试论小学生作文能力的培养

1、：试论小学生作文能力的培养 从观察到仿作引 言作文教学心理研究表明，学生写作能力的发展大体上经过如下三个阶段：准备阶段、过渡阶段、独立写作阶段。“巧妇难为无米之炊”观察生活，获得素材是写作的准备阶段，写作要以生活为源泉，只有来源于生活的作文才有质感，才有深度。模仿写作是顺利完成过渡阶段的必经之路。因为“模仿能产生表象，因而从外部动作中分离出来，有利于保持动作的内部轮廓，成为日后形式思维的准备”（瑞士心理学家皮亚杰语）。小学生对外界刺激反应十分敏锐，模仿性很强。针对小学生这一身心特点，在作文教学中我们可以采取最能刺激写作兴趣的，同时最能巩固学习成果的方式。仿作就是一种很好的形式。当然，这里所说的

2、仿，主要是让小学生依据范文的一些写法进行效仿，可以仿其结构、写作思路，仿其写作方法和思考角度，把范文的表达技能转化为自己的写作技能。当学生在阅读中从范文里吸收了佳词、妙句和布局谋篇的技巧，他们为得到知识而高兴，抓住这个时机，立即让学生模仿已经理解和吸收的东西进行习作，兴趣会更浓。在仿作中，学生可以形成一种内在轮廓，为今后的作文提供材料和模式。而且，在兴奋达到旺盛时进行的活动印象深，能够迅速形成写作技能，为以后独立写作奠定心理基础。在作文刚刚起步时，在学到一种新的写作知识开始运用时，在他们写作遇到困难而愁眉紧锁时，在差生面对作文题感到一筹莫展时，恐怕没有比老师找佳作给学生模仿更有启发性、指导性了

3、。一、培养学生观察生活的能力生活丰富多彩，只有热爱生活，才能对周围发生的事物产生浓厚的兴趣，有了这种对生活的浓厚兴趣，才能认真地观察生活，有效地分析问题。因此，生活是写作的源泉。学生正处于成长阶段，他们对周围的事物比较感兴趣，且对发生的事物也许有一定的观察，但不一定全面，对有的事物的观察，他们只看到事物的表面现象，而没有看到事物的本质；有的事物，学生仅凭自己的兴趣去观察，这种观察是很残缺的、零碎的，这种顾此失彼的观察生活也是不全面的。在培养学生观察生活的能力时，首先要教育学生树立一个正确的观察生活的态度。态度是先导，好的态度，对生活的观察是积极的，也是有利于学生身心健康的，只有养成积极细致地观

4、察生活的习惯，才能全面地辩证地观察生活；其次是教育学生时时留意身边发生的一切事物。学生往往对影响较大的事感兴趣，也较用心地留意它，而对影响较小的事却视而不见，漠不关心。如学生在谈到经济发展这方面的问题时，他们只注重珠江三角洲地区的经济发展，而忽视本地区的经济发展。有的只关心报纸上刊登的舍己救人的英雄事迹，而对自己身边发生的好人好事却并不留意.诸如此类，都是观察不全面的种种表现。这就要求我们教师对学生进行引导，纠正学生这种观察生活的不良习惯。教育学生对生活的观察应是事无巨细，皆值得观察，不能因大而失小，因为小事之中往往蕴含着大道理。观察是写作的基础，没有好的观察就没有好的作品，观察生活的好处由此

5、可见一斑。二、培养学生积累写作题材的能力积累写作题材，细致地观察生活是写作的前提，是基础。换言之，写作题材的积累是建立在对生活的细致观察的基础上的。积累写作题材的内涵是多方面的，它是视、听、思维等方面的总和。写作题材的获取，可以是直接的，也可以是间接的，即可以从现实生活发生的真人真事中获取，也可以是听说的，还可以从电影、电视、报刊杂志等方面获取，只有这样多方位、多层次地获取生活信息，才能有效地积累写作题材。这一点可以从某些作家深入到厂矿和农村等基层单位体验生活，然后写出优秀作品的这些事例中得到充分验证。因此，在培养学生积累写作题材时，应让学生懂得，写作题材就在自己的身边，生活本身就是一个巨大的

6、题材宝库。只要我们认真细致地挖掘，题材的数量还是相当可观的。同时，还必须让学生懂得，尽管题材相当丰富，因人的记忆力有限，有时对自己已积累的题材难免会遗忘。因此，在必要时不妨用笔把它们记下来，将生活中发生的事物有效快速地变成自己的写作题材。如有个学生将刊登在南方日报上的关于慈禧太后私下禁烟的轶事写在远离毒品一文中，事后当我问他时，他说出了这材料的来源。我知道，这是学生开始积累写作题材的良好开端。这样，在写作时，相应的题材就会在自己的笔下汩汩而出。就不会再感到无话可说，泛泛其谈，而是有话可写，有写不完的话，这样才有可能写出优秀的作品。因此，培养学生积累写作题材的能力，是十分重要的。三、仿写顺乎小学

