环境艺术设计课程授课教案

1、环境艺术设计课程课程编号:总学时：33周学时：3适用年级专业（学科类）：非艺术类本科生开课时间：2003学年第1 学期使用教材：环境艺术教育（人民出版社） 授课教师姓名：杨文会章节绪论课时3学时教 学 目 的1、了解划、境艺术的重要性、现实意义；2、掌握环境艺术的概念及其基本内容；3、对环境艺术教育的概念有一个大体了解。教学 重点 及 突生 方法1、环境艺术的概念及其基本内容；2、环境艺术教育的概念、特点及功能。3、课堂讲授为主。教学 难点 及 突破 方法1、环境艺术在当代所体现的重要性。2、课堂讲授为主。相关内容素材参考书目：城市环境艺术（中国建筑学会主编）；环境艺术设计与理论（张绮曼著）教

2、教师授课思路、设问及讲解要点第一节环境艺术概述学 一、环境及环境艺术的重要性、现实意义：环境是人类赖以生存的基本条件， 与我们的生活关系密切，在社会 经济和人类文明日益发展提高的今天，人类的生存质量得到普遍关注， 过 全球环境危机促使人们的环境意识的觉醒,保护环境、治理环境污染, 这是人们在饱尝生态平衡的苦果后做出的第一反映，接下来人们又寄希 望于改善人类的生存条件，创造理想的社会环境。科 二、环境艺术的概念及其基本内容：王环境艺术是一个庞大的系统，它涉及的范围广泛，是一个协调各门类艺术的整合体。从建筑、城市雕塑、公共空间、室内空间、园林艺术 到人的生活的所有空间无所不包。环境艺术的基本内容：

3、环境艺术的要素：（1）有关城市规划的要素（2）有关园林艺术的 要素（3）有关建筑艺术要素（4）有关城市雕塑要素（5）有关公共艺术 要素（6）有关室内空间要素2、环境艺术诸要素之间的联系与整体把握环境艺术是由于之相关的门类艺术综合而成的。 这是我们强调其综 合的意义，是要以人文、以人的需要为核心创造一个适合人类生存的环 境。第二节环境艺术教育的概念一、环境艺术教育的含义：环境艺术教育是指以环境艺术为媒介对公众所进行的教育或施加 的影响。二、环境艺术教育的特点：（1） 历史性人居环境体现时代风貌，也反映一个时代的科技 进步水平。设计观念的更新代表一个国家和地区的文化价值取向，一个 时代的建筑雕塑等

4、所有艺术门类的审美情趣，材料及加工工艺不可能超 越自身的历史背景。（2） 客观性 人类赖以生存的环境是人类创造的，反过来它又 影响、规范着人的生活行为和质量，这是主、客体矛盾双方相互依存的 基本关系，既然环境空间是客观存在的，那么它必然会时时影响着作为 主体的人。（三）参与性环境艺术之所以区别于其他门类艺术，其特点之一就是 公众的参与性。教教师授课思路、设问及讲解要点从某种意义上讲，一个城市空间环境改善和建设的实施是一种意志* 和决策的结果，同时也是群众参与的结果，“人民城市人民建，人民城学，市人民管”并不是空间的口号，因为群众的参与，共同价值意识的相互 作用，推动了城市环境空间的不断改善。城

5、市规划和环境空间改善就一、 个地区来说，越开放，全社会参与程度也愈高，其渗透作用也愈大，城 过 市规划的层次就愈高。这也正是目前普及环境艺术教育之根本所在。三、环境艺术教育的功能与效应：（一）环境艺术教育的审美功能及效应程审美能力是一种高度综合的心理能力，是在审美活动过程中认识和体验，感受和合建构审美义项或审美意象的能力，环境艺术教育的目的 之一便是提高受教育者的审美能力，这也是进行环境艺术教育的基础， 不管是自然环境中的湖光山色，还是人为环境中节奏与韵律的合成，其 中充满美的法则和形式，这些环境艺术要素可以诱发审美期待，强化审 美心理定势，激发审美潜能，使各种审美心理协调活动，从而在不断加

6、强审美活动实践的基础上，实现审美能力的提高。（二）环境艺术教育的非审美功能和效应：进行环境艺术教育的根本目的和意义在于培养人、塑造审美主体， 它不仅具有审美功能，而且还会影响人的思想作风，一座人文文化的建 筑或景观，对人的影响和教益是显而易见的，就环境艺术的其他要素来 说，同样具备这种对人的精神、人格的培养功能和效应。环境艺术教育 的效应还表现在社会的文化功能方面。城市、地区的历史、文化、宗教、 民俗等等往往构成该地区人文社会景观特质，这些不断影响着人们的认 知。第三节环境艺术教育的原则和方法一、环境艺术教育的原则：（一）情景创设原则（二）文化导向原则（三）简单操作原则二、环境艺术教育的方法：

