儿：欣赏：一起让心灵去旅行！李媛媛：学生应该是现场写的吧王光春：想象，要不要合理，什么意思鱼儿：10分钟是否太短了黄远飞：就是，想象需不需要合理翁佩英：意料之外，情理之中。随风吹笛：想像当然要合理长风：想象要合理，至少要逻辑的合理。随风吹笛：合理的想像林中坤：这篇习作，如何做到想象合理李媛媛：第四板块、交流赏评，重温探险时刻王光春：就是合理想象，明白了，谢谢小陈：我觉得，不一定，有种叫荒诞文学，怎么解释翁佩英：就如张老师所说的，你心中的鸟巢有多大，置上下不方便，就在自己

50、的位置上。咱们的同学一边 听她的朗读，一边关注，你看她都迫不及待，我还没 有把话说完。我们的同学要特别关注在这个片段当 中，他对这三条友情提醒，你觉得哪一条他做得最好, 你最欣赏，好，现在你可以开始。生：我的探险之旅开始了，刚刚走进亚马逊森林，就 听见动人的鸟叫声，我闭上眼睛，师：停，你想听到动人的鸟叫声吗老师为你来一段怎 么样生：好，师：你闭上眼睛，大家也闭上眼睛，鸟儿马上就飞来 了。播放鸟叫声。师：你接着开始。生：我闭上眼睛，仿佛置身在鸟的世界，似乎自己就 是一只小鸟，自由自在的飞，自由自在得歌唱。当我 睁开眼睛，映入眼帘的是一片一片紫色的花，我走近 一看，哦，它就是久闻的秘鲁国花，卡特米

51、兰，我赶 紧拿出数码相机照了下了，以便保存，我怀着自豪的 心情，竟在无意中发现了我梦中的百合花一一蝴蝶百 合，听说这种百合花，可以治风湿，还可以减伤口疼 痛，为了怕我在旅途中受到伤害，所以我摘了下来。 谨防伤害，虽然这种行为是不好的，但我继续旅行。 师：好，下面的，我没有让你继续写下去，因为时间 的关系。来同学们说一说，他这个片段哪个地方值得 你欣赏生：我觉得徐文珏同学的第一条做得我最为欣赏，因 为他用心地去发现了秘鲁的国花，还有和他最想看到 的百合。师：探险的过程当中，我们要用我们的眼睛，用我们 的心灵去发现，还有哪些地方让你感觉到比较欣赏的 生：老师我觉得她第二条做得不错，他刚刚说他看到

52、了蝴蝶百合，我仿佛我也看到了蝴蝶百合。师：这就是身临其境。再请一位同学，有没有自告奋 勇的看看哪个同学的比较多或者说写得比较精彩 生：我写得是绝处逢生。师：好，声音传送出去让我们在场的每一个老师都 能听得清清楚楚。第一，慢一些，第二，嘴巴张得 稍微大一点。开始。生：这天，我和队员们来到了亚马逊河的边缘，前 几天进行得都非常顺利，可是这天特别倒霉，师：停，这个开头很精彩。就让人迫不及待地想听 下去。生：刚一出门说碰到了可怕的食人族，足足有二十 多人，嘴里嚼着吃剩的骨头，眼睛里冒着凶光，非 常可怕，但是我们并没有因此而慌张，我们每人都 手握麻醉枪，依靠大树为遮挡物，与食人族展开殊 死搏斗，师：停，

53、前面加上他们把我们紧紧地包围在中间。生：他们有的被我们打得麻醉了，有的被我们打得 你的想象中的鸟巢就有多大小草：根据友情提示去听同伴的习作，让学生有目 的的去听。吴先春：张老师口技表演李媛媛：想象作文就是如此任想象驰骋黄远飞：既然这样，为何还要怕学生想象偏离，做 出这样40分钟的指导求李媛媛：偏离林中坤：小学生的想象，还是需要合理想象，课标 就要求学生展开合理想象李媛媛：就如没有绝对的自由一样 作文也需要老师 给予必要的引路李媛媛：却不是限制随风吹笛：唤醒学生沉睡的想像。王光春：学生边读，边点评，指导实效性强李媛媛：说的好是唤醒是激励是鼓舞林中坤：边读边评，及时纠正，符合学生认知心理吴先春：这

54、样的课堂真有趣西边雨：能确定所有孩子都在认真听老师的知道吗。 小陈：谈笑自如李媛媛：印象最深的就是写的最精彩的王光春：食人族，男孩子最喜欢的幻想内容李媛媛：举手的不少啊小草：根据友情提示去评，其实是在教学生如何去 修改作文吧。鱼儿：这样还同时引导孩子关注了写作技巧！ 小草：这种写作技巧的指导是无痕的。鱼儿：是的，潜移默化的引导。润物细无声的感觉王光春：整节课，充满着笑声，如此好的课堂氛围， 更能很好的激发学生随风吹笛：张老师高智慧的和学生对话，与学生相互尊重，相互理解，相互赏识，田洪宇：想象作文的课前准备、课内指导、王光春：听学生这样的朗读，就能看出学生有多强 烈的表现欲了鱼儿：这些学生的基础

55、真好！翁佩英：那学生的发言，那是“相当”地有个性王光春：张老师的下水文，好小陈：你欣赏哪里翁佩英：师生之作对比，引导学生想象的角度，描写 的方式倪加辉：会评价 学生的写作能力也已经提高了 鱼儿：赏析作文与阅读教学巧妙融合！阅读技能、写 作能力都得到提高！黄远飞：这个环节好王光春：展开写，写细节。写人物，写神态。作文方 法的指导。学生细节修改，有针对性长风：提升的痕迹明显逃跑了，还有的被我们打得大叫，更有趣的是，还有 一个人被我打中了屁股，最后我们以胜利告捷，我们虽然赢了，我们怕食人族 来报负我们，赶快撤回营地，其中高远明被打成重伤， 我们把他抬回了营地。师生：大笑。师：说一说。这个片段哪一点给

56、你留下的印象最深 生：我觉得，她第二点写得最好，因为他在说，打食 人族的场面非常激烈。师：场面非常激烈，还把一个同学不小心负了重伤。 师：我们接下去再请一个同学，我们推荐一个。生：天有不测风云，原本以为今天一路顺风 师：停，停，一听到你的声音，我就想起了赵忠祥，来，你把这个特色淋漓尽致地发挥出来，读得慢一点。生：唉，天有不测风云，原本以为今天一路顺风，谁 知，走着走着，我也不再想沉默了，拔腿进了丛林， 突然我停住了脚步，因为感到有些异常，我感觉到木 棍似得东西正在敲击我的小腿，我扒开草丛，隐隐约 约看到一条玩命棍似粗的蛇，我哪里知道那是毒蛇， 还是无毒的蛇，不管是什么，我早被呆往了，我站立 了十分钟左右，我吓得连大气都不敢再喘，那条不速 之客就慢慢顺着我