英语语音教案

1、英语语音教案【课程类别】学科基础课程【教材】大学生英语语音训练及水平测试颜宁主编，云南大学出版社，2006年【课时】2节/周【学分】2【授课班级】英语教育/旅游外语学院基础教研室【课程性质、目标和要求】（课程性质）木课程为知识和技能相结介的英语专业学科基础课程。通过向学生系统介绍英语语音和语调的知识，使学生通过学习和练习学握英 语的发音、语流的规律、语调的功能，基本上能正确使用英语语音、语调朗 读、表达思想并进行交际。（教学要求）以学生练习为主，从听辨音、调能力的培养入手，将听力、发音与口头表达 三方而的训练紧密结合起来，即强调基本功的训练，又注意活用练习。教学 内容要求突出以下儿个方而：英语

2、音素的正确发音方法、辨音能力、模仿 能力综介训练；英语的单词重音及语句重音的基本规律、表现形式、衣意 功能的讲解与训练；英语语流的节奏规律、基木特征、基本要素、强/弱 读式的训练：英语所特有的语音、语调的结构、功能及其在交际中的运用; 选用适当的语音材料，让学生进行多层次的模仿训练。【教学时间安排】本课程计2学分，32课吋，课时分配如下:章次课程内容课时备注（教学形式）1第一章音位第一节英语语音学基本理论一、语音学（0.5）二、音位和音位变体（0.5）三、国际音标（0.5） 以、英国标准音（0.5）2本单尤以教师的讲解为主，让学生 対将耍学习课程的内容（理论与实 践）、理论展础及学习本课程的意

3、 义有初步的了解。1第二节元音一、发音器官（1）二、单元音（3）（一）前元音（二）后元音（三）中元音三、双元音（2）（一）合口双元音（二）集中双元音6本单元以大学生英语语音训练及水 平测试课堂教学及训练为主,配合New Concept English （Book Two） 模仿练习。1第三节辅音一、爆破音（1.5）二、摩擦音（2）三、破擦音（0.5）四、鼻音（0.5）五、舌侧音（0.5）六、无摩擦延续音（0.5）七、半元音（0.5）6本单元以大学生英语语音训练及水 平测试课堂教学及训练为主,配合 New Concept Engl ish （B ode Tw o） 模仿练习。2笫一章 单词音标及

4、朗读第一节音节（1）第二节音节的划分（1）第三节读音规则（2）第四节单词的車音（2）6本单元以教师的讲解为主，让学生 对将耍学习课程的内容（理论与实 践）、理论基础及学习本课程的意义 有初步的了解。3第三章短语及句子朗读 第一节句子重音（1） 第二节强读式和弱读式（1） 第三节音的长度（0.5） 第四节失去爆破（1） 第五节音的同化（0.5） 第六节音的省略（0.5） 第七节连读（1） 第八节句子语调（2） 第九节 句子停顿（0.5）8本单元以大学生英语语音训练及水 平测试课堂教学及训练为主，配合 英语语音的相关章节及NewConcept English （Book Two）模仿 练习。4第四

5、章短文朗读第一节 短文朗读理论与技巧（2）第二节 短文朗读范例（2）4本单元以人学生英语语音训练及水 平测试课堂教学及训练为主，配合 英语语音的相关章节及New Concept English （Book Two）模仿 练习。5自由会话(重点、自学)自学,安排学生在学习小组中进行 练习。合计32【教学内容要点】第一章音位第一节英语语音学基本理论一. 学习目的要求本章以教师的讲解为主，让学生对将要学习课程的内容(理论与实践) 及学习本课程的意义有初步的了解。二. 主要教学内容课堂讲授：大学生英语语音训练及水平测试Pl2o参考：An Intivduction to the Pivnunciatio

6、n of English； An Outline ofEnglish Phonetic s实用英语语音学；英语语音学和音系学1、语音学(Phonetics)语言是人们交流思想的重要工具，语言是有声的。人们通过这种有声 语言可以达到交流的目的和完成交流的过程。作为语言学的一个重要纽成部 分，语音学是一门关于发音的科学。它研究的是某一特定语言的发音系统， 和解剖学、生理学、物理学、神经学等学科紧紧相关。英语语音学研究的对 象包括英语语咅的发咅方法、分类和组合、语音变化的规律，重音和语调的 规则等等。2、音位和音位变体(Phoneme “nd Allophone )在英语语音学和音位学的研究和学习过

7、程中，有效地区分音位和音位变 体及其存在的环境和适用的范用是十分重耍的。音位是一种语言的语音系统 中“带有区别性特征、不可替代的、最小的语言学单位” (Gimson,1980)o 如在/p®/和/pit/中，尬/和/!/处于完全相同的语音环境中，即辅咅/p/之后，1X1 之前。由于曲和型的不同，决定(/paet/和/pit/意义的不同。咅位变体指的是 同一个音位由于处在不同的语音环境中所呈现的不同形式，如音位/l/A/h：d/ 中为清晰1，在加:"中为模糊口。标示音位一般采用宽式标咅法/，它多 用于词典编撰和英语教学用书的编写中：标示音位变体一般采用窄式标音法 ,它多用于对