7、（一）感性与理性相结合（二）艺术和科技相结合（三）驻足与游 观相结合（四）个体与群体相结合 思考题：1、 环境艺术的定义？2、 环境艺术的基本内容？通过学生口述环境艺术要素，达到基本教学要求教学后记章节第二章环境一一建筑艺术课时6教 学 目 的1、了解中国古典建筑的基本知识。2、了解/、同时期西方建筑的特色和风格。教学 重点 及 突生 方法1、中国经典建筑特色。2、了解/、同时期西方建筑的特色和风格。3、图文及影像资料加讲解教学 难点 及 突破 方法1、建筑的艺术语言。2、图文及影像资料加讲解相关 内容 素材参考书目：建筑艺术欣赏（陈伟新、时天光著）；建 筑赏析（余军、杨春风著）；艺术学概论（

8、彭吉象主编）；布达拉宫（光盘）中国建筑艺术欣赏（光盘）教教师授课思路、设问及讲解要点第二章环境一一建筑艺术第一节 建筑艺术的内涵一、建筑和建筑艺术建筑是建筑物和构筑物的统称，是人类用物质材料修建或构筑的居住和 活动的场所。建筑（建筑学）在拉丁文中的涵义是“巨大的工艺”，说 明建筑的技术与艺术密不可分。所谓建筑艺术指按照美的规律，运用建筑独特的艺术语言，使建筑形象 具有文化价值和审美价值、象征性和形式美，体现出民族性和时代感。 二、建筑的基本原则早在两千年前，古罗马建筑师维特鲁威就提出了建筑的三条基本原则， 即：实用、坚固、美观三、建筑的艺术语言建筑的艺术语言和表现手段非常丰富，包括空间、形体、

9、比例、均衡、 节奏、色彩、装饰等许多因素，正是它们共同构成了建筑艺术的造型美 四、中国建筑小知识中国古建筑上的檐角走兽：鸣吻（龙的九子之一）、（朝）凤、狮子、 天马、海马、狡猊、押鱼、瓣方、斗牛。（一）中国建筑艺术欣赏结合具体所欣赏的建筑，从其造型、风格、材质、色彩诸要素进行分 析。1、布达拉宫（DVD光盘）2、北京四合院3、古城平遥4、乔家大院5、徽居6、客家土楼客家土楼蕴含着深刻的文化内涵：第一、蕴含着客家同宗血缘凝聚力，一座土楼就是一个家族的凝聚中 心。第二、八卦土楼包蕴了道家深刻的哲学思想。第三、土楼内设学堂、题对联诗文，使土楼深具浓厚的文化性。第四、土楼由封闭式向半封闭开放再到开放式

10、的转变，反映了客家人 作为一个民系由弱而强，反客为主的历史变化。7、丽江丽江古城中大片保持明清建筑特色的民居建筑，丽江古城的大研 镇古建筑群大多是外为土木结构的“三坊一照壁，四合五天井，走马转 角楼”式的瓦屋楼房，既讲究结构布局，又追求雕绘装饰，外拙内秀， 玲珑精巧，被中外建筑专家誉为“民居博物馆”。思考题：1、建筑艺术的概念及艺术语言?教学教学目标基本完成，课堂听课效果还不错，以后再接再厉。后章节第二章环境一一建筑艺术课时6教学1、了解西方建筑的基本知识。目2、了解西方建筑的建筑特色。的教学重点1、西方不同时期经典建筑特色。突生2、图文及影像资料加讲解方法教学难点1、西方不同时期经典建筑特色

11、。突破2、图文及影像资料加讲解方法相关内容素材教教师授课思路、设问及讲解要点学（一）西方建筑艺术 一、古埃及建筑艺术金字塔狮身人面像拉姆西斯二世神庙二、古希腊建筑艺术帕提农神庙厄瑞克提翁神庙雅典娜胜利神庙埃皮道罗斯剧场阿波罗神庙、奥林匹业和宙斯神殿遗址雅典列雪格拉得音乐纪念亭三、古罗马建筑艺术罗马万神庙罗马斗兽场凯旋门塞维努斯凯旋门四、中世纪罗马建筑与哥特式建筑巴黎圣母院比萨教堂建筑群米兰大教堂科隆大教堂撒利斯堡大教堂圣索菲亚教堂华西里？柏拉仁诺教堂维也纳圣斯提凡大教堂鲁昂巾政厅圣索菲亚教堂阿米朗大教堂朗恩大教堂圣玛丽业人教堂莫地那大教堂圣特提恩修道院兰斯大教堂五、意大利义艺复兴建筑艺术罗马圣

