19跨越海峡的生命桥教案 (2)

1、跨越海峡的生命桥第二课时教学设计 高新区第一实验小学：杜娟教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟体会台湾青年和李博士一心为他人着想的高贵品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。2、读懂文中的关键词句，品味其在表情达意方面的效果，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。教学重点：引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要性，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及李博士等医务人员奔波的艰辛体会“跨越海峡的生命桥”的含义。教学难点：体会“跨越海峡的生命桥”的含义。教学准备：课前学生收集了解相关白血病的资料，多媒体课件一、复习引入，整体感知，酝酿血脉亲情1、师：爱是人类最美好的情感，爱使人间充满温暖。今天

2、我们继续学习（跨越海峡的生命桥），我们一起细细体会（跨越海峡的生命桥），我们一起来用心朗读感悟（跨越海峡的生命桥）。（三次引读课题，交代学法）2、学习新课之前我们一起来读一首小诗，边读边回忆课文的主要内容，注意读准红色的生字词。桂树飘香，阳光灿烂；花苞凋零，满怀希望；地震袭击，海峡彼岸；台湾同胞，心系小钱；身向空旷，才更安全；余震暂停，涓涓流淌；骨髓移植，生命绽放；血脉亲情，代代相传。3、你能再用自己的话再讲讲故事的内容。教师根据学生的讲诉板书：杭州、小钱、白血病、台湾、同胞、余震中、捐献骨髓）根据板书全班一起讲讲故事的主要内容。小结：引导学生运用抓住故事中的人物地点和关键词来概括文章的主要内

3、容。二、品味语言，潜心对话，感受小钱遭遇的不幸，感悟血脉亲情。1、学习课文1-2段，感受小钱的不幸。（1）感悟“生命就像即将凋零的含苞花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花重新绽放”引导学生抓关键词“凋零、绽放、含苞”体会小钱的不幸同学们上节课我们了解了白血病，白血病俗称“血癌”，是造血系统恶性程度极高的血液病，这种病的死亡率极高，杭州的小钱十分的不幸，他也染上了这种可怕的疾病。让我们再次去看看这个不幸的青年。齐读（ 这个刚满18岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。）同学们，在这段文字中，有几个描写花朵的词语，你找到了吗？“凋零、含

4、苞、绽放”。这三个词语。本来是形容花朵的，在这里是用来形容什么？凋零是指？含苞是指什么？绽放时指什么？这个形象的比喻，让我们看到了一个什么样的小钱？人们常说，“生命如花”，“岁月如花” 可是这朵含苞的花朵还没有来得及绽放，就即将凋零，此时此刻，你的心情怎样？让我们带着你的理解再读这段话。（2）、体会骨髓得来的不易。抓“如果没有亲缘关系十万人中才能找到一个有适合的骨髓”和“辗转”等关键词语体会。是啊，18岁正是人生最美好的季节，可小钱却患上了严重的白血病，唯有骨髓移植才能使这朵生命之花重新绽放.可是寻找合适的骨髓容易吗？你是从课文中的哪个句子看出来的？你还从哪个词感受到了寻找骨髓的艰难？小钱是幸

5、运的，他找到了适合自己的骨髓，可是，这个寻找的过程容易吗？你从哪个词语感受到的，“辗转”。让我们一起来想象一下，为了寻找到合适的骨髓,小钱的亲人和医务工作者可能去过哪些地方？。一次一次的期盼，一次又一次的失望，一次一次的失望，一次又一次的寻找，终于在什么地方找到了合适的骨髓？。这样艰难的寻找过程就是“辗转”（3）、再次体会“静静的躺在床上”，骨髓找到了，小钱有救了，1999年的9月22日，是小钱骨髓移植的日子，此时他“静静地躺在床上”他可能在想什么？2、学习课文3-5段，寻找捐献骨髓过程的感动正当小钱充满期盼等待骨髓移植的前一天，台湾发生了一场里氏7.3级的大地震，此时余震未了，这场跨越海峡的

6、拯救行动能成功吗？让我们一起走进台湾花慈济医院，去看看那里正发生着哪些感人的事情。（1）、快速浏览3-5段，说说这个故事最令你感动的地方。（2）再次默读3-5段，交待学法，深入体会，在感动中品味海峡骨肉同胞的血脉亲情。台湾同胞冒着地震的危险捐献骨髓的那一幕，感动了我们每一个人。同学们，对于感人至深的文字，我们要静下心来细细品读；尤其是让我们心中一动的词语和句子，我们最好画下来，再联系课文的其他内容去思考，我们就会发现，感动我们的不仅仅是词语表面的意思。下面，请同学们仔细默读这三个段落，看看青年和李博士的哪些做法最让你感动，把最让你感动的语句画下来，反复读一读，你能体会到什么，用一两个关键词简单