8、比语音学研究中。国际音标(International Phonetic Alphabet)1886年，欧洲各国的语音学教师在英国伦敦成立了 “语普学教师协会”(Tlie Phonetic Teachers' Association ),后改名为"国际语音学协会" (Iiiteniational Phonetic Association)o 该协会 1888 年 8 月发表了 第一套旨在适 用于英语以及世界其他主要语言的音标，定需为“国际音标” (International Phonetic Alphabet),简称IPAo国际音标的标音原则是"一个音位，一

9、个符 号；一个符号，一个音位”。任英语语音学研究方而作出杰出贡献的首推英国伟大的语音学家Daniel Jones 教授(1881-1967)O 他的英语发呂词典(English Pirmoimcing Dictionary) 版见于1917年。迄今为止，该著作儿经修改和补充，1997 年笫15版问世。1962年，伦敦大学著名的语音学教授A. C. Giinson出版了英语发音导论(An Intivduction to the Pronunciation of English) 这本著 作的出版，标志着英语语音学研究进入了一个新的阶段。在A. C. Ginison教授主持编写英语发音词典笫13版

10、中，他根据门己的研究成果，对该词 典作了较大的修改和补充。在英语发音词典问世的80多年间，不论对J：在发音上需要指导的英语本族使用者，还是对遍布世界各地的英语学习 者，这本词典都己成为一本经典的参考书。1888年至今，以英国语音学家为主的专家们以英国标准皆(ReceivedPronmiciatiou)为丿念础，经过了 一个多世纪对国际冷标的运丿TJ、校准和完善, 使之更具有科学性、适用性和国际性。4、英国标准音(Received Pronunciation)如同世界其它许多语言-样，英国不同地区，不同人群所操的英语语音 也存在变化多、差异大的现象。这不仅给英国各地区人民之间的经济文化交 流带來

11、了诸多不便，也给外国的语言学习者带來了很多困难。从19世纪末叶至今,英国标准发bi* (Received Pronunciation,简称RP) 大致经历了三个发展阶段：Henry Sweet (1845 1912)阶段:Sweet 1877年出版的语音学手册 (Handbook Of Phonetics)被认为是教授欧洲人标准英语语音的范本：Daniel Jones( 1881-1967)阶段：在英语发舌诃典English Pivnottncing Dictionary)的第3版(1926)中，Jones把英国标准音定义为“英国南部家 庭成员的口常发音,此类家庭必须拥有在著久的私立寄宿学校屮

12、接受过教育 的男性成员”。A. C. Giinson阶段：20世纪60年代初,Jones教授的得意门生A. C. Gunson教授经过对英国不同阶层，不同人群的广泛调査，巫新修正和宽化了英国标准音的范畴。Giinson在英语发音导论（An Int）vdiiction to the Pivnunciation of English, 1962）中把英国标准咅-分为三类"保守的标准发 音，公认的标准发音和前卫的标准发音”。其中，公认的标准发音就是BBC 播音员的发音。在英语发咅词典（English Pivnouncing Dictionaiy）的笫15版中， 编撰人员以BBC英语作为标准

13、英国英语，它指的是受删于英国广播公司的 BBC电视-台、BBC电视二台、BBC对海外广播、BBC三台和四台的新闻 播音员和电视节目主持人的发音。三、课外作业选题复习所学内容。第二节元音一、发音器官课堂讲授及练习：大学生英语语音训练及水平测试P2-3二、单元音一、学习目的要求本章以人学生英语语音训练及水平测试课堂教学及训练为主，配合 New Concept English （Book Two）模仿练习。要求学生熟练掌握单元音的发 音方法。二. 主要教学内容（一）前元音课堂讲授及练习：人学生英语语音训练及水平测试P3-6（二）后元音课堂讲授及练习：人学生英语语音训练及水平测试P6-10（三）中元音

14、课堂讲授及练习：人学生英语语音训练及水平测试P10-131、发音器官8. the liaid palate 硬濒9. the soft palate 软额10. uvula 小舌11. phaiyiix 咽12. laiyiix 喉头1. lips 唇2. teeth 齿3. the tip of the tongue 舌尖4. the blade of the tongue 舌侧5. the fi oiit of the tongue 舌询6. the back of the tongue 舌后13. the vocal cord 声带7. the teeth ridge 齿龈14. win

15、dpipe 气管会活动的发音器官有舌、唇、软频、声带(分床是会活动的，在发音中 起着非常大的作用，但不列入发音器官)。除了这四部分之外，其它的发音 器官都不会活动。要学会正确的发音，就是要学会门如地运用这四部分会活 动的发音器官。在发每个音的时候，正确地字握-个或儿个会活动的发音器 官的位置和动作是非常必要的。2、单元音(The Pure Vowels)英语元音音位可以分为单元音和双元音。根据发音时斥位高低和询、 中、后的差异，才床开介程度和唇形的皿圆的不同，卩元音可以分为询元音、 中元音和后元音。英语前元音共有四个：/1： I e 曲发音时，气流由肺部通过气管经 口腔而出，不受任何发音器官的