12、彼得教堂娶母百花大教堂六、巴洛克建筑艺术圣保罗大教堂过程教师授课思路、设问及讲解要点七、洛可可建筑艺术波夫朗的赫比兹宅邸安东尼.高迪：圣家族教堂巴特罗公寓卡萨？米拉公寓八、现代建筑艺术爱因斯坦天文台包豪斯新校舍萨伏伊别墅范斯沃斯住宅朗香教堂流水别墅教学过程古根汉博物馆世界贸易中心双子楼巴黎卢浮宫玻璃金字塔九、后现代建筑艺术美国纽约电信公司大楼巴西议会大厦悉尼歌剧院杰佛逊纪念碑耶鲁大学溜冰场古根海姆博物馆东京代代木国立综合体育馆蓬皮杜文化艺术中心第二节建筑艺术教育的功能与效应一、建筑艺术教育的功能（一）审美教育功能培养形式感受力2、培养审美想象力3、培养审美鉴赏力4、培养审美创 造力（一）非审美

13、教育功能1、民族精神教育2、人文生态意识教育3、时代科技知识教育思考题：1、建筑艺术的含义是什么？2、中国当代建筑艺术发展趋向是什么？二、建筑艺术教育的效应欣赏与观摩：1、20世纪世界建筑精品（光盘）2、中国建筑艺术欣赏（光盘）3、东南亚地区建筑（光盘）4、澳洲与欧洲城市现状（光盘）教学教学目标基本完成，课堂听课效果还不错，以后再接再厉。后章节第二章环境一一城市雕塑艺术课时3教 学 目 的1、了解城市雕塑的分类。2、了解城市雕塑的特征。3、了解东西方经典雕塑作品及特色。教学 重点 及 突生 方法1、城市雕塑的分类。2、城市雕塑的特征。3、图文加讲解教学 难点 及突破 方法1、城市雕塑的特征。2

14、、图文加讲解相关内容素材城市雕塑（应立国著），公共艺术2000例： 城市雕塑（日竹田直树）；大足石刻（光盘）； 中国雕塑史图录（光盘）。教教师授课思路、设问及讲解要点第三章环境一一城市雕塑艺术 第一节城市雕塑艺术概论 一、城市雕塑的概念和分类（一）什么是城市雕塑？雕塑是立体（三度空间）的空间艺术和视觉艺术，它是用一定的物质材 料制作出具有实体形象的艺术品，由于制作方法主要是雕刻和塑造两大 类，故被称为雕塑。（二）城市雕塑的分类雕塑的分类1、从制作工艺分一一雕和塑2、从样式分一一头像、胸像、半身像、全身像、群像3、从认识功能和审美角度分具象雕塑装饰雕塑抽象雕塑4、从表现手法和形式分圆雕浮雕透雕5

15、、从体裁分，城市雕塑分为纪念性雕塑主题性雕塑装饰性雕塑功能性雕塑陈列性雕塑二、城市雕塑的特征1、城市雕塑反映社会，表现时代精神，记载人类文明史的雕塑作品， 体现了雕塑艺术的基本职能，这便是城市雕塑的一个重要特征。2、一座成功的城市雕塑必须是由特定因素决定并为特定含义的地点而 创作的。3、城市雕塑具有明显的建筑性。4、城市雕塑的设计应以环境为前提。城市雕塑从属于环境。5、视觉条件的特殊性是城市雕塑的第五个特征。第二节中国雕塑艺术一、兵马俑二、汉代雕刻：霍去病墓雕刻三、唐代雕塑1、石窟造像2、昭陵六骏3、翼马四、大足石刻（DVD光盘）思考题：1、城市雕塑的特征。教学教学目标基本完成，课堂听课效果还

16、不错，以后再接再厉。后章节第二章环境一一城市雕塑艺术课时3教 学 目 的1、了解城市雕塑的分类。2、了解城市雕塑的特征。3、了解东西方经典雕塑作品及特色。教学 重点 及 突生 方法1、西方城市雕塑的特色。2、图文加讲解教学 难点 及突破 方法1、西方城市雕塑的特色。2、图文加讲解相关内容素材教教师授课思路、设问及讲解要点第三节西方雕塑艺术一、原始社会雕塑发现最早的雕像是奥地利维林多夫的母神和法国鲁塞尔岩廊石壁浮 雕手持角杯的裸女。新石器时代的巨石结构"复活节岛"上的石雕像女神像 二、埃及雕塑狮身人面像彩陶女神拉萩荷特普及妻诺佛列特像门考 拉夫妇立像卡培尔王子像（老村长像）书