7、地写在旁边。一会儿我们交流。预设一：深入对话，体验人物内心，感悟真情。a.在“静静”中感受台湾青年的真情。刚才同学们用心品读了文章，下面我们一起来交流一下台湾青年的何种表现令你感动？ 出示“台湾青年静静地躺在病床上”。哪个词你印象最深刻？交流感受。他是在什么情况下“静静地躺着” 预设：1生答： 冒着余震的危险，静静地躺着 师：余震危险吗？你从文中的那句话知道的?“大地在余震中剧烈地摇晃”。余震来了，你仿佛看到了什么？你仿佛听到了什么？此时此刻，哪才是最完全的地方？可是这位青年还是静静地躺着， 2、不明家人的安危情况下，静静地躺着师：家人是否平安他还不清楚，或许此时，他的父亲在地震中？他的母亲？

8、他的妹妹？可是他仍在病床上静静地躺着。难道这位青年就一点不怕危险吗？不是的，因为他知道“在海峡的另一边，有一位青年正满怀着希望，期待着他的骨髓”难道这位青年就不牵挂自己家人的安危吗？不是的，因为他知道“在海峡的另一边，有一位青年正满怀着希望，期待着他的骨髓”这位台湾的青年认识小钱吗？而他却甘愿冒着生命的危险，舍下亲人的安危给他捐献骨髓，一个“静静地”让你看到了一个怎样的台湾青年？这样一个无私奉献，充满爱心的的青年怎能不领我们感动呢？b.在“沉着”中感受李博士的品质。在这场与死亡争夺生命的行动中，还有一个人的举动也令我们感动，他就是“台湾花慈济医院的骨髓移植专家李博士。交流令你感动的词语。“此时

9、此刻，李博士仍沉着地站在病床旁，”哪个词令你心中一动？“沉着”，这个词还可以换成一个什么词？镇定？李博士是在怎样的情况下保持沉着？预设“冒着生命的危险沉着，大地仍在摇晃，手术里可能什么还在摇晃，稍有地震知识的人知道，这个时候，什么地方最安全？可他却没有离开，他冒着生命的危险，在等什么？等余震的间隙为台湾青年抽取骨髓，预设二：深入对话，在“一次又一次”中体会抽髓历程的不易。“经过一次又一次的努力涓涓流出”“一次又一次”中你感受到了什么？这涓涓流出的仅仅是骨髓吗？从小钱身躯里流出的，仅仅是骨髓吗？这涓涓流出的骨髓，对小钱来说，意味着生命的火种；这涓涓流出的骨髓，对台湾青年来说，意味着浓浓的爱心；这

10、涓涓流出的骨髓，对在余震中做手术的李博士来说，意味着成功的喜悦；看到这涓涓流出的骨髓，对读者来说，意味着深深的感动。预设三：深入对话，在“奔波”“连夜”中感受护送骨髓的艰辛骨髓只能保存24小时，李博士带着这生命的火种出发了，静下心来读第6自然段，看看哪个词深深印在了你的心里？“奔波”（示：李博士送骨髓的时路线，老师解说时间表。）这样的行程花费了12个小时。师：这是怎么样的12小时？（紧张、漫长，艰辛）师:这个紧张，漫长，艰辛的十几个小时，就是“奔波”第6自然段有一个词语就写出了这12个小时的紧张与漫长？ 经过十几个小时的奔波，李博士已经十分疲惫了，他休息没有，你从哪个词看到的，“连夜”但他并没

11、有休息（出示时间表后半部分）第6自然段又有一个词语表现出了李博士不顾疲劳，一直在工作。同学们，李博士认识小钱吗？他却冒着余震的危险抽取骨髓，不辞辛劳为小钱进行骨髓移植手术。一个“沉着”一个“奔波”一个“连夜”让你看到了一个什么样的李博士？这样一个医德高尚，把病人的生命看得比自己还重要的李博士怎能不令我们敬佩和感动呢？三、回顾课题，点明中心这是一次跨越海峡的拯救行动，这是一次和死神争夺生命的较量。最后，生命在人们无私的给予中复活了，这朵即将凋零的生命之花在人们的爱和奉献中重新绽放了。小钱得救了！你高兴吗？请你高兴地读！“小钱得救了！”是谁为小钱架起了一座跨越海峡的生命桥？是两岸同胞用什么为小钱架