16、阻碍，没有摩擦。舌端靠近下齿，舌前部向 上齿龈抬高，但不接触上齿龈，唇形皿平。Zi： I e ae/的？?位由高到低；A： i e ae/的开口度由小到大。元音音位/i:/舌位 及发 音要舌端靠近下齿，舌前部抬高，但不接触上齿龈。发音时，注意和汉 语拼音韵母“i”的区别，嘴角左右拉伸成微笑状。发音时应保持一 定的长度和紧张度，注意在强/弱辅音前的长短变化。元音音位/I/舌位 及发 音要LS舌端靠近下齿，舌前部抬高，略低于/丄：/的舌位。/I/经常出现在非 重读咅节中，发音时，轻巧、松弛。/I/的舌位比/丄：/稍低，开口度 稍大。M是一个前靠中的音。元音音位/e/舌位 及发 音姜 斤舌端幕近下齿

17、，舌前部抬高，略低于/的舌位。/e/不能 和/ai/混淆。发/e/音过程中，开口度不宜过大，且舌位 和口形应保持不变。元音音位/»/舌位及发音 要旨舌端靠近下齿,舌前部抬高,舌位是4个前元音中最低的。 /e/是短元音，但在发音过程中要比元音/I/稍长；元音曲 也是短元音，但是比/e/更长，开口度更大。特别是在浊辅 音前，/况/有相当的长度，用窄式音标可以标为况°(二)后元音(The Back Vowels)英语后元音共有五个:/: D 3: U U: /o发音时，气流由肺部通过 气管经口腔而出，不受任何发音器官的阻碍，没有摩擦。舌端离开下齿，舌 后部向上额抬高，但不接触上匆

18、，双唇成圆形。/a： D 3: U 11: /的舌位依次由低到高；/a： D 3: u 11: /的开口度 依次由大到小。元音音位/a： /舌端离开下齿，舌后部抬高；舌位很低，舌平放在口屮。发音时， 应有一定的长度。当/a:/后面紧接/n/时，特别注意保持它的长度和很 大的开口度，如单词：dance, barn。旨元音音位/»/舌位 及发 音要 旨舌端鶴近卜齿，舌前部抬筒，略裔于/a： /H勺舌位。/D/是一个近乎全 开的后元音，发音时，可以先发/a:/,然后双唇收圆即可。元音音位/):/舌端离开下齿，卉后部抬高，明显高于/d/。发音时，注意和/D/的区舌位 及发 音要别。/3：/和

19、/D/是完全不同的两个音，切忌把/D/简单地延长变成 /3：/o注意/»：/和汉语拼音韵母“U0”的区别，/3：/的发音位置应保持 在舌的后部。元音音位/u/舌位 及发 音要 旨舌端靠近下齿，舌前部抬高，略低于/" /的舌位。发音时，注意和 汉语拼音韵母“U”的区别，发音位置应保持在斤的后部，双唇圆而 稍突出，喉头肌肉松弛。元音音位/II：/舌位 及发 音要 斤斥端离开卜齿，舌后部抬高，明显高于/u/。是5个后元咅中舌位最 高的一个。发音时，注意和/u/的区别。/«：/和/u/是完全不同的 两个音，切忌把/u/简单地延长变成/ll：/o(三)中元音(The Cen

20、tral Vowels)英语中元咅共有三个/A 3： ? /。发音时，气流由肺部通过气管经口腔 I仃出，不受任何发音器官的阻碍，没有摩擦。舌端离开卜齿，舌中部抬高, 舌身自然、平伸，唇形扁平而放松。/A 3： ?/的舌位依次从低到高；开口度依次从大到小。发咅时，/3：/的 唇形需向左右两边拉伸，成微笑状；/?/的廉形放松而自然，当/?/处于音 节末尾时，开口度比正常情况要大；/A/的唇形自然扁平。舌位及发音 要旨元音音位/舌端离开下齿，舌中部抬高，略高于/击/,舌身自然平展。 发音时，双唇用平、放松，嘴角稍微向左右两边拉伸，注意 和/a:/的区别。元音音位H /位发要 舌及H匕H舌端离开下齿，

21、舌中部抬髙，舌身已然平展，嘴角向左右两边拉伸， 成微笑状。当/3: /后面紧跟/I/时，注意保持它的长度和紧怅度， 如单词：gill, peaiL元音音位A/舌位及发咅要旨舌端离开下齿，舌中部抬高，舌身门然平展，它是12个单元音中 最松弛的一个。/?/常出现在非重读音节中，当它处丁词末时，开口 度较大，如单词：doctor, teachero注意和/3： /的区别。/?/和 A： /是完全不同的两个音，切忌把/丸/简单地缩短变成/?/。三、课外作业选题(学生自己录音，交给教师听批。)1、大学生英语语音训练及水平测试P4-13,2、大学生英语语音训练及水平测试P55-583、模仿 New Con

22、cept English 笫 18 课三、双元音一. 学习目的要求本单元以大学生英语语音训练及水平测试课堂教学及训练为主，配 ri New Concept English (Book Two)模仿练习。要求学生熟练学:握双元普 的发音方法。二、主要教学内容(-)合口双元音课堂讲授及练习：人学生英语语音训练及水平测试P13-18(二)集中双元音课堂讲授及练习：人学生英语语音训练及水平测试P18-20双元音(The Diphthongs)英语双尤音乂称滑动音(The Gliding Sounds)。发音时，由一个元音位置 (起点)滑动到另一个元音位置(终点)，滑动过程中没有任何停顿。一个 双元音只