17、史凯伊像阿 门哈特的石碑阿门哈特三世的斯芬克司像涅菲尔蒂像室外 法老像神殿浮雕装饰门拉姆赛斯一世墓壁画神殿柱廊 三、古希腊雕塑狮子门赫剌克勒斯与萨提洛斯诺萨斯宫的女蛇神驮小牛 者像阿波罗像女子雕像雅典神殿雕刻濒死的战士弓 箭手刺杀者群像德尔斐的驾车人海神波赛东像里切亚 青铜雕像维纳斯诞生哀伤的雅典娜米隆的掷铁饼者命 运三女神受伤的尼俄柏的女儿赫格索墓碑克尼多斯维纳斯休息的赫剌克勒斯雅典娜胜利女神像自杀的高卢人抱 鹅的小孩拳击者像维纳斯米罗岛维纳斯拉奥孔 四、罗马雕塑奥古斯都像卡拉卡拉像母狼陶棺上的夫妇像维埃伊 的阿波罗奥利略骑马像捧着祖先头像的罗马人图雷真纪念 圆柱浮雕五、中世纪雕塑逃往埃及六

18、、意大利文艺复兴时期雕塑米开朗基罗：哀悼基督 大卫垂死的奴隶被缚的奴隶夜、昼、晨、暮摩西像波洛尼亚：墨丘利抢劫萨宾妇女七、十七、十八世纪欧洲美术一一巴洛克艺术和洛可可艺术贝尼尼：阿波罗和达芙娜心醉神迷的圣特雷萨牧神被孩子嬉 戏普拉东抢劫珀耳塞福涅七、十九世纪新古典主义（法）弗朗索瓦.吉拉尔东众仙女服侍阿波罗、法尔孔奈小爱神、 卡诺瓦：丘比特与蒲赛克宝琳雕像九、20世纪以来的雕塑1、罗丹雕塑：思想者沉思巴尔扎克欧米哀尔三个 影子2、马约尔雕塑：地中海河流夜被束缚的行动3、布朗库西的雕塑：波加尼小姐4、弗朗索瓦？吕德马塞曲5、大马一一雷蒙.杜尚一维庸6、空间中独特的连续形体一一翁贝托？波丘尼教师授

19、课思路、设问及讲解要点7-第三国际纪念碑一一（俄）塔特林8-泉一一马塞尔？杜尚9-云的牧人（法）让？阿尔普10-米罗迷宫：凯旋门一一胡安 ？米罗11-羊的部件亨利.摩尔11-可移动的风景迪比费12、克莱兹.奥登伯格户外雕塑13、罗伯特.劳中伯格雕塑：组字画土耳其宫女14-跳舞者一一乔治？西格尔15-双臂交搭的金发裸女坐像一一约翰 ？迪安德烈亚16-游客一一杜安？汉森17、西方国家雕塑第四节城市雕塑艺术教育的功能与效应一、城市雕塑艺术教育的功能；二、城市雕塑艺术教育的效应城市雕塑艺术教育方面除对个体产生潜移默化、 移情、悦目、悦志、 悦神的效应外，其社会效应即体现民族审美趣味、人文精神也是其重要

20、 特点。思考题：1、希腊雕塑与罗马雕塑的区别与联系?章节第四章环境一一室内空间艺术课时6教 学 目 的1、了解室内空间的基本知识。2、了解室内空间艺术的基本构成要素。3、了解中外室内空间艺术的一部分经典作品。教学重点1、室内空间艺术的基本构成要素D乂 突生 方法2、图文加讲解教学室内设计的语汇的掌握；难点 乃室内空间艺术的构成要素的掌握。又突破 方法以课堂讲授与多媒体结合的方式进行。参考书目:相关 建筑与室内设计经典（姚勇著），建筑装 内容 潢与室内设计（吴嘉明著）世界经典室内设计 素材 全集（光盘）；绿色室内设计（光盘）；经典家居（光盘）；室内设计效果图欣赏（光盘）教教师授课思路、设问及讲解