12、起了这座跨越海峡的生命桥？ 是啊，这座跨越海峡的不仅仅是生命桥，还是两岸同胞共建的爱心桥啊！四、拓展，深化主题根据国际上骨髓捐助的有关规定，骨髓捐助者和受捐人在一年内是不能见面也不能知道对方的身份和姓名的，但一年以后就可以了。我们来想象一下，一年以后的某一天小钱和那位捐骨髓的台湾青年、李博士相遇了，会是怎样的场景？他会说些什么？师反复引读“两岸同胞的心是连在一起的，那血脉亲情，如同生命的火种，必将一代一代传下去。”板书设计： 跨越海峡的生命桥杭州 台湾 小钱 捐献骨髓 台湾青年 白血病 19跨越海峡的生命桥教案跨越海峡的生命桥教学设计执笔人：区一中 王建霞【设计理念】语文课程标准中指出：阅读是

13、学生的个性化行为，不应以教师分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因此，教师应创设引导学生主动参与教学的情境，促进学生主动地、富有个性的学习与创造，在自读、自悟、主动探究中读懂课文。同时，作为新课程改革之一的小学语文课堂教学，还应该关注工具性和人文性的统一。针对本文叙事性强、含义深刻的特点，紧扣课题展开教学，以读激情，以读促悟，以情助读，情景交融，让学生在不断读书的过程中，得到情感体验，与文中人物产生强烈共鸣，从而加深对文本的理解。【学习目标】、认识个生字，会写个生字。正确读写“跨越、海峡、桂树

14、、苍白、红润、移植、谈何容易、幸运、台湾、袭击、平安无事、期待、突如其来、空旷、暂停、骨肉同胞、血脉亲情”等词语。、读懂课文，理解“跨越海峡的生命桥”含义。、正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。【教学重难点】引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡的生命桥”含义。【课前准备】、学生搜集有关白血病、地震和骨髓移植的资料。、教师制作多媒体课件。【课时安排】课时。【教学过程】第一课时（课题导入，引入文本；初读课文，整体感知；品读课文，深入感悟；小结激趣，

15、铺垫下文。）一、课题导入，引入文本、老师出示板书跨越海峡的生命桥：同学们，看到这个题目，读了课题，有什么疑问吗？（例如：生命桥是什么意思？围绕海峡两岸发生了什么样的故事？）、桥在我们生活中处处可见，毛主席曾在一首词中写到“一桥飞架南北，天堑变通途”，而我们这篇课文的题目却是跨越海峡的生命桥。带着自己的疑问，让我们一齐读读课文，从课文中寻求答案吧！（设计意图：学生自我探究中，引导质疑是很重要的一环，这样更容易激发学生的学习兴趣，自然而然地拉近了与文本的距离。）二、初读课文，整体感知、学生自由读课文，遇到生字多读几遍，力求把课文读正确、读通顺。并思考：课文写了一个怎样的故事？、检查生字认读情况。注

16、意正音“暂停、辗转”。、交流初读所得：这篇课文讲了一个什么故事？初读课文，你对“生命桥”一词是怎样理解的？、这座生命桥联接着大陆和台湾，让我们跟随作者手中的笔，一同走进这座跨越海峡的生命桥！（设计意图：在学生读通，读顺课文的基础上，从整体上了解课文主要内容，理清课文叙述顺序。）三、品读课文，深入感悟、学生自由读课文第一自然段，读完谈一谈自己的心得体会，并说说为什么要这样读。、当我们从甜美的梦乡中醒来，打开窗子，灿烂的阳光洒在身上呼吸着带着花香的清新的空气，你会油然产生一种什么样的感觉？老师范读，请同学们闭着眼睛想像一下：在这样的一个早晨，城市的各个角落会有哪些我们熟悉的生活场景呢？学生畅谈自己

17、的感受。、换位思考：同学们所描绘的这些画面，使我们感到生活是多么美好，然而这一天，对于小钱来说意味着什么呢？指名读第自然段，学生用准确词语表达自己此时此刻的心情。出自己感受最深的句子读一读。、指导朗读，课件出示：这个刚满岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽入。感情朗读：在这个阳光灿烂的日子，在这个充满花香的城市，一切都是那么美好，充满生机，而小钱，却只能躺在病床，命运对他是如此的残酷，让十八岁的他得了白血病。十八岁，多么美好的年龄，文中把十八岁比作一朵“含苞的花”，十八岁太年轻了，今后的路还很长很长，然而可恶的白血病却要使这朵含苞的花“