7、生模仿生理、心理发展特点小学生无意注意占优势的注意特点，决定了他们容易为一些新奇的刺激所吸引。小学生以机械记忆为主的记忆特点，决定了他们喜欢重复那些他们感兴趣的语言表述。小学生以形象思维为主要形式向抽象思维逐渐过渡的思维特点，决定了他们愿意用语言表述自己较熟悉的事物，这样也容易引起他们的兴趣，便于他们记忆。小学生的这些特点，使他们在生活和学习中容易重复别人的语言和动作，并最终使这些语言、动作变成自己的，这是我们所说的“模仿”。可见，在积累充分的教材后，写作时充分利用范文的榜样作用，是符合儿童模仿的心理需要的。学习任何一种技能，即使是成人，一般都从模仿开始的。有模仿与没有模仿，学习成效是大不一样

8、的。这可算是一个规律。作家秦牧说：“在学习的开头，模仿本来是任何人都难免经过的阶段，彼此彼此，正如我们大家小时候都穿开档裤子一样，并没有什么可笑。当然如果一个人一辈子都穿开裆裤就未免可笑。”因此，学习中的模仿是由小学生的生理、心理发展特点决定的。在小学的作文教学过程中，我们也有深刻的体会。例如，当我们学完小木船一文而要求学生写作文我和XXX时，学生的作文内容几乎都是：睹物思人友谊形成友谊破裂友谊恢复思念朋友，只不过不是为了小木船，而是写自己曾亲身经历的，如为了橡皮、笔、尺子等等，只有个别的学生思路不同。又如，在基础训练中的抄写练习中有一句“红得似火，白得如雪”，学生虽只抄了一遍，却能引用到春景

9、的作文中。这些都体现了小学生喜欢模仿的生理和心理特点。四、仿写是小学生学习作文不可缺少的第一步 从婴幼儿牙牙学语第一次说出“爸-爸”、“妈-妈”,到学前班学会“b、p、m、f”再到学会“1+1=2”、“白日依山尽，黄河入海流”，这本质上是一个不断模仿、不断重复的过程，年龄越小的孩子越喜欢模仿，这是我们看到的现象，也是生理学、心理学证明了的规律。古希腊哲学家亚里斯多德说：“人从儿童起就有模仿的本领。他们因模仿而获得最初的知识，模仿就是学习。”克鲁普卡娅也说：“模仿对于儿童，正如独立创造那样同等重要。”事实上，人在掌握语言和各种技能的过程中，以及艺术习作的最初阶段，都得借助于模仿，小学生学习作文也

10、一样，应该允许他们有一个模仿的过程，这是他们学习作文的第一步。作文中出现了与课文后度过的文章的某一部分有相似之处不足为奇，这正是他们试着把“知道”的只是在练习中运用，在运用中体会，在体会的过程中不断内化为自己的东西，从而形成自己的能力的第一步。五、仿写可以满足学生自我赏识的需要，增强学习的兴趣 小学生有自我表现、炫耀自我的心理需求。每当遇到文质兼美的文章，我就会抓住这个心理需求，采用表扬、激励、竞争等措施，提示简明扼要的写作方法，结合课文加以训练，潜移默化，促进学生逐渐形成自己的习作风格。美丽的小兴安岭一文中四季描写很有特色。教学中，学生能自发地、自觉地联想到学校的古槐，形成潜意识的对比。课余

11、，我有意识地到古槐下欣赏，吸引学生到身边。学生提出各种各样的问题，我饶有兴致地解答，并详细介绍古槐四季不同的美,学生收获很大。一位学生在我爱古槐中写道：“学校的古槐一年四季都是美丽的、诱人的。春天，古槐抽出新的枝芽，片片新绿让古槐萌发出年轻的气息。五月，槐花开了，洁白无瑕，整个校园都沉浸在槐花香气中。夏天，古槐的枝叶长得郁郁葱葱，非常茂盛，它的枝条向四面伸展着，叶子碧绿，远远望去，好像一顶撑开的绿绒大伞。秋天”学生掌握课文中概括化的写作方法很有必要。如观察植物的顺序，可以由远及近或由近及远，从上到下或从下到上，从整体到局部或从局部到整体；植物的主要特点有形状、大小、颜色、气味、味道等。人物要从