21、要点教学过程分为两个部分：第一部分为3学时，以课堂讲授方式进行，讲 述室内空间艺术的基本理论知识；第二部分为 3学时，以课堂讲授与多 媒体结合的方式进行，讲授西方经典室内空间艺术作品。第一部分（3学时）第一节 室内空间艺术概论1、 室内空间艺术的概念与定位（一）室内空间的基本含义室内空间应包括以下六项内容：1、室内环境空间2、功能性室内空间3、 室内建筑构件的装修4、室内陈设品的设计和选择5、室内照明设计6、 室内环境的绿化设计（二）室内空间的基本构成关系1、室内空间与使用功能功能与空间尺度有关；与空间形状有关。2、室内空间与精神功能现代建筑的室内设计理论体系强调以人的需要为中心，以人的心理生

22、理 条件为设计依据，以人体工程学理论为设计基础，强调人的主观意识能 动性，合理利用环保性材料，创造出符合物质功能和精神功能的和谐的 生活空间。2、 室内空间与设计（一） 室内空间设计与人的生理、心理需求（二）室内空间设计与相关学科的联系1、室内设计与建筑2、室内设计与人体工程学3、室内设计与材料科学3、 室内设计语汇在室内设计实践中，制图、透视、效果图、模型、摄影、三维动画等进 行视觉传递的图形技术是设计表现的手段。其中，以制图、透视、三维 动画最有代表性。第二节 室内空间艺术的构成要素一、室内空间造型室内空间造型是根据使用功能合理划分的，其基本依据是人的心理及生理的承受能力。（一）空间的形成

23、人们常用围合或分隔创造空间。在围合空间的意义上，人们总是把功能 性与其相联系，这是由于空间的性质决定的。止匕外，不同形状的空间可产生 不同的感觉。（二）空间的分类1、开敞式空间开敞式空间是相对于封闭式空间而言的。开敞式空间强调与外部空间的渗透，将外部空间的景色引入到室内的视野范围， 使内外空间有机结合 2、虚拟空间虚拟空间是一种无明显界面，又有一定的范围的建筑空间，其作用表现 在两方面：一是功能上的需要；二是人的精神功能的需要。教教师授课思路、设问及讲解要点3、动态空间动态空间分为两种：一种是包含动态设计要素的空间，如瀑布、喷泉等, 这也称为客观动态空间；另一种是建筑物本身的空间序列引导人在空

24、间 的形象变化的同时产生不同的感受，这种随人运动而不断改变形象空间 的形象叫主动动态空间，也称为活动空间或四维空间。（三）空间的内在特性1、具有神秘色彩的空间2、自然空间3、商业性娱乐空间4、民族传统 式空间5、无拘束的不定性空间6、亲密空间7、迷幻空间（四）空间的空、实关系及序列空间序列设计是大小空间、主辅助空间的穿插组合。这种设计必须服从 功能的需要，首先应该定位属于何种性质的空间，根据使用功能不同， 起空间设计的构思、布局、处理方法等也不同。二、室内色彩与心理感应（一）室内色彩的知觉与情感红色、橙色、黄色、绿色、蓝色、紫色所表达的情感各不相同。（二）室内色彩布置的原则与方法1、空间特性与

25、色彩的对应空间特性即空间的使用功能。不同功能空间色彩倾向也不同。2、居室环境色彩的文化属性多种文化并存的需求反映在室内环境色彩设计中，就使其带上浓郁的文 化属性。三、室内设计装修与人的生理心理要求（一）室内装修的材料（二）材料的肌理美感肌理是指材料表面的纹理及其凹凸变化。利用材料的肌理进行组合设计大致有三种基本形式：（1）同一材料肌理的组合；（2）相似材料肌理 的组合（3）对比肌理的组合。1、材料的色彩美感建筑物外部材料色彩的确定要考虑它的规模体量、周围的色彩环境、使 用功能等一系列因素，在材料色彩的配置上可有深浅、冷暖、纯度方面 的区别。室内空间处理可在天花、地板、墙面的色彩搭配上做文章，使

26、 之和谐自然。2、材料的质地美感室内环境的材质配置常采取两种手法：一是相似材质的配置；再是对比 材质的配置。3、材料工艺与技术绿色设计，绿色住宅的兴起。（三）室内设计与人体工程学室内人体工程学是研究室内设计和人的生理肌体的关系的学科。1、室内，设计与人体活动的规律室内设计是依据人的基本尺度关系，去创造空间环境。2、室内设计与人的心理活动的规律室内设计与人的认识活动、想象个性心理有关。教教师授课思路、设问及讲解要点（四）室内环境与人的健康1、人体工学与人体健康2、室内照明与人体健康3、室内空气环境与人 体健康4、自然光照的合理利用与人体健康 5、室内环境生态设计与人体 健康。四、室内环境中的家具

