宁化县安远中学“问题学生”“厌学生”课题结题报告

1、 “不同家庭背景、不同成长状况的厌学生、问题生适合的教育策略研究（侧重于学校、家庭、社会教育结合、导师制研究与快乐校园建设）”课题结题报告宁化县安远中学一、课题研究的背景和意义我县的教育发展水平仍然严重落后于沿海发达地区，整体教育质量还不能满足人民群众接受更高质量教育的新期盼、新要求，教育改革发展步伐与教育强县目标尚存较大差距。目前，在内涵发展的道路上，我县课程改革已步入了攻坚克难的“深水区”，教师专业化成长步入了不进则退的“急流滩”，教育质量的提升步入了跋涉艰难的“高原期”，我们必须探寻新的突破口，找准新的发展点，在与时俱进中谋求改革，在改革中科学发展，否则就可能停滞不前，甚至不进反退。同时

2、，我校是一所农村义务教育学校，地处我县的偏远地区。近年来，我校在校的青少年学生由于各种原因引起的厌学、辍学现象尤其严重。好多学生存在这样那样的问题，对学习毫无兴趣，视学习为负担，把学习作为一件痛苦的事情，不能从事正常的学习活动，有的旷课逃学，严重的甚至于辍学。本课题的研究从我县和我校的实际情况出发，意图通过调查、观察和采访，分析我校目前问题学生厌学的现状，对他们的厌学原因和问题行为进行分析、讨论，找到根本原因，研究总结矫正和预防的方法和措施，并进行实验实施，找到最适合的教育方式，以此来消除学生的厌学情绪，矫正不良心理问题，变厌学为爱学和乐学，重新点燃学习兴趣的火花，帮助他们走出困境，树立学习的

3、信心，为他们将来的学习和深造铺上坚实的奠基石。二、概念的界定前几年，人们把学习差、行为品质差的学生称之为“双差生”。后来这个称呼被取缔了，原因是“双差”会伤害这类学生的自尊心，不利于他们的心理健康发展。在后来的很长一段时间里，人们有意识地回避这个称呼不是因为这类学生的消失，而是因为人们不知道该用一个怎样的专用名词来对他们进行称谓。后来人们便用 “问题学生”、“厌学生”这2个词，似乎这些接近于中性的词既可以用来概括这类学生，又不会伤害他们的自尊心。那么，究竟什么样的学生算是“问题学生”、“厌学生”呢？依据本校实际情况作如下分类：问题学生厌学生自身心理、行为有问题（甚至严重干扰集体教育教学）行为基

4、本正常（扰他性较小）学习多数正常或偏下学习非常困难第1类第2类非智力障碍智力因素“问题学生”就是在心理健康程度上介乎于健康学生和心理异常学生之间而处于亚健康状态，在人格的个体差异上与正常学生反差较大和具有不良品质的学生，有一部分不知要学什么，无目地性。“厌学生”则心理、行为基本健康正常，但不爱学习，或者因为学习方法不当，对学习有很强的厌烦情绪，对学习毫无兴趣，视学习为负担，把学习作为一件痛苦的事情，不能从事正常的学习活动，有的旷课逃学，严重的甚至于辍学。三、指导思想及依据(一) 课题研究的指导思想适合教育是以促进学生身心发展为目的，以提高国民的思想道德，科学文化，劳动技术、身体心理素

5、质为宗旨的教育。在教育过程中，教师要教会学生学会做人、学会做事。由于社会各方面的影响，“问题学生”、“厌学生”往往在思想品德，求知能力方面或多或少存在着一些缺陷和不足。因此，通过我们的课题研究，使这些学生在心理上健康成长，人格上不断健全就是本课题的指导思想。(二) 课题研究的理论依据1、适合教育理论。以人为本，着眼于学生素质的全面提高，使学生得到全面发展。 2、因材施教理论。对于有差异的学生，实施有差异的教育。四、研究的内容、目标、方法1、研究的内容：研究厌学生、问题生形成的原因，探求符合本地区实际的解决措施，为每个学生提供适合的教育，是课题研究的主要内容。研究主要从社会环