18、即将凋零”。感情朗读这段话。创境引读：假如小钱没有得白血病，此时此刻，他会做些什么呢？老师引读：十八岁，多么美好的年龄！当同龄人吃过晚饭后，携着父母的手在绿荫道上漫步时，然而小钱当同龄人在球场上奔跑追逐，为每进一个球欢呼跳跃时，然而小钱当同龄人的脚步走过祖国各地，尽情浏览祖国的大好河山时，然而小钱当同龄人坐在宽敞明亮的教室里，为实现自己的理想而奋斗时，然而小钱合适的骨髓对小钱来说那么宝贵，是挽救他生命的唯一途径，然而找到合适的骨髓，容易吗？课件出示：然而，要找到适合移植的骨髓，又谈何容易。如果没有亲缘关系，大约在十万人里才有可能找到一个有适合骨髓的人。指导朗读这段话。朗读第一自然段和第二自然段

19、的感受迥然不同，你认为作者这样写的目的是什么？、患了白血病，生的希望是如此渺茫，小钱有没有一线希望获得重生呢？学生齐读第二自然段最后一句话。有的同学可能会发出感叹，小钱真幸运呀；有的同学可能会提出疑问：小钱怎么会在台湾找到合适的骨髓呢？在这里我们必须提到一个人，也就是下文所提到的李博士。出示课件：李博士照片及简介。正是因为有了像李博士这样热心公益的人，还有许多自愿捐献骨髓的热心人，才会使像小钱这样的白血病患者看到了生命的曙光，让我们发自内心地向他们表示敬意！（设计意图：教学的过程是师生对话的过程，是新课程的基本理念。对话，是现代教学论倡导的一种崭新的教学理念，一种新型的教学文化，即在教学过程中

20、，建立在民主、平等基础上的人、文本和环境之间激荡起的心灵共振和呼应。 “阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”）四、小结激趣，铺垫下文同学们，这场跨越海峡的拯救行动是否能够成功？小钱最终能否获得新生？海峡彼岸又发生了哪些惊心动动魄的故事？下一节课，我们将把镜头切换到宝岛台湾，一同去关注事情的发展，相信你对“生命桥”这个词会有更深刻的理解！附：课堂检测 第二课时（回顾旧知；深入阅读文本3-7段；点明主题，想像拓展；）一、回顾旧知上一节课，我们整体感知了课文内容，并通过品读课文，感受到小钱所遭受的不幸，以及合适的骨髓对小钱的重要性。我们在为小钱感到惋惜的同时，也为他感到庆幸，因为在海峡彼岸，

21、有一位台湾青年，正无私地为小钱捐献骨髓，来挽救他十八岁的生命。这一节课，就让我们一同去关注事情的发展吧。（设计意图：复习上节课内容，为这节课的学习作铺垫。）二、深入阅读文本3-6段、此时的小钱唯一能做的就是静静地躺在病床上，等待骨髓移植，与此同时，台湾的情形如何呢？请同学们默读课文的自然段，划出令你感动的词句或段落，并写上自己的感受，再在小组里和同学交流交流。、学生划句子。写感受。、交流反馈。、学习第段：找出令你感动的地方：从李博士“步履匆匆”体会到时间的紧迫，李博士的急人之所急的高尚医德。从“就在昨天仍在摇晃”感受到当时环境的危险、抽取骨髓遇到了困难。教学这一部分时，引导学生回忆去年九江发现

22、的级地震，谈谈自己当时感受到的余震，而台湾发生的是级大地震，通过对比，学生体会到在这样危险和困难的环境下，李博士和青年还坚持抽取骨髓是多么的勇敢和坚强，将自己的安危置之度外，一心想着他人。指导朗读。、学习第段：所幸的是。大地震并没能让病床上的青年受伤，同学们想象一下，此时他的心中最想知道的是什么？（家人是否平安。）引读：可他现在仍躺在病床上等待抽取骨髓，因为他知道“在海峡的另一边，有一位青年正满怀着希望，期待着他的骨髓。”、学习第段：找出令你感动的地方。抓重点词句研读、感悟：“突如其来”感受当时的环境很危险，随时都有可能再次发生余震的危险。在这样危险的环境之下，李博士和青年的表现是如何的呢？李