27、（一）家具的功用与特性家具的基本特性是功能、技术和审美。（二）家具的类型及结构家具依用途可分为两类：一类是实用性家具；一类是陈设性、观赏性家 具。（三）家具造型与时代发展中国古代家具具有厚重、朴实以及鲜明的艺术风格。西方家具追求华美、 高贵的古典之风，崇尚天堂般的遗精，重理性，追求个性，讲究设计意 象的家具艺术风格。（四）家具造型与文化发展五、室内装饰及陈设品设计（一）室内装饰及陈设品的意义及作用装饰品在大的文化背景的衬托中，强有力的显示地域性及民族性。（二）室内装饰及陈设品的种类1、室内装饰织物；2、观赏艺术品（三）室内装饰设计中光的能动作用从文艺复兴到现代建筑，西方人更注意到光影的无穷变幻

28、和夸张的效果 带来的精神力量，从而采取更多样的手法使无形的光成为构筑空间和实 体的特殊材料。中国建筑在光的运用上更含蓄和通透，甚至让人觉得是 无意而为。（四）玻璃工艺陈设品的装饰功能传统的玻璃陈设品主要以满足使用功能为主，而现代的玻璃艺术品设计 在艺术表现形式上强调形式美感、艺术观念，通过自由的表现手法，体 现现代人的艺术追求与品位。现代玻璃艺术的装饰形式及应用功能主要 体现在三方面：1、营造室内环境文化品位；2、用于公共空间的装置性 艺术；3、在现代建筑环境中的应用（五）室内装饰及陈设品的审美文化意义第三节 室内空间艺术精品赏析思考题：1、室内空间的基本含义？2、什么是开敞式空间，虚拟空间，

29、动态空间？欣赏与观摩：1、世界经典室内设计全集（光盘）2、绿色室内设计（光盘）3、经典家居（光盘）4、室内设计效果图欣赏（光盘）教学教学目标基本完成，课堂听课效果还不错，以后再接再厉。后章节第五章环境一一园林艺术课时3教 学 目 的1、了解中西方园林在造园手法上的区别联系。2、了解中国园林的处理景区的手法。3、了解我国古典园林设计的特点。教学 重点 及 突生 方法1、中西方园林在造园手法上的区别联系。2、我国古典园林设计的特点。3、图文及影像资料加讲解教学 难点 及 突破 方法1、中西方园林在造园手法上的区别联系。2、我国古典园林设计的特点。3、图文及影像资料加讲解相关 内容 素材参考书目：中

30、国园林艺术（安怀起著） 皇家园林欣赏（光盘）；寺庙园林欣赏（光盘）； 私家园林欣赏（光盘）；世界各地园林艺术欣赏（光盘）教教师授课思路、设问及讲解要点第五章环境一一园林艺术 第一节园林艺术概述 一、园林及其体系园林，在中国古籍里根据不同的性质，也称为园、囿、苑、亭、山庄等, 它是在一定的地段范围内，利用并改造天然山水或人为的开辟类似的空 问，进行植物的栽培和建筑的布置，从而形成一个供人观赏、游憩、居 住的环境。一般称创造这一环境的全过程为“造园”。“可行、可望、 可游、可居”是创造园林的基本思想。世界三大园林体系：中国式园林、法国式园林以及阿拉伯式园林。二、中法园林的风格和特点比较：凡尔赛宫与

31、中国古典园林设计手法的比较凡尔赛宫含有巨大的建筑物、强烈的主轴线、众多的副轴线、丰富的小 林园以及平坦的地势和辽阔的水面，这些都与避暑山庄在园林营造手法 上有明显的差异。三、中国园林的类别中国古典园林类别：北方大型皇家园林和南方小型私家园林北方大型皇家园林：圆明园（“万园之园”）、颐和园、避暑山庄南方小型私家园林：拙政园、网师园、狮子林等与私家园林比较，皇家园林有以下几个特点：与皇家园林相比，江南私家园林有以下几个特点：四、中国园林的美学特征自然美、建筑美、文化美五、中国园林的处理景区的手法小中见大一一借景、对景、隔景、分景与框景变化多致一一虚实相生、曲折含蓄六、我国古典园林设计的特点：1、在

32、整体布局上，讲求整体性、开放性。2、讲求“曲径通幽”，古有“曲径通幽处，禅房花木深”的诗篇。3、讲究“虚” “实”关系的处理，做到虚中有实，实中有虚，虚实相 问。4、中国古典园林中，以山石、水体、花木、建筑构成园林的四大要素。5、庭园理水方面，即园林在用水方面常采用集中和分散两种处理方法。6、花木设置方面，多以松、竹、梅为多。七、园林艺术欣赏苏州园林（DVD光盘）第二节园林艺术教育的原则与方法一、园林艺术教育的原则（一）感悟与创构；（二）欣赏与参与二、园林艺术教育的方法（一）识性教育方法；（二）操作性教育方法第三节园林艺术教育的功能与效应思考题：1、园林的概念？2、园林艺术的特性？教学教学目标