23、是一个音位，而不是两个音位的组合。双元音由第一个音向第二个音滑动的过程小，第一个音长而响亮，第二 个音短而模糊：一般來说，由起点向终点滑动的过程屮，不到终点的发音部 位，发音即告完成。在滑动的过程中，舌位由低到高，开口度由大到小变化的双元音，称为 合口双元音(Tlie Closing Diphthongs),英语A口双元音有 5 个：/ eiaiau oi/；在滑动的过程小，舌位从不同的位置向中元音滑动的双元音， 称为集中双元音(The Centring Diphthongs),英语集中双元音有3个：/於 2 说/。一个双元音的长度相当于一个长元音的长度。1、合口 双元音(The Closin

24、g Diphthongs )合口双元音有5个：/ei du ai au Ji/。发音时，舌位由低向高滑动: 牙床由开或半开到半合。元音音位/丐位及发音 要旨由/e/的舌位向d的丐位滑动，但不到/的舌位，发 音结束。/e/长而响亮，/短而模糊。发音时，注意保持滑动过程的 流畅，切忌把它读成/e/和的组介音。注意和单元音/e/ 的区别。元音音位Au/舌位及发音 要旨由/。/的舌位向/u/的舌位滑动，但/”/中/?/舌位略高 于单元音/?/的舌位，接近单元音/*/的舌位。发音终点 不到/u/的位置，发音结束。注意保持滑动过程的流畅，切 忌把它读成/?/和/u/的组合音。元音音位/ai/舌位 及发 音

25、要LS第一个发音位置/“/是前元音，舌前部抬高。由/a/的舌位向/i/ 的舌位滑动，但不到/i/的舌位，发音结束。发咅时，注意保持滑 动过程的流畅，切忌把它读成/"/和/的组介咅。注意和单元音/e/ 或曲的区别。当它后面紧跟辅冷/I/时，注意保持它的特质和长度， 如单词：f订e, Hie。元音音位/au/舌位 及发 音要 旨第一个发音位置/a/由于受/u/的影响，舌位略高于/中的/a/。 由/的舌位向/u/的舌位滑动，但不到/u/的舌位，发音结束。 当它后而紧接辅音/n/,注意保持它的特质和长度，如单词： downtown。元音音位/oi/舌位 及发 音要第一个发音位置/3/介于/D

26、/和/J：/之间。由/D/的舌位向/的 舌位滑动，但不到/l/的舌位，发音结束。当它后面紧接辅音/I/, 注意保持它的特质和长度，如单词:toil, turmoilo2、集中双元音(The Centring Diphthongs)集屮双元音有3个：加 z U9/。发音时，分别由第个发音位置/I e u/向第二个发音位置,即中元音滑动。元音音位/«/卉位及发音曲/I/的舌位向/V的舌位滑动，但不到/V的舌位, 发咅结束。发咅结束时，双唇不要过早闭介，避免发成 /Wl/o元音音位Z舌位 及发 音要/z/中d位置比单元音/?/的舌位稍低，介于 Z和/况/之 间，由此舌位向Z的舌位滑动，但不

27、到Z的舌位，发音结束。 发音结束时，双唇不要过早闭合，避免发成/el/o元音音位No. 20 /uo/舌位及发咅要 旨由/u/的舌位向/?/的舌位滑动，但不到 Z 的舌位， 发音结束。发音结束时，双唇不要过早闭合，避免发成/u"/。三.课外作业选题(学生自己录音，交给教师听批。)1、练习及录音：大学生英语语音训练及水平测试P14-202、练习及录咅：大学生英语语音训练及水平测试P59-623、模仿及录音：New Concept English 第 916 课第三节辅音一、学习目的要求木单元以大学生英语语咅训练及水平测试课堂教学及训练为主，配 New Concept English(

28、Book Two)模仿练习。耍求学生熟练拿握辅音的 发音方法。二. 主要教学内容一、辅音总论、爆破音课堂讲授及练习：大学生英语语音训练及水平测试P20-26 二、摩擦音课堂讲授及练习：大学生英语语音训练及水平测试P26-29三、破擦音课堂讲授及练习：大学生英语语音训练及水平测试P30四、鼻音课堂讲授及练习：大学生英语语音训练及水平测试P31-33五、舌侧音课堂讲授及练习：大学生英语语音训练及水平测试P33-34 六、无摩擦延续音课堂讲授及练习：大学生英语语音训练及水平测试P35 七、半元音课堂讲授及练习：大学生英语语音训练及水平测试P35-3616#=1The Consonants#英语辅音共

29、有24个，根据它们的语音功能及本质，可以有不同的分类。 传统意义上成对的清/浊辅音，其明显的区别不仅仅在丁发音时声带是否振 动，而£ J*发m时气流的强弱(the degnse of breath)和喉头肌肉(muscular effort)的用力程度。实际上，从语言学层而上看，在某些语音环境中，发 “浊”音时声带并不振动。丁是，发音者在发音时所耗费的气力(the ene of articulation),成为了区别“清/浊”辅音的重要因索。下而以英语小成对 的爆破音、摩擦音和破擦音为例來说明：1.爆破的强度(Intensity of.Bit rst)爆破音/p t k/ 爆破音/b