6、境影响、家庭教育和学校教育发展三个方面进行，其中重点从学校教育中的教学任务、教学方法、师生关系、学生关系等方面来研究学生厌学及其他问题形成的原因；从家庭教育中家长的教育知识、教育意识和价值趋向、家庭情况（家庭的完整性及其他家庭问题）、家长对孩子的管教及期望度来研究学生厌学的成因；从学生个人对社会的价值趋向意识和心理成长需要，社会生活中的享乐主义、金钱至上主义、读书无用观、各种不良诱惑等来研究学生厌学的成因；从学校的课堂教学状况、课业负担、校园文化和育人环境等对学生学习情趣的影响研究厌学生的成因。课题的重点是探索符合本地实际的扭转学生厌学的有效方法、途经、实施策略和措施的研究，促使学生能燃起学习

7、兴趣的火花，走出学习困惑、重树信心，变“厌学”为“乐学”，从而全面健康的成长。2、研究的目标：（1）、真正把握住问题学生与厌学生对学校教育的心理需求；（2）、探索出切合校情、学情并适合两类学生的有效教育教学方法；（3）、通过有效教育教学方法的实施达到基本稳定问题学生与厌学生，从而大幅度提高学校的学额巩固率。3、 研究方法：（1）、文献研究法，通过相关文献的研究，为此课题奠定理论基础；同时，了解同类课题研究的现状，为本课题研究提供借鉴，为创新性研究奠定基础。（2）、调查研究法，通过此方法了解产生厌学生、问题生的普遍因素，帮助教师确立行之有效的教育教学方法。（3）、观察研究法，通过此方法了解学生研

8、究前后思想状况，学习态度的变化。（4）、个案研究法，通过对重点问题学生、厌学生进行选择性承包、个别了解，制定措施，实施教育，观察结果，探索规律。（5）、行动研究法，为促进学生自主学习，制定相应对策，在研究实践中运用，观察效果，并根据反馈的问题，调整对策，继续深入研究。五、课题研究的主要措施及做法：（一）积极打造过硬核心团队:1.优秀团队建设的意义：团队素质直接决定课题研究的成败，只有团队内每一位成员都能真正理解适合教育的核心理念，并身体力行，课题的研究才会不掉链条。2.优秀团队建设要达成的目标：（1）每位成员都是教育教学骨干成员，思想品质过硬，工作能力过硬，工作态度过硬；（2）每位成员对适合教

9、育的理念、实质都有深刻理解与体会；对本校的校情、学情有透彻了解；有一定的心理学知识，具备较强的心理沟通能力；（3）每位成员能独立进行课题分支研究，能出色完成课题内相关任务。3打造优秀团队的措施：（1）定期进行多种形式的培训：（2）对教育理论特别是适合教育理论专著的学习，进行不定时的监督检查，检查形式以检查读书笔记、写心得体会、做专题论坛为主，并把检查结果列入个人考核；（3）对所担当的研究内容进行全程跟踪，从学生那头落实检查内容，要求材料真实可靠，对弄虚作假的研究人员进行相关措施的考核处罚；（4）每位成员研究工作进行精细化定量要求，具体项目内容由教务处与政教处根据课题要求设定。如教学人员要求可按

10、县局要求：“读一本教育专著、上一堂优质公开课、写一篇教学案例、开展一个课题研究、实施一对一帮扶”等；（5）每学期学校对每位成员的研究成果进行一次验收考核，其结果列入绩效考核项目亮分。（二）制定有效可行的配套制度：根据课题研究需要，制定如下制度：1、安远中学课题研究制度2、安远中学课题研究核心成员职责3、安远中学课题研究奖惩细则（三）摸索简单易行的研究路径：1.整合现有资源：适合教育是一个新的教学理念，其核心本质是为每一个学生提供合适的教育，而不是对原来教育形式的全盘否定，并且我校在之前对问题学生、厌学群体的研究已做了大量工作，本课题可在原有基础上进行资源整合，以达到不增加工作量、增加工作实效的

11、目的。2.实行两条线研究：我校根据实际需要，结合课题的性质，决定分育人与学习两个角度推进研究，具体分工是：教务处：侧重操作从教学角度分析、研究产生厌学生的形成原因及适合的教育策略研究；政教处：侧重探究不同家庭背景、不同成长状况的问题生形成的原因及适合的教育策略研究。3.研究的主要路径：A、研究思路(1)、从环境和学生自身两方面入手分析厌学生、问题生形成的原因，具体说，就是从四个方面去进行调查和分析，即家庭环境，社会环境，学校环境和学生本人四个具体方面去研究厌学生、问题生形成的原因。（2）、由于分类的原则、方法、角度不同，中学厌学学生可以被分成许多种类型。我们确定研究的类型是：智力型厌学生(智力