33、基本完成，课堂听课效果还不错，以后再接再厉。后章节第五章环境一一公共空间艺术课时6课时教 学 目 的1、了解公共空间艺术的范围。2、了解公共空间艺术的特性。3、了解中外公共空间艺术经典作品及特色。教学 重点 及 突生 方法1、了解公共空间艺术的特性。2、了解中外公共空间艺术经典作品及特色。3、以课堂讲授与多媒体结合的方式进行。教学 难点 及 突破 方法1、公共空间艺术的特性。2、图文加讲解相关 内容 素材参考书目：公共艺术设计（施慧著）；当代国外公共 艺术一百例景观艺术与城市建设（光盘）；国外 公共艺术欣赏（光盘）；英国工业革命与现代城 市建设（光盘）教教师授课思路、设问及讲解要点第六章环境一

34、一公共空间艺术第一节公共空间艺术的概念与范畴一、公共艺术定义公共艺术（Public Art）指的是公共开放空间的艺术创作与相应的环境设 计。二、公共空间艺术的分类1、实用性的公共空间艺术2、装点性的公共空间艺术3、依附人文背景而存在的公共空间艺术4、依附自然景观而存在的公共空间艺术。三、公共艺术的特性（一）开放性公共艺术的开放性包含着两个层次的含义：一是指公共艺术的活动场所。二是指对观赏者的不同审美情趣的开放性。公共艺术的开放性体现在设计创作的语言要求方面表现为三个方面：即艺术形式上的开放性、艺术表现上的通俗性，艺术设计上的综合性。（二）艺术性（三）与环境（自然、人文环境）的契合1、公共艺术与

35、自然、生态环境的关系2、公共艺术与人文环境的整合（四）公众性第二节公共空间艺术教育的基本内容一、实用性公共空间艺术教育（一） 广告的作用与形式（二）便利设施公用与存在形式从功能上分，有以下几种：1、 为确保人们的公共空间行为安全而设置的设施2、 起引导、指示以及方位确定作用的标志性设施3、 为人们公共空间行为方便而设立的便利性设施二、装点性公共空间艺术教育（一） 装点性公共空间艺术的种类与形式1. 开放性主题的装点性公共空间艺术作品2. 表现人文创意、高科技、高工艺的构件展示性的装点性公共空间艺术作品3. 景观展示园地的装点性公共空间艺术作品景观园地主要指城市公园。（三）人文景观1、依据人文背

36、景创作的公共空间艺术品 2、依据生活习俗创作的公共空间艺术作品3、依据历史特征创作的公共空间艺术 作品教师授课思路、设问及讲解要点心（一）人文景观的文化背景与历史意义学（二）人文景观的设计原则过1、原创性原则2、象征性原则3、地标性原则四、自然景观教育程 （一）自然景观的价格判定（二）自然景观的设计定位第五节公共空间艺术教育的功能与效应一、公共空间艺术教育的功能（一）公共空间艺术教育的审美功能1、审美能力的培养（1）培养审美的敏感能力（2）培养审美的创造能力）2、审美境界的塑造（1）培养超越现实功利的精神境界（2）审美境界的培养，就是对人性 的一种培养。（二）公共空间艺术教育的非审美功能1、知

37、识经验的积累2、思想道德的修养3、精神意志的激发，促进公 共的体育活动二、公共空间艺术教育的效应（一）公共空间艺术教育的个体效应1、培养超越的理想人生2、创造科学人生3、最终实现自我（二）公共空间艺术教育的群体效应1、公共空间艺术教育给予公众的“天人合一”历年，有助于人和自 然的和谐。2、保护公共空间艺术教育对公众道德、理想的培养，是精神文明建 设的重要内容。思考题：1、公共空间艺术的定义是什么？2、公共空间艺术的特征是什么？第二部分（3学时）欣赏与观摩：1、景观艺术与城市建设（光盘）2、国外公共艺术欣赏（光盘）3、英国工业革命与现代城市建设（光盘）追求逻辑化的秩序。环境艺术包含着科学技术，因