30、 d g /2.噪 h 的强度(Intensity of Noise) 破擦音/(13/摩擦音/f 0 s f/ +破擦音/tf/摩擦音/v d z 3/ +3. 气流的长度(Du ration of B 1-eath)爆破音/p t k/ +摩擦音/f e § ” +破擦音/tf/爆破音/b d g/ +摩擦音/v d z 3/+破擦音因此,英语中成对的清/浊辅音又被称为强(Fortis) /弱(Lenis)辅音。 强/弱辅音概念的引入，不仅让我们更容易掌握辅昔发音的方法，使发音更 为清晰，同时还让我们能比较I如地处理更为复杂的皆位变体情况。例如， 在讲到元音的长短时，我们会说le

31、ave/U:v/ P的元音/丄:/要比leaf中的元音 /i:/长，因为leave/U:v/中的元音几/处在弱辅音/v/之前，而leaf中的元音 /i：/处在强辅音/之前，为了达到一个平衡的原则，就应该遵循：长+弱= 短+ +强的原则。英语辅音发音时，气流由肺部经气管从口腔或鼻腔而出，在此过程中, 受到各部门发音器官如盾、齿、舌、咽喉等的阻碍。根据发咅时气流的强弱 和喉头肌肉的用力程度，英语辅音可以分为强辅音和弱辅音：强辅音(Fortis Consonants)： /ptkfOsfh tf /弱辅音(Lewis Consonants)： /b d g v d z 3 t* ds iu u g

32、L w j/根据发音时声带震动与否，英语辅音可以分为清辅音和浊辅音： 清辅音(Voiceless Consonants)： /ptkfOsfhtf/ 浊辅音(Voiced Consonants)： /b d g v d z 3 r (I3111 uU L w j/根据发音方式，英语辅音可以分为八类：爆破音(Tlie plosive Consonants)： /p b t(1 kg/摩擦音(The Fricative Consonants)： /f v 0 d sz f 311/破擦 h ( Tlie Affi icate Consonants): /tf (13/ 鼻音(The Nasnl C

33、onsonants)： /iu u 1)/ 无摩擦延续 if (Tlie Frictionless Continuant) /v/半元音(The SemiVowels)： /w j/1、爆破音(The plosive Con son ants) ： /p b t d k g/爆破音/p b/发音位置双唇合拢，形成阻碍。/pb/是双唇音。发音要旨发音时，在口腔中憋住一口气，然后迅速张开双唇，气流从口 腔中爆破而出，发音完成。/p/处于一个重读音节的首和尾时， 伴有明显的送气;/"处于音节首，同时又处于/p/之前时,/p/失 去送气。/b/处于一个重读音节的首和尾时，声带失去振动，必 须

34、轻化。清(强)/ 浊(弱)发/p/时，气流冲出强烈，爆破有力，声带不震动；发/b/时， 气流冲出不如10强烈，爆破不如/p/有力，声带震动。爆破音/t d/发音位置发音时，舌端抵上齿龈，形成阻碍，/td/是齿龈音。发音要旨在口腔中憋住一口气，然后气流迅速冲破阻碍，由口腔爆破而 出，发音完成。/”处丁一个重读音节的首和尾时，伴有明显的 送气；/S/处于音节首，同时又处于/t/之前时，/"欠去送气。 /d/处丁一个重读音节的首和尾时，声带欠去振动，必须轻化。清（强）/ 浊（弱）发/（/时，气流冲出强烈，爆破有力，声带不震动；发/d/时， 气流冲出不如/t/强烈，爆破不如/t/有力，声带震

35、动。爆破音/k gz发音位置后舌抬高，与软频形成阻碍。/kg/是软频音。发音要旨发音时，在口腔中憋住一口气，然后气流迅速冲破阻碍，由口 腔爆破而出，发音完成。/V处于一个重读音节的忤和尾时，伴 有明显的送气；/S/处于音节首，同时乂处F /V之前时，/V失 去送气。/g/处于一个重读音节的首和尾时，声带失去振动，必 须轻化。清（强）/ 浊（弱）发/k/时，气流冲出强烈，爆破有力，声带不震动；发/g/时， 气流冲出不如Zk/强烈，爆破不如/k/有力,声带震动。2> 摩擦音(The Fricative Consonants)： /f v s z 0 d f 3 11/摩擦音z发音位置下唇轻轻

36、接近上齿，形成阻碍。/fv/是唇齿音。发音要旨发音时，气流经府齿间空隙形成摩擦，由口腔而出，发咅完成。/) 强弱 ( 涓浊发/时，气流长度长，摩擦噪音明显，声带不震动；发M时， 气流长度不如/长，摩擦噪音不如/f/明显，声带震动。摩擦音/S 7J发音位置舌端接近上齿龈，形成阻碍。/SZ/是齿龈音。发音耍旨发音时，气流经舌端和上齿覩间形成摩擦,由口腔而出,发音 完成。/) 强弱 ( 青虫发/"时，气流长度长，摩擦噪音明显，声带不震动；发/Z/时， 气流长度不如/“长，摩擦噪音不如/“明显，声带震动。摩擦音/e d/发音位置舌端靠近上齿背而，形成阻碍。/0d/是齿音。发音耍旨发音时，气流