23、博士“沉着地站在病床旁”，青年“静静地躺在病床上”分别体会到他们是冒着生命的危险，将自己的安危置之度外，因为他们知道在海峡的对岸有个青年正在满怀希望地期待着。教学到青年的表现时，可与前面小钱的“静静地躺在病床上”进行比较有什么不同。从而体会到青年在持续不断的余震中，不顾自己的安危，还能够静静地躺在病床上，而这“静静地”正是他内心坚定沉着反映，表现出无私奉献的精神。 从“一次又一次”、“终于”体会到，他们是冒着生命的危险进行了一次又一次的努力，才将骨髓顺利抽出的。指导朗读。、学习第段：还有哪里是让你感动的？从“十几个小时”、“连夜”体会到两岸的医护人员劳累奔波的辛苦。补充资料：其实台湾离大陆只隔

24、一道海峡，可是因为一些原因，台湾至今还不能直飞大陆，必须先飞到香港，再由香港转机到大陆，这样一来路上的时间就很紧迫了。早一分钟到达，病人就多一分的希望。指导朗读。8、学习最后一段（）在大家的共同努力下，小钱终于得救了。（）出示这一段，请同学们读一读。（）通过对前面课文的学习，用自己的话说说对这段话的理解。（）那课前提到的“生命桥”指的是什么，现在明白了吗？（就是两岸同胞隔不断的血脉亲情。）()有感情地朗读。（设计意图：为切实突破教学重难点，我在教学中采用自主学习、情境表演等教法。指导学生利用抓“突如其来”“沉着”“一次又一次”、“终于”“十几个小时”、“连夜”等关键词语理解内容的学习方法。注重

25、加强听、说、读、写 等能力的综合训练，力求全面、综合地发展学生的语文能力，在听、说、读、写训练中促进语言和精神的同构共生的能力。）三、点明主题，想像拓展、在这次跨越海峡的生命求助行动中。谁给你留下了深刻的印象？并说说理由。、同学们大胆的想象一下：如果有一天，小钱和台湾青年见面了，他会对青年说些什么呢？、老师小结。（设计意图：语文源于生活，在结束阶段，跳出文本，联系生活，引导学生把读到的语言文字和自己的生活经验沟通起来，把思维的触角延伸到更广阔的阅读世界。通过以学生为主体的多种对话形式，使学生个体之间、学生个体与群体之间、学生和老师之间、学生和文本之间产生思维的碰撞和交融。）【板书设计】、跨越海

26、峡的生命桥大陆台湾附：课堂检测 村前中心小学 唐小梨教学目标1 知识与技能（1）学习并掌握本课的生字、新词。（2）理解课文内容，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。（3）有感情地朗读课文。2 过程与方法 以读为主，引导学生品读文中的关键词语，读中感悟、体会作者流露在其中的思想感情。透过读和想象，体会人物的内心世界，体会人们高尚的精神品质。3 情感态度与价值观 体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情重难点、关键1重点：理解骨髓移植对小钱的重要性，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累。2难点：体会“跨越海峡的生命桥”的含义。3关键：抓住关键词语引

27、导学生品读、想象画面，走进人物的内心，从而体会文本所表达的思想感情。教学过程一 导入课题1 师导：同学们，大家都知道这是一片海峡，但你们可否知道，在海峡的另一边，有着我国不可分割的一部分台湾。今天，老师带大家走进跨越茫茫海峡的生命桥。2 板书课题，学生质疑学生：这里的生命桥指什么？学生：是什么使生命桥跨越茫茫海峡的？二 初读课文，整体感知1 学生自由读文，注意读准字音，读通句子2 指名说说课文讲了一件什么事？（1）指名读词语，其他正音，教师强调前鼻音，后鼻音的认读。（2）指名反馈：课文讲了一件什么事？教师适时板书。（课文主要讲了大陆小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的

28、生命。）3 教师小结：同学们，抓住故事发生的地点、人物、时间以及关键词就可以把故事说完整说具体。4 师导：是呀，同学们，课文讲述的就是这样一个真实而又感人的故事，那么，对于课文中那些感人至深的部分，我们应该静下心来细细品读，尤其是那些能够使我们为之一动的词语或句子，我们更应该把它们画下来，细细品读，把读后的感受用一两个词概括出来，写在文中的空白处。三 默读感人部分，体会人物精神1 学生默读3-5自然段，找出令自己感动的句子，说说感动原因。2 与学生一起交流感受。学生：我感动的句子是“但是，李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。”因为李博士在危险来临的时候，还能够那么沉着。学生：

