（9）医疗-历史教案

1、（9）医疗-历史教案中世纪的时候平民都在干什么？这个问题我理解的意思就是：中世纪时候平民的生活是怎么样的？分以下几个方面逐一介绍中世纪时期平民的生活：（1）教育（2）婚姻（3）劳动（4）住房（5）妓院（6）娱乐（7）宗教（8）饮食（9）医疗/黑死病（10）葬礼（11）附录：中世纪各职业工资水平医 疗只要一有人死，邻居们就按惯例去找脚夫帮忙把尸体抬到大门外，找不到脚夫就自己动手。他们这样做并非出于恻隐之心，而是担心腐烂的尸体会威胁到他们自身。所以只要到街上转一圈，特别是到了早上，就能看到家家户户的门口都堆满了尸体。这些尸体又被放进棺材（找不到棺材时，就用木板代替）抬走，常常一个棺材里放两三具尸体

2、，有的是夫妻、父子，有的是两三个兄弟挤在一起。经常会发生这样的情况：两个神父，手拿十字架去为一个人送终，脚夫们抬着三四个棺材在后面跟着；神父本以为只是替一个死者举行葬礼，结果却是六七个，有时甚至更多。再也没有人会为死者哭泣或点起蜡烛为其送丧了，事情演变成死一个人，就像死衹山羊那样无足轻重。不可否认，平常时候，智者偶尔遭遇到挫折，也很难从容面，可现在，经历了这场空前的浩劫之后，就算是再普通的人也会对一切事情泰然处之了。每天，甚至每小时，都有大量尸体运往各个教堂，这样教堂也没有足够的墓地安葬这么多的死者，尤其是有些人按照传统习俗，一定要葬在祖坟里，那就更难了。最后教堂的墓地全满了，只好在四周挖一些

3、大坑，把后面运来的数以百计的尸体埋进去。像装载在船舱里的货物一样，尸体被一层层地摞起来，中间只填着薄薄的一层土，直到把整个坑都填满了为止。十日谈薄伽丘中世纪的医生很少，人们的平均寿命比现在短。虽然神父尽守本分，但他并不能有效地减轻人们的痛楚，只能为奄奄一息的病人做临死前的弥撒。有些僧侣掌握了一些医药学的知识，这些知识通常还很管用，一些乡村女巫也冒着被控告使用巫术的危险四处“行医。以四体液为基础的中世纪医学没有直接有效的措施对付传染病。博学的医生为了使弥漫鼠疫的空气清洁，劝民众使用强烈的臭味来“以毒攻毒，让病人空着肚子在厕所中，吸几个小时的臭气。主要的治疗术是以芦荟丸畅通大便，用放血来减少血液，

4、以焚火来消毒空气，以番泻叶和一些馥香之物舒通心胸，以杏仁丸剂不定期安神和气，以酸物来抵徇腐败。对付脓肿用吸血器吸、刺割或烧灼.或者用无花果与洋葱混入酵母菌，将脓肿破开等方式治疗。事实证明这一切都无于事。中世纪欧洲的医生在任何地方都开始受到尊重。当时，放血疗法仍被视为万灵药，臀部被看作是最适合外科手术的部位。医生还可以利用千百年来人们运用药草的经验治病，有些医生还可以利用修道院的图书馆查阅医药书籍，这些书籍多数译自阿拉伯文。 用计算器计算稍复杂的小数加、减法教学设计教学内容：教科书第5355页教学目标：1、会用计算器进行一些稍复杂的小数加、减法计算。2、让学生体验用计算器进行计算的方便与快捷，进

5、一步培养对数学学习的兴趣，感受计算器在人们生活和工作中的价值。教材简析：例题通过相对复杂的问题情境，引入用计算器计算小数加、减法，教给学生在计算器上按出整数部分是0的小数的简便按法，再用计算器解决小数加法的实际问题。“试一试”继续通过例4的问题情境，引导学生借助计算器解决小数减法的实际问题。教学过程：一、谈话导入，激发兴趣谈话：同学们都有去超市购物的经验，购完物，营业员都能借助计算器准确、快速地算出应付的价钱，今天我们也来用计算器解决一些计算问题。二、创设情境，解决问题1、教学例4（1）出示例题，理解题意。谈话：怎样用计算器算出她一共用了多少元？（2）先让学生独立思考，然后指名回答。在全班交流

6、中达成共识：只要把“金额”一栏的数据加起来。（3）提问：那在计算器上，怎样才能按出买铅笔的钱呢？先让学生自己试着按一按，再交流方法。学生的方法可能有：按照“0”、“·”、“8”、“0”的次序按键。先按“·”再按“8”，显示“0·8”，就是买铅笔的钱数。（4）尝试计算。（5）集体校对。提问：怎样才能计算得又对又快？学生的想法可能有：先记牢这个数，然后再按。看到零点几的小数，可以直接按小数点和小数部分，这样能节省计算时间。按好一个数，还要看看显示屏，核对一下。算完还可以用计算器再算一遍。2、完成“试一试”（1）提问：如果李芸付出100元，应找回多少元？请你用计算器算一

7、算。（2）学生尝试用计算器计算。（3）小结：用计算器计算这些比较复杂的小数加减法（出示课题），确实非常快捷，正确率也高。设计意图：用计算器进行计算时，为确保计算的快捷和正确，核对和验算很重要，通过学生的讨论和交流使学生获得准确灵活的计算方法。学生已经有了用计算器计算的基础，因此这个环节以尝试使用、相互交流为主要学习方式，顺应了学生使用计算器的需要，也为学生提供了很好的相互启发、相互学习的机会。三、巩固练习，应用拓展1、完成“练一练”（1）让学生用计算器独立计算，在书上记下每题的得数。（2）交流计算的注意点。在讨论交流中使学生明确：先记牢一个数，然后再按，按好后注意核对，提高计算的正确率。2、完

8、成练习九第6题（1）提问：你是怎样列式的，结果是多少？（2）学生各自用计算器计算这四题。（3）同桌互相出题并借助计算器解答。3、练习九第8题（1）理解题意。先让学生观察这张收支情况统计表，说说每栏表示什么含义。（2）思考：怎样算“小明开学缴费”后的余额？先让学生独自思考，再指名回答。在交流中明确：只要用上月的余额1203·5元减去支出的100元，就能算出小明开学缴费后的余额。（3）明确各项余额的算法。让学生挑选一栏和同桌说说怎样算它的余额？重点解决“合计收入”“合计支出”的算法。（4）学生独立用计算器算出每次收支后的余额，集体校对答案。（5）拓展延伸。谈话：我们也能像小明一样，学记自

9、己的经济小帐本。设想一下，如果要你来统计每月零花钱的收支情况，你准备怎样来设计这张统计表？希望同学们持之以恒记好经济帐，合理支配自己的零花钱。设计意图：通过用计算器计算开支情况，使学生感受到计算器在人们生活和工作中的价值。并且联系生活用数学，让学生学记经济帐，从而不断增强学生学数学、用数学的自觉性。4、练习九第9题（1）学生先用计算器计算前三题。（2）汇报结果。前三题的答案依次是1·89、2·889、3·8889。（3）提问：观察一下，这三题的答案有什么规律？学生的想法可能有：个位上的数一个比一个多1。每个数的末尾都是9。小数中间“8”的个数和个位上的数一样。（4）根据这些规律填出最后一题的得数。设计意图：让学生用计算器计算来探索一些计算中的规律，一方面可以进一步培养学生自主探索问题结论