37、经舌端和上齿背面形成摩擦，由口腔血出，发音 完成。摩擦音13/发音位置舌身平伸略往后,舌身向硬额拾起,舌身位置应在上齿龈后部, 舌身两侧接触两侧上齿。43/是齿龈硬额音。发音要旨发音时，舌身和硬额间形成较大空隙，双唇分开，成喇叭形， 气流由口腔而出，形成摩擦，发音完成。该组音是中国学生的 一个难点，发音时，应特别注意把握住喇叭状的口形，可以借 助镜子反复练习。/JX 7 强弱 ( 青浊 77发/“时，气流长度长，摩擦噪音明显，声带不震动：发/3/时， 气流长度不如/“长，摩擦噪音不如/“明显，声带震动。摩擦音/!>/发音位置/h/是声门摩擦音。发音要旨发音时，气流经声 门摩擦，由口腔而

38、出，发音完成。清（强）/ 浊（弱）/h/是清辅咅，气流 明显，声带不震动。/h/仅出现在元音逍（弩）/发阳/时，气流长度长，摩擦噪音明显，声带不震动；发/d/时, 浊（弱） 气流长度不如阳/长，摩擦噪音不如/e/明显，声带震动。/) 强弱 ( 清浊发阳/时，气流长度长，摩擦噪音明显，声带不震动；发/&/时， 气流长度不如阳/长，摩擦噪音不如/e/明显，声带震动。3. 破擦音(The Affricsite Consonjmts)： /tf d3/破擦音厲（13/发音位置舌端接近上齿龈后部，形成阻碍。/tjd3/是齿龈硬濒音。发音耍旨发音时，/”音的舌位接近，双唇分开，略往外翘，成喇叭形。

39、 气流冲破舌端和上齿龈后部的阻碍，在发/”音的同时，发/” 音。清（强）/ 浊（弱）发/tj/时，气流的长度较长，摩擦噪音明显，声带不震动；发 /ay时，气流长度不如/tj/长，摩擦噪音不如心/明显，声 带震动。4、鼻音 (Tlie Nasal Consonants)： /in n i)/鼻音/m/发音位置/m/是双唇鼻音。发音要旨发音时，双唇合拢，形 成阻碍。舌身自然平展, 气流经鼻腔而出。/m/是 一个响音，发音时注意 它的响亮度。当/in/处 音节木时，注意保持它 的长度。清（强）/ 浊（弱）浊音，声带震动。鼻音/!>/发音位置/n/是齿龈鼻音°发音要旨发音时，舌端抵上齿

40、龈， 软额下垂，形成阻碍，气 流经鼻腔而出。/n/是一个 响音，发音时注意它的响 亮度。当/n/处丁音节末时， 注意保持它的长度，但切 忌把它读成/en/,如单词: afteniooiio清（强）/ 浊（弱）浊音，声带震动。鼻音/»发音位置软额鼻音/卯是齿龈鼻曰o发音要旨发音时，舌端离开下齿 并下垂，后舌抬高，与 软额形成阻碍，气流由 鼻腔而出。/"/是一个响 音，只出现在音节末。发音时注意它的响亮度 和长度，并注意和/!/的 区別。/JZ 7 强弱 ( 淸浊浊音，声带震动。昴辅音/in n即冇相当的长度，在词氷可以和另外一些辅音构成音节, 这样的音节称为成音节。鼻辅音加常

41、与而面相邻的爆破音/”、/出构成咅节，形成鼻腔爆破： 鼻辅咅加也常与前而相邻的摩擦咅/、/v/、/“、/z/、/“、/z/构成咅节：5、舌侧音(The Lateral Consonants)： /!/舌侧音M发音位置舌端抵上齿龈，血是齿龈舌侧音。发音要旨发音时,舌端抵上齿龈，气流经口腔由舌身两侧而出。发音过 程中，舌端不能离开上齿龈，了i至发音结束。注意和汉语拼音 声母“1”的区别。舌侧音M在单词中,由于受到前后音位的 影响而发生咅变，形成两个咅位变休：淸噺的71/ (clear/V)和 模糊的/I/(dark4/)。模糊的71/的标音符号是 仏清(强)/ 浊(弱)浊音，声带震动。清晰的4/发

42、音时，舌前抬髙，抵上齿龈，舌身自然放松，口形扁平， 气流经口腔由舌身两侧而出，声音清晰，所以称为淸晰的/l/o模糊的/!/发音时，舌前抬高紧抵上齿龈，唇形略收圆，舌中部下凹， 舌身和唇形略为紧张，声音模糊，所以称为模糊的/i/o与鼻辅音相似，舌侧音4/也常和前而的爆破音/p、b、t、d、k、g/和席 擦音/f、V、！5、Z/构成成音节，发音时应有一定的响度：无摩擦延续音/发音位置舌端抬高，接近上齿龈 后部，但不接触。/I/是 无磨擦延续音。发音要旨发音时，舌的中部下垂， 形成凹状，气流经舌端 和上齿龈后部形成的空 隙，由口腔而出。/JX lz 强弱 ( S虫 7 % VI/!/是浊辅音，声带震