12、外貌、神态、语言、动作、心理活动几方面来观察；写动物往往从外形和生活习性这两方面来构思。懂得了这些写作方法，通过仿写，加深印象，促使学生用赏识的眼光去学习，用赏识的眼光精细地观察身边的事物。试与课文比高低，满足其自我赏识的心理需要。在赏识中，既提高了学生的审美情趣，又增强了学生的自信心。信心对于习作是十分重要的。六、仿写是创新的基础专家们指出，即使最离奇的科幻片中创造的最古怪的人物或动物形象，只要你仔细地分析，他都离不开你在生活中见过的图形，都有其现实的原形，不过它不再是一种图形了，而是鼻子来自于一种或几种生物，眼睛又来于另一种或几种生物的组合，所以它显得“怪模怪样”，让你感到新奇。从这些为人

13、熟悉的事物的组合中，我们不是都看到了它“模仿”的痕迹吗?但是，谁都会承认这确实是大师们“创造”出来的杰作。 还有一些“创新”只不过是把一些习惯用在这里的方法转用到了一个新的领域，或是以几种方法来处理一个问题等等，但对实践所取得的新成果，是任何人都不能否认其含有创新的科学价值的。 可见，“创新”是离不开“模仿”的。如果根本就不知道这一图形，如果根本就不知道这一方法，那么新的图形，新的发现就不会存在了。 小学阶段的习作教学同样要以“模仿”作为基础，从仿到创，大教育家朱熹早就指出：“古人作文作诗。多是模仿前人而作之。盖学文既久，自然纯熟。”长期地、反复地、灵活多样地进行模仿，才可能融会贯通，举一反三

14、，为创造性地写作打下坚实的基础。在“模仿”的基础上不断的发现写作规律、掌握写作规律，“创新”出属于自己的作品来。七、与其他的作文训练相比，仿写训练有着众多的优势1、利用例文消除学生对作文的畏惧心理。进入三年级的许多孩子都听过家长这类的叮嘱：“三年级开始学写作文了，你可要认真点！”“作文写不好，你的语文成绩永远上不去！”“写作文不是件容易的事，一定要下功夫！”家长紧张，学生困惑，作文自然成了一只“虎”。新课程教材中增加了用孩子语言抒写的反映自己生活的例文，内容简单，篇幅短小，学生读了倍感亲切。对作文有了感性认识，才知道写作文不是难事。2、利用例文做好学生作文的“拐杖”。我们也常说，小学生作文不拘

15、泥于形式，想写什么就写什么，但不懂得一定的写作知识和技巧是写不出好文章的。那些理性化的写作知识如何让学生接受呢？单单凭教师讲，对中年级学生来说，只能是“雾里看花，水中望月”，怎么也是看不清的。例文把这些知识通俗化了、浅显化了、直观化了，易于学生领悟接受。例如小学语文第五册作文练习2，要求学生初步感知描写人物外貌的方法，能抓住人物的身材、长相、表情、穿戴等方面的特点，有顺序地描写自己的同学。有了具体的文章，学生看图读文，再经过老师的点拨，描写身边的同学时要达到这两条要求便容易多了。悟性比较好的同学得心应手，语言发展略差的同学也能“照着葫芦画个瓢”。对标点的写法、修改符号的应用、应用文的格式，学生

16、对照模仿，运用中记忆，水到渠成，教师不需赘述，自然提高了课堂教学的效率。3、利用例文帮助教师把握评价尺度。无论是大纲还是课标，对各年级的的作文有一定的要求，但也只是概括性的表述，具体操作起来是有一定的难度的。这样，许多教师仍凭着自己的感觉，用成人的眼光去看待一篇篇稚嫩的习作。于是，篇幅求全求长，语言求精求美，构思求新求异。学生觉得自己的作文水平永远达不到要求，潜意识中明白作文也是永远不可能有满分，“作文无尽头”。有了例文也就有了标准，减少了教学与评价的随意性和差异性，有效避免操作的盲目性。教有本，评有度，学有境，作文也就不再是负担了。八、教给仿写方法，让小学生掌握作文入门途径1、引导学生创造性