38、而，在设计法则上， 遵循逻辑思维模式的科学原则是必要的。 同时，环境艺术还必须遵循艺术创 造心理原则，即直觉，灵感，无意识。现代设计思维就是要充分调动和发挥 设计家的直觉、灵感和深层无意识的创造作用，将各种创造性的想象、情感 交织在一起，使超越时空界限的意象渗透于艺术设计之中，形成设计形式上 的新颖、独特和形象上的丰富。巴塞罗那的城市建设以1992年主办奥运会为契机，打破了城市综合开 发中的桎梏一一“纵向机制”，以市政人员、艺术家、建筑师、工程师的横 向协作为基础，以继承历史遗产为基本理念，巧妙融入“绿与水”的绿色主 题，形成以公众艺术为引导的城市设计理念， 成为现代城市开发与再开发的 范例。

39、著名德国雕塑家克里斯朵通过 24年的努力，终于在1995年与90名登 山者及120名安装工人共同协作，将德国国会大厦包裹了 14天，这是公众 艺术的动态形式，直到现在这一作品仍被认为是柏林最具影响力的环境艺术 作品之一。2001年在中国上海召开的 APEC会议，也以海外华人艺术家蔡国强的 焰火艺术展现了上海的开放意识。教学后记3 .把握社会审美取向的趋同性与差异性体验、欣赏、评价、创造美的活动，是人类社会实践活动的一个重要方 面。审美活动是人类在精神上把握现实的一种特殊方式，它的源泉和对象是客观存在的美，受对象美的特征的制约，随着客体的发展变化和人对客观世 界的认识、改造的不断深入而不断发展。

40、在客观世界中，人类文明、人类大 文化的地域性、民族性正随着信息时代的脚步而不断相互融合。 这种共性的 文化是以人为主体的人类社会的产物。当今在装饰艺术设计范畴，更多地注 入了心理学、美学、思维科学、人类学、公共关系学、信息学、传播学等综 合学科的理论。人类社会精神文明的丰富内涵发生了量的扩充和质的飞跃， 新知识的聚合冲破了地域文化的封闭， 在多维的动态空间中互相依存、 共同 发展，使现代文明更具共性文化的特色。在世界范围内， 环境艺术在审美意 识上的认同便是其有力的证明。即便如此，世界各地的民族文化仍然具有顽强的生命力， 在现代文明的 传承中，我们仍然可以看到与历史和民族文化的关联。就建筑装饰

41、而言，德国古典建筑的典范一一哥特式建筑的遗风一一高耸的、垂直向上的造型，竖向的、狭窄的、立面分割的特征影响着现代建筑，对金属材料和装饰的偏爱 也可以从过去的建筑文化中寻到遗迹。 而与德国毗邻的法国古典建筑中自由 的、毫无拘束的构思，精美的建筑雕饰，建筑与环境完美的结合，以及富有 艺术气质的风格，在今天也仍然是法国建筑的特色。中国的木架结构在世界 建筑史上曾经留下辉煌的一页，直至今天建筑的造型、彩绘、风格依然别具 风米。由此可见，现代环境艺术的发展，离不开世界大文化的背景，离不开生长、 养育它的地域文化，这相融、相近又有其独到审美意义的艺术品具有强大的 生命力。对环境艺术教育中社会审美取向的把握

42、，即对不同的地域文化 的把握，促使多元文化在环境艺术中相互融合，并透视出世界文化的背 景在现代环境艺术中的基本作用。（二）通过环境艺术教育提升全社会人的环境意识和文化品位从历史发生学角度来看，马克思主义的美学观认为，人类在劳动实 践中创造了客体的美，同时也创造了审美主体。人类在开辟生存之路的 同时也开拓出广阔的审美天地。工具不仅是改造自然的物质手段，也是 塑造主体的历史雕刀，它标志着主体内在的目的尺度与客体外在必然规 律的统一，这是美与审美或艺术产生的深刻基础。在现实生活中环境艺术的营造是一个有序的动态发展过程，是结合 高品位环境艺术需要，艺术理想（理念），以及高水平环境艺术创造、 欣赏、批评的能力来完成的。新世纪的环境艺术教育只有在培养人类环 境艺术需要、塑造艺术理想、提高艺术能力这些基本素质上下功夫，才 能不断推动未来环境艺术的进一步发展。教学后记人们的环境艺术需要，包括对环境艺术的审美需要和非审美需要。 审美需要是心灵生命主要是情感生命对环境艺术形式的需要，是一种超 越实用功利的需要，即审美心理经验向感情欲求方面的扩渗，它所关注 的是环境艺术如何体现出美。环境艺术的非审美需要，是心灵生命主要 是欲念和理性对环境艺术所包含着的政治、经济、科学、伦理、宗教等 等人文思想内涵的需要，是一种带有实用功利性的需要，它所关注的是 环境艺术实现其效用