43、动 气流不明显，没有摩擦。6、半元音(The Semi-Vowels) ： /w j/半元音/w/发音位置双唇略收圆并突出。 /w/是双唇半元音。发音要旨发音时，气流经口腔 由双唇间空隙而出， 迅速向紧接其后的 元音滑动。注意/W3：/ 和/3：/的区别。清（强）/ 浊（弱）浊音，声带震动。半元音&发音位置舌前部向硬频抬起， /y是舌前硬频音。发音要旨发音时，舌前部向硬 频抬起，迅速向紧接 其后的元音滑动。注 意/j©/和/djo/的区 别，清（强）/ 浊（弱）浊音，声带震动。三. 课外作业选题（学生自己录音，交给教师听批。）1、练习及录音：人学生英语语音训练及水平测试P23

44、-362、练习及录音：人学生英语语音训练及水平测试P63-672、模仿及录音：New Concept English 第 1728 课第二章单词音标及朗读一、学习目的要求本章讲授音节、音节的划分、读音规则(元音字母在重读音节中的读音规则、 元音字母在非重读音节中的读音规则、元音字母组介在重读音节中的读音规则、元 音字母组介任非重读咅节中的读音规则、辅音字母的读音规则、辅音字母组介的读 音规则)和单词的重音。要求学生了解基本的音节划分原则、读音规则和单词重音 原则，并在单词学习和朗读中熟练运用。二、主要教学内容第一节音节课堂讲授与练习：大学生英语语音训练及水平测试P37-38第二节音节的划分课堂

45、讲授与练习：大学生英语语音训练及水平测试P38-40划分音节是为了更准确地发音和拼读、拼写单词。重读音节的确定，即 重音符号的标注也要依据音节的划分而定。此外，正确的音节划分对于避免 书写中移行的错误具有重要的实际意义，因为可以移行的地方就是音节的分 界线。划分音节就是要把读音分成以元音为中心、辅音为附属的小段。每个 咅节必须有一个元音，辅咅附属于元咅的询而或后而，也可以没有辅咅。确 定音节中心后就要搞淸楚辅音依附户哪一个中心。如果辅音只有一边有尤 音，它只有一个中心可以依附t。如果辅音在两个元音之间，这个辅音依附 于前而还是后而的元音？如果两个元音之间有两个以上的辅音字母，辅音乂 应该如何依

46、附？需要指出的是，划分音节至今还没有一套十分完美的办法。任何一套规 则都会遇到一些无法处理的情况。划分音节要同时照顾到构词法和读音两方 而的依拯，如果两种依据发生矛盾，首先服从构词法。(a) 划分音节要尽量不违反英语音节的构成，尽可能把辅音划归右边那 个音节的起始处。(b) 复介词的音节划分不应该跨越单词之间的界限。第三节读音规则课堂讲授与练习：大学生英语语音训练及水平测试P40-50一、元音字母在重读音节中的读音规则二、元音字母在非重读音节中的读音规则三、元音字母组介在重读音节中的读音规则四、元音字母组介在非重读音节中的读音规则五、辅音字母的读音规则六、辅音字母组介的读音规则第四节单词的重音

47、课堂讲授与练习：大学生英语语音训练及水平测试P50-551. 单词重音英语单词中重读的音节接受单词重音，重音符号标在重读音节的左上 方。单词中有一个音节的称为单音节词，有两个音节的称为双音节词，有三 个音节以上的称为多音节词。单音节词都接受重音，因此其重音符号不必标 Hlo双音节或多音节词可以有一个或一个以上的重读音节，其重读音节因词 的构成或词性的不同而呈现不同的形式。2. 双音节词和多音节词重音的一般规律在双音节和多音节词中，有一个音节中的元音比其它音节中的元音长而 响亮，这个长而响亮的音节称为重读音节。有些双音节中有两个并列的重音, 有些多音节词中，除了主重音，还有次重音。接受重读的音节

48、称为重读音节, 没有接受重读的音节称为非重读音节。1) 双音节词的重音一般來说，一个单词小有儿个发音的元音字母。但有儿种情况耍注意: 1)单词末尾不发音的e不构成音节。(2)两个元音字母在一起，一般为 字母组发一个元音，构成一个音节。(3)词尾的le可以和其前边的辅 音组成一个音节。双音节词的重音-般在笫一个音节上。重读音节中的元音 字母的读法和单音节词一样，也是开音节读字母音，闭音节读相应的短元音。双音节词的重音一般落在笫个音节，但有的双音节词的重音不在第一 个音节。这种情况是多方而的因索造成的，比如语言本少的发展、外來语的 影响等。但主要的是英语构词法适成的，即人量派生词所至。双音节词的巫

49、 音的转移和变化大概有如下儿种情况：(1) 很多双音节词，因巫音位置变化而彩响了其词性变化，巫音落在第 一音节上时，充当名词或形容词；重音在第二音节上时，充当动词。(2) 在派生词中，一般说來，词根是主要成分，要巫读，词缀是次要成 分，不重读。(3 )许多双音节词的重音不在前边而在后边,如admit, airive, behind, contain, prepaie, uphold等,这是因为它们都是词根加上前缀构成的派生 词。人多数第一个音节是 a-, be, cle-, re-, res-, in-, iin-, en-, em-, es-» ex-, con-, 26com-,