29、我也被李博士感动了，因为从这里可以看出李博士是多么的（无私、有爱心）教师：真会读书的两个孩子，一个会抓重点词，一个会体会到人物精神。（出示课件，指名读出他的感动、敬佩。）3 联系上下文引导学生体会李博士的无私。师：李博士在什么情况下还那么沉着？生：“针头向皮肤刺去”教师：此时此刻，跑到哪里才比较安全？学生：“此时，跑到空旷的地方才比较安全。”教师：“但是，李博士仍”此时此刻，手术室里是安全的地方吗？想象一下，手术室里还可能会有什么危险呢？学生：病床可能会摇晃学生：医疗器械可能会倒下学生：房屋也有可能会倒塌4 教师设情境朗读：当病床摇晃的时候，李博士当医疗器械倒下的时候，李博士当房屋要倒塌的时候

30、，李博士5 师导：李博士如此的沉着、无私，真让我们感动不已。那台湾青年的哪些做法或想法也感动了你呢？6 学生反馈：出示课件：“在这场灾难中”师：想一下，台湾青年想到了谁？生反馈：台湾青年想到了（亲人、朋友、家园但更多的是大陆青年小钱）师：是呀，不是亲人胜似亲人，台湾青年多么的（无私）呀！真让我们（感动、佩服、赞叹）7 指导朗读：读出你的感动，你的佩服，你的赞叹。8 师导：在这场灾难中，就在昨天，一场里氏7.3级大地震袭击了台湾花莲，一座座房屋倒塌了，一座座桥梁断裂了，数十万人失去了亲人，失去了家园，甚至失去了生命。但是，在余震不断袭来的时候，李博士仍沉着地站在病床旁，台湾青年也静静地躺在病床上

31、。出示课件：“经过一次又一次的努力”师导：看到台湾青年的骨髓涓涓流出，你高兴吗？学生齐读，读出你们心中的高兴。9 引导想象台湾青年的身躯里流出的仅仅是骨髓吗？反馈：流出了台湾青年的爱心；流出了小钱的希望、期待师导：台湾青年身躯里流出了希望，流出了期待，那小钱又是怎样满怀着希望的期待呢？10 出示第二自然段，教师配乐朗读，学生认真倾听。理解：枯萎的花苞、绽放在文中的意思体会：找到适合移植的骨髓谈何容易想象：台湾青年的骨髓会使小钱11 指名反馈，教师适时引导。学生：台湾青年的骨髓会使小钱（苍白的脸红润起来；燃起生命的火种；枯萎的花苞重新绽放）12 师导：骨髓的保存期只有24小时，李博士带着刚抽取的

32、骨髓，带着小钱的希望出发了。出示李博士奔波的时间表学生观察后思考：这经过了多长时间？（差5分钟就是十二个小时）这是怎样的十二小时？反馈：漫长、紧张、让人担心的十二小时师导：李博士没有停歇，一直到完成了骨髓移植手术。出示第六自然段：男生齐读，读出李博士的不辞辛劳找出表示漫长、紧张、让人担心的关键词（奔波）指导朗读，读出漫长、紧张的语气13 小结：台湾青年和李博士的无私和博大爱心深深感动了我们每一个人。正是因为有他们，小钱才能燃起生命的火种。讲到这里，我们的课题疑问也就迎刃而解了。指名反馈：生命桥指什么？（两岸同胞的骨肉亲情，血脉亲情。）是什么使这座生命桥跨越茫茫海峡的？（是台湾同胞的爱心）四 出

33、示最后一段，指导朗读师导：同学们，茫茫海峡割不断两岸同胞的血脉亲情、骨肉亲情。让我们用“心”把课文最后一段读一遍。学生齐读五 拓展延伸，升华情感1 师导：同学们，台湾青年和李博士等医护人员冒着生命危险挽救了小钱的生命，是他们的爱心给了小钱第二次生命。这就是不是亲人胜似亲人的血脉亲情。2 讨论：如果有一天，小钱和台湾青年见面了，小钱会怎样感谢他呢？台湾青年又会说些什么？3指名反馈4 教师小结六 总结全文，播放音乐爱的奉献宝岛台湾同大陆被台湾海峡所隔，但两岸同胞的血脉亲情是无法割断的，这种血脉亲情就是跨越海峡的生命桥。这座用爱心架起的生命桥将永远屹立在两岸同胞的心中。七 布置作业1 有感情地朗读课