17、地仿写。1.1利用教材进行仿写根据课文的类型和学生的实际，选那些文情并茂语言优美，结构严谨的课文或片断让学生进行仿写。1.2利用“下水文”进行仿写 老师要和学生一起写，启发他们的想像，使他们爱读爱写，感悟到写作文并不难。1.3利用学生习作进行仿写 在学生完成初稿之后，挑选好的文章或片断，让小作者自己当众读，读者满怀信心和喜悦，听者赞叹不已，并萌发出“你写得这样好，我并不比你差”念头。2、仿写要根据范文的具体情况因文而异地进行。2.1模仿范文的精彩片段 即对文章中好的开头、结尾、过渡段以及精彩的有特色的片段描写进行模仿。如：在学习鲁迅的从百草园到三味书屋的第二节对百草园的景物描写后，让学生模仿其

18、写法写一段景物描写等。2.2模仿范文的选材方法 即模仿作者是怎样选择适当的材料来突出表达中心的。如：魏巍的谁是最可爱的人，作者是为了表现中国人民志愿军可歌可泣的英雄事迹和伟大的胸怀这一主题的。在众多的材料中作者只选取了三个有代表性的典型事例来构思成文的。鲁迅孔已己一文的构思也是如此。所以在学习此类范文后可以就其选材方法来练笔。2.3模仿范文的结构特点即模仿作者是怎样围绕中心有条理的安排材料的。在对范文阅读分析时，我们不妨都给它们列个详细的结构提纲，待弄清本文的结构特点后，你就可以仿此结构作文了。2.4模仿范文的语言特色 即模仿作者是怎样恰如其分地遣词造句抒发真情的。如果说主题是文章的“灵魂”，

19、材料是文章的“血肉”，结构是文章的“骨架”，那么，文章的语言则是构成生命的“细胞”。阅读范文时可模仿那些生动形象，或通俗朴素，或含蓄凝练的语言。如杨振宇的邓稼先一文，没有华丽的词藻，语言平实，但字里行间却流露出浓浓的情感，且感人至深，这种朴实的语言就很值得效仿。2.5模仿范文的表达技巧 即模仿作者如何运用熟练的写作技巧来表达自己的思想感情，而使文章的形式与内容水乳交融的。一篇文章作者总是要运用一定的表现手法来处理材料与中心的关系，除了综合运用几种表达方式外，还有各种句式、修辞手法的运用。如朱自清的春，文中竟运用了比喻、拟人、排比、反复、引用等多种修辞手法，写出了春天的迷人风景，表达出作者热爱春

20、天，憧憬未来的欣喜之情。这种表达技巧就值得我们借鉴和学习。总之，我们在教学时，一定要结合学生实际，在教师的范文阅读分析指导下，让学生从优秀范文学习中获得相应的作文知识和技巧，并同时限时完成仿写练习，久而久之就能引起学生对作文的兴趣，作文水平也将在仿写训练中得到提高。九、把模仿引导到创新上来1、精心安排模仿的内容。 小学生如同一张没作画的白纸，语文教师要在这张白纸上描绘出美丽的画使学生具有较高的作文素质。作文教学中供给学生模仿的内有应该具有以下几个特点。1.1兴趣是学生学习的动力。选取模仿的内容要结合学生的生活实际，使学生易于理解、记忆，易于模仿，愿意模仿，在成功中获得乐趣。1.2语言要具有优美

21、性与典型性的双重特点，既要达到促使学生主动模仿的特定目的，又要为学生举一反三、学以致用做好铺垫。 如，燕子一文中，第一段是对燕子外形的描述，短短几句话，美妙、精炼，既体现了围绕中心抓住事物特点这一方法，又使燕子的形象鲜明生动。 燕子是同学们较熟悉的一种鸟类，作者的描述引起了同学们的共鸣，他们喜欢读、背这篇课文，也能很快理解了所描述的内容、所运用的写作方法；而对这一部分内容的模仿又教会了学生对动物外形进行描写的方法。2、悉心指导学生学习运用“范例”。2.1引导学生体会范例的写作方法，指导学生领会、掌握关键词的作用。精心选择好模仿的范例，我们并不能完成了任务，还要悉心指导学生学习运用。例如，学习了刘家峡水电站，可以作为学生学习参观类文章的典范，首先要引导学生体会写作中使用过度的方法，然后知道学生画出表述参观地点的句子，让他们分析、体会关键词的作用。2.2引导学生结合学习生活实际，进入有模仿到创新的环节中来。对于领会了范例的写作方法的同学，可有熟悉的生活“引起入境”，即“仿”中“创”。如，有学习“刘家峡水电站”而写“我的校园”，同学们很快就能按照方位学出学校的概貌，同时也运用、创造出了很多描写校园的精彩词语和片段。3、准确评价作文的成绩。 小学生受认知能力的限制，对自我的认识主要通过教师和周围人的评价，特别是教师的鼓励性的评价会给学生以自信，可以激励学生的创新意识，所以老师