50、 dis-, mis-, ob-, pre-, per-, pro-, sub-, trails-等的双音节词，重音往往落 在词缀后的第一音节上。2）多音节词重音有三个或三个以上音节的词称为多音节词，其音节的划分方法和双音节 词相同。有些多音节词中，除了主重音，还有次重音。多音节词的重音一般 落在倒数第三个音节上，次重音落在倒数第五个音节上。3）复:合词的重音所谓的复介词就是由两个或两个以上的独立单词组成的词。英语的复 介词有时用双重音，有时用单重音，或分为主重音和次重音。复介名词的重 音一般在第一个音节上。复合动词的重音一般在第二个音节上。有些复合词 有双重音。除复合动词之外，有少数复合词重

51、音在第二个音节上。三. 课外作业选题（学生自己录音，交给教师听批。）1、课堂所学内容：2、大学生英语语音训练及水平测试P 67-76；3、New Concep t English'.笫 2939 ®4、大学生英语语音训练及水平测试短文朗读：Passage 1-10第三章短语及句子朗读一、学习目的要求本章讲授句子重音、强读式和弱读式、音的长度、欠去爆破、音的同化、 咅的省略、连读、句子语调和句子停顿。要求学生通过学习学握句子雨咅、 句子语调和句子停顿的一般原则，敏感地意识到不同语音环境中的音变现 象，并在短语和句子朗读中熟练运用。二、主要教学内容第一节句子重音课堂讲授及练习：大

52、学生英语语音训练及水平测试P77-781. 什么是句子重音？单词有重音，句子同样也有重音。当我们用正常语速朗读一个句子时, 句中一些单词的重读音节就会失去重读,而其它一些重读音节仍保持它们原 有的重读形式，因此这些词语中的重读音节就构成了句子重音（Sentence Stress）.也可以说，句了的重音就是根据不同的交际需要而对句中的某个或 某儿个词加以强调。2. 句子重音的功能及意义句子重音有两个主要功能。其一，句子重音用于体现一个句子中的重 要词语；其二，句子重音是构成句式节奏的基础。一个句子结构表达一个内 容，不同的句子结构就农达了不同的内容。币每一个句子中都应该有需要强 调的部分，因此重

53、音所处位置对句子的意义有重要的影响作用。3句子重音的运用方法（D-般情况下，讲话人如没有特意将句中的某一信息加以强调的话, 读者应根据句子重音的一般规则将句中所有实词加以强调。也就是，实词重 读，虚词弱读。实词包括：名词，动词，形容词，副词，数词，指示代词， 疑问代词等；虚词包括：介词，尅词，助动词，连词，人称代词等。这种悄 况下的句子重音被称为句子表意重音。（2）在有些的情况下，讲话人有意将句中某个成分与上下文的另一平 行成分和比而了以特殊强调，这通常被称为旬了的逻辑重音。逻辑重音所强 调的成分可以是一个句子的句首，句中和句末的任何一个部分。（3）讲话人为了衣达特殊情感，对某些词或词组了以强

54、调。这种强调 有时是非常规的强调，被称为情感重音。第二节强读式和弱读式课堂讲授及练习：大学生英语语音训练及水平测试P78-80英语中，实词和虚词单独出现时都采用强读式。但是在句中，实词因为 接受句子重音一般都采用强读式，而虚词和人称代词因为没有接受句子重音 一般都采用弱读式。虚词一般有一个或一个以上的弱读形式。虚词在句中没 有句子重音时，一毀用弱读式，但是介词在句末没有重音的时候，仍然要采 用强读形式。一些代词在句末没有句了重音时，有时也需耍强读式。有些在 句末或句首的虚词，重读时，采用强读形式。当虚词在句子中接受逻辑重音 时都采用强读式。第三节音的长度课堂讲授及练习：大学生英语语音训练及水平

55、测试P80-82英语元音的长度是元音在单词、短语或句子中发音时所需要的时 间。从英语元音的绝对长度分析，长元音和双元音比短元音长。但是， 当单个的音处丁单词中时，会不同程度受到相邻音索的影响，发生长度 的变化，从而形成音的相对氏度。1、长元音的长度从绝对长度讲，长元音和双元音比短元音长；短元音中的第4号元 音冷/比其它短元音长。但是，长元咅和双元音的长度在以下情况有所 变化：1) 元音和双元音在句末比在句子中时长：2) 元音和双元音在浊辅音前比在清辅音前长：元音+浊辅音(元音较长)元音+清辅音3) 长元音和双元音在单音节词中比任后而有非重读音节的双音节/ 多音节词中长：4) 长元音和双元音在重读音节中比在非重读音节中长：2、短元音的长度英语中所有的短元音一般说來都发得较短，但在以下情况下短元音的长 度也有变化：1) 短元音在浊辅音前比在清辅音前长：2) /左/是短元音中最长的一个，不但在浊辅音前，在其它请况下， 沧/也发得较长：3、辅音的长度辅音比元音短，但也有一定的长度：爆破音十分短促，半元音必须 很快滑向后面的元音，破擦音比爆破音賂长，摩擦音又比摩擦音稍氏。第四节失去爆破课堂讲授及练习：大学生英语语音训练及水平测试P82-831. 什么是失去爆破？发爆破音时，相关发音器官接触形成阻碍(Contact),气流在口腔中被 阻(Hold),然后气流冲破阻碍而出(R