34、文。2 积累爱心名言警句。跨越海峡的生命桥浙江台州市黄岩区北城街道中心小学卢徐贇设计意图：语文是生精神栖息的家园，是对生心灵的滋润、灵魂的塑造和精神的引领。其教学要体现真与活！本课预设有两条“真”线：一、充分的读。通过朗读、默读、研读、配乐读，让学生穿越语言文字，还文本以形象，还文本以情感，变他语为己语，化文境为心境。二、有目的地写。让原本枯燥的语言文字训练，生动地走入课堂落到实处。至于“活”：我强调过渡的自然和形式的新颖，让学生在课堂上感受学习的节奏，得益于无形。  学习目标： 知识目标： 1、认识8个生字，会写12个生字。正确读写“跨越、海峡、桂树、苍白、红润

35、、移植、谈何容易、幸运、彼岸、台湾、袭击、平安无事、期待、突如其来、空旷、暂停、骨肉同胞、血脉亲情”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。3、联系上下文，理解含义深刻的句子。过程与方法：通过阅读，引导学生掌握生字词，理解课文，体会文章的思想感情。情感态度：通过感情朗读，感受人与人之间的美好的情感，体会台湾人民和大陆人民难以割舍的骨肉亲情。教学重难点：引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡的生命

36、桥”的含义。课前准备：课件课时安排：2课时教学流程： 第一课时 学习目标：1、正确、流利、有感情朗读课文，在朗读中体会小钱的不幸，感受台湾青年真挚无私的爱。2、学习生字新词，重点掌握“髓、血”等字的读音和理解“凋零含苞绽放”的意思。3、在情境中初步理解“海峡的生命桥”的含意 学习重难点：抓住“严重”、“凋零”等重点词语完成学习目标中的第三点。 课前准备：有关白血病的常识教学流程：课前谈话：关于“人”1、今天老师送给同学们一个字：“人”，一撇一捺。 2、口头完成填空：人，这一撇就似（      ）

37、，这一捺就如（    ），它们构成了（       ）。3师总结：这一撇似爸爸，这一捺如妈妈，它们相亲相爱，构成了一份完整的爱。这一撇似大陆，这一捺如台湾，他们唇齿相依，成了一个完整的家。一、激情引题走近文本1、 字幕出示：                       

38、       2、今天，我们就一起来学习一篇关于“爱”的主题的文章。 3、出示课题：跨越海峡的生命桥 4、读题质疑：、齐读课题。、题目是文章的眼睛，你们从这双眼睛中看到了什么？ 、你还想从这窗口了解些什么？ （预设：海峡指的是哪？这桥是怎样建成的？它怎样跨越海峡的两岸？） 二、初读感知了解文本1、师：文中的海峡是指台湾海峡。（出示版图）。跨越海峡的生命桥就发生在大陆和台湾间的真实的感人故事，请同学们打开文本，放声朗读，让我们走近他们的心灵，去体味那份纯真至情的爱，去追寻那份生命的感动。2、交流

39、：初读了课文，你们知道了什么？ 3、自主合作学习生字 出示：海峡桂树凋零含苞绽放骨髓辗转空旷同胞身躯                    xi                    

40、60;         （重点指导：血              、髓的读音）                           

41、;            xuè                             请大家看屏幕上的词语，自由读一遍，看看哪个词语需要提醒同学们注意 组员互助合作齐读生字&#

42、160;4、指导书写 游戏：请将这些生字朋友按要求入住              重点指导：袭、暂、湾、脉生书写 5、师： 古人说得好“读书贵在有疑”，请快速默读课文，想想你又了解了什么？ 6、交流 三、细读品味深入文本 1、师：再读课文，我们就有了这么多的理解，让时光倒流到1999年9月22日，当阳光沐浴着大地，浓浓桂花香气包裹着人们之时，人们的心情会怎样？2、生交流 3、可是在这样一个让人陶醉的地方，有

43、一个青年他却只能静静地躺在病床上！（出示图片、音乐）让我们走进文本的第二段，轻声地读，细细地读，设身处地地想，让我们走近小钱的心灵深处，去倾听他的心声吧！拿起你们手中的笔，划出让我们心酸的句子，想想你们为什么会感到心酸。 4、学生自由读课文。 5、预设交流： 师引语：孩子们，老师看到了你们有的紧锁眉头，有点低头不语，老师知道你们都是有爱心的孩子！说出让你们心酸的句子！ 句子1：小钱静静地躺在病床上。灿烂的阳光并没有使他苍白的脸红润起来。这个刚满18岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。 