12、迟钝，智商偏低)；动力因素型厌学生(智力正常，头脑灵活，学习目的不明确，自制力弱，学习态度不好)；学习不得法型厌学生(无良好学习习惯，学习机械，呆板，理解慢，无迁移能力等)；外因导致型厌学生(学生个体患有疾病，家庭的变故，亲子关系紧张，家庭文化环境差，家庭经济出现严重困难，师生关系紧张，受社会不良风气影响，交友出现问题或品德滑坡等原因)。我们将从这四方面进行研究，并且从四种类型中探寻其各自的特点。由于厌学生、问题生的厌学成因和现状是多方面的，所以也带来类型之间的相互关联，相互兼有情况，这就需要在对厌学学生分类时进行全面分析研究，有针对性进行归类。(3)、根据学生厌学及问题行为的成因，有针对性地

13、探寻矫正和预防的策略、方法和措施，并进行实验行动研究，从而形成一套可行的具有普遍性的策略、方法和措施，为学生提供最适合的教育。B、具体做法：（1）加强校园环境建设。 a、改善办学条件、建设美丽学校，为学生提供舒心的学习和生活环境。b、营造良好文化氛围。利用板报、橱窗凸显宣传功能，让每一面墙壁都说话。橱窗内不断更换新的内容：优秀教师、各班主任、优秀团员、学习成绩优异的和学习进步大的学生、在各项活动竞赛中获奖的学生，挂上他们的照片，介绍他们的事迹。在教学楼道内，宿舍内不时换上同学们亲手创作绘制的，反映学生健康思想境界的才艺作品。（2）、全面启动快乐校园建设，积极开展课外活动。 应该说，在当前课程设

14、置不能令人满意的情况下，课外活动的开展是一种很好的补充，在一定程度上影响到学生学习动机和兴趣的产生。因此，学校可以十分重视课外活动的开展，有专人管理，确保时间、地点、人员及活动内容、经费的落实。课外活动、兴趣小组活动、学生个人才艺表演、校运动会、文艺会演、艺术节等定期举办，一方面可以丰富校园文化生活；另一方面也给了学生充分展示自己的机会，也让学生得到很好的学习提高机会，感受成功的快乐和被尊重的幸福。（3）建设良好班集体。 对每一个学生来说，班级环境对他们的作用是强有力的。把班级还给学生，让班级充满成才的气息。班级是学校机体的细胞，学生在校生活的“家”。我们希望通过一系列精心策划的活动，逐步形成

15、一个班级鲜明的特征，来吸引全班同学。通过班级文化建设活动这一载体，逐步在全班形成比较一致的价值取向；营造班级学生之间，师生之间和谐的、平等的、民主的、积极向上的、互助的、友爱的人际关系；营造富有人文气息的学习氛围。从而促进学生的学习动机。（4）、开展心理辅导，培养学生健康心理冯恩洪告诉我们：“人皆有才，人无全才，扬长避短，个个成才”。厌学学生、问题学生的心理十分复杂，为此我们要统一思想认识，对厌学生、问题生的教育帮助不能简单化，要及时耐心地进行积极的心理辅导。与学生常谈心、交朋友，争取赢得学生信任和亲近，以培养健康的心理素质。这样，学生的自我意识，自信、自强意识和乐观向上精神才能得到培养和提高

16、，从而转变消极的学习态度，明确学习目的。 （5）、转变教学观念，探索“学导用”生本教育高效课堂教学模式，在教学中充分培养学生的主动学习能力 以往“填鸭式”的教学，对学习困难生特别强调灌输现成的答案，强调死记硬背。这种教学方式肯定会削弱学生学习的内部动机。由于学业负担重，一些学生的厌学现象就更加普遍。针对这一现象，我们准备在七年级生本教育实验班的实践基础上逐步分阶段铺开“学导用”生本教学模式，为学生提供在课堂上主动学习的条件，保证学生活动的时间，以及活动的空间，让每个学生在课堂上有机会大胆地发表自己的意见和结论，这样就有助于提高学生的学习兴趣和积极性。（6）、积极开展家校联系。通过家访、家校通、