44、;（1）一度感受：为什么这句话让你们感到心酸？（2）二度感受：在这段话中，你能发现三个描写花朵状态的词语吗？（出示凋零含苞绽放读三个词）这三个词都是写花朵的，什么是凋零、含苞、绽放的花朵？（相应出示图片）为什么把三个词同时放在小钱的身上？你深情地读读这句话，又读出了什么？ （3）三度感受：让我们来看看白血病相关资料。读了材料，你又体会到了什么？（4）18岁啊，正值青春少，上大学的大好时光啊！当灿烂的阳光穿透明亮的窗户，轻柔地抚摩着万物，小钱只能静静地躺在病床了，难道他的内心也真的这样平静？他在想些什么？请拿起你手中的笔，写下小钱的内心独白。（5）反馈表达（6）演示拉回静静地躺在病床上

45、图引：但是小钱不能在运动场上一展身手，他（女生读）只能静静地躺在病床上小钱也不能在图书馆学习知识，他（男生读）只能静静地躺在病床上 十八岁，一个如花的年纪。18岁，一个普普通通的数字，却让我们真真切切的触摸到一份悲。让我们带着对小钱的无限同情来读这句话。（配乐齐读）句子2：然而要找到适合移植的骨髓又谈何容易。如果没有亲缘关系，大约在十万人里才有可能找到一个有适合骨髓的人。（1）、哪些句子也让你们心酸？（2）哪些字眼中看出找到适合移植的骨髓的不容易 四、总结：十八岁的小钱在生死边缘徘徊着，挣扎着。我们的心悬着，到底他的生命能否被挽回呢？下节课我们继续来学习。五、作业：1、抄写

46、课后生字词语2、查看白血病资料、骨髓移植资料第二课学习目标：1、正确、流利、 有感情地朗读课文。 2、读懂课文内容，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。3、在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。教学重难点：引导学生通过理解台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波，体会“跨越海峡的生命桥”的含义教学流程：一、起 未成曲调先有悲1、师：这节课我们继续来学习22课，齐读课题：跨越海峡的生命桥 2、师：同学们，课前一首深情的感恩的心又将我们的思绪带到了课文所讲述的故事当中。上节课我们认识了一位杭州青年小钱。（出示画面，音乐二泉印月渐起，渐

47、强）他是一位严重的白血病患者，生命就像即将凋零的含苞的花朵。3、师：他的眼神中透露着对生的渴望（生齐读：小钱静静的躺在病床上。灿烂的阳光并没有使他苍白的脸红润起来。这个刚满18岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵。）4、师：人说：“生命如花，岁月如花。”十八岁，一个充满梦想的年纪，一个如花的年纪。可是这样的一朵含苞待放的花却即将凋零，于是我们不免萌生了这样的一种悲。（再读句子） 二、酝酿 一波一折牵人心（一）感受奇迹1、出示：小钱是幸运的，几经辗转，终于在台湾找到了这样的人。2、交流：这样的人是怎样的人啊是啊，十万分之一的希望啊，这消息多么的振奋人心啊！你们高兴

48、吗？那就让我们带着这份高兴来读吧（二）好事多1、师：然而在我们满心内欢喜等待的同时，台湾却发生了历史上前所未有的大地震（播放地震录象）2、师：看到这些，你最想说什么？3、师：是啊，这是可怕的地震，让人心惊胆颤啊。那么手术要取消了吗？三、承 一词一句总关情1、师：大地仍在摇晃的日子里！台湾花莲慈济医院里手术如期的举行了！这一切感动了所有在场的人，我相信也会触动我们的心弦！请同学们认真地读课文的3、4、5小节，找找哪些句子最让你感动。2、生自由读3、预设交流：师引语：孩子们，老师从你们的脸上发现我们都被感动了因为，文章的每字每句都牵动着我们的心，让我们把那份感动表述出来吧句子（1）在这场灾难中，病

49、床上的青年没有受伤，他的家人是否平安无事，目前还不清楚。但是他知道，在海峡的另一边，有一位青年正满怀着希望，期待着他的骨髓。、你因为什么而感动？、他不知道什么？ 他只知道什么？、孩子，假如你就是那个年轻人，一边是自己至爱的亲人生死不明，一边是素不相识的小钱在等待着他的救命骨髓，你会怎样抉择？、可是这位年轻人却选择躺在病床上，孩子们不是他冷漠，不知道并不表示他不关心，不清楚不代表他不牵挂，他静静地躺着，内心早已百折千绕了，年青人啊，你在想些什么呢？、交流感悟读（师评价语：、多么真实的想法，多么感人的话语，读吧！            、多么可敬的年青人啊，读吧！            、内心是矛盾异常，至爱的亲人，素不相识的小钱，年青人，你真让人感动啊！读吧