17、电话访问、家长会等各种形式与家长保持密切联系与沟通，让学校教育与家庭教育有机配合。（7）、推行全员育人导师制。强调一对一的个别指导，开展有针对性的教育，帮教中确立以帮为主的原则。要求参与教师脱离过去以教为主的角色，做学生的良师益友，以平等的身份看待“问题学生”“厌学生”，在帮中渗透教，有效促进个体的思想和行为转化。六、 课题研究的过程与步骤根据我校实际，结合县教育局课题组五年规划方案，对我校适合课题研究做如下规划：第一阶段：准备阶段（2012、82012、11）1、进行积极的宣传，使师生清楚“为每个学生提供适合的教育”课题研究的目的意义。2、召开教师座谈会，征求“为每个学生提供适合的教育”课研

18、意见及建议。3、进行学习培训，掌握与本课题相关的理论知识和实践知识。精心挑选以“适合教育”课题相关的书籍、刊物、文章向全校教师推荐选读，适时举办全校性学习体会交流活动和教师基本知识过关测试；去宁化听取各级知名专家举办的理论讲座；从而让“为每个学生提供适合的教育”理念根植于广大教师。 4、成立课题组，加强对课题实施的组织管理，具体组织课题的实施工作。5、研究讨论，编写课题实施方案。第二阶段：实施阶段（2012、122015、12）1、开展“为每个学生提供适合的教育”课研调查及分析，各子课题组撰写分析报告。2、进行系统理论学习，学习“为每个学生提供适合的教育”课研的有关理论及成熟的策略，并进行系统

19、归纳整理。3、进一步开展教科研方法培训，着重学习课题方案、案例的写作方法。4、深入课堂听课，研究生本课堂的教学策略，使教研和教学紧密结合，鼓励教师课堂创新，及时开展研讨、反思和总结。5、每月及时收集课题组成员的教学案例和反思，每学期末及时撰写课题小结和专题论文，使课题扎实地深入地进行下去。6、每学期总结提高，明确下阶段研究方向。第三阶段：总结阶段（2016、12016、6）1、撰写研究报告及成果展示。2、选编学校课堂教学案例集。3、选编学校课题研究论文集并向上推荐。4、申请课题结题验收。七、研究成果经过近4年的研究和实践，我们认为我校“问题学生”“厌学生”产生的原因是多种不良因素共同作用的结果

20、，主要包含五个方面：1、学习缺乏动力造成行为产生偏差；2、教师评价不当造成荣辱观念的扭曲；3、家庭教育不当造成逆反心理严重；4、由偶然“失足”到养成不良习惯；5、对外界不良因素的诱导缺乏正确的判断。分析“问题学生”“厌学生”的成因，寻找适合教育策略是我们课题研究的重点，经过不断的探索，我们摸索出行之有效的教育策略：1、用爱心点燃希望。没有爱就没有教育，也就没有“问题学生”“厌学生”的转化。教师对孩子的爱是一种巨大的教育力量；是连接感情的纽带；是师生之间达到心理交融的催化剂。爱能使坚冰化水，也能使顽石变玉。2、班集体是“问题学生”“厌学生”有效转化的主阵地。班级是青少年成长的最基本的社会单位，班

21、主任永远都站在“问题学生”、“厌学生”转化的第一线。建设和谐的班集体，用集体的力量扩大教育的效果，为“问题学生”“厌学生”有效转化提供有效的平台，主要做到如下四点：（1）发现亮点，培植自信；（2）防微杜渐，标本兼治；（3）巧搭舞台，展示才华；（4）目标管理，养成自律。3、学校教师家长“三位一体”是“问题学生”“厌学生”转化的有效途径。“问题学生”“厌学生”的形成过程中，家庭教育的缺失也是非常重要的因素。家庭是对子女进行德育教育载体，然而农村的家长却面临着“教子无方”的窘境，他们想教好孩子，但是缺乏相应的教育方法和理论知识，这方面的缺失需要学校对家庭教育给予指导，提高家庭教育的实效。通过各种“问

22、题学生”“厌学生”适合的教育策略的实施，许多“问题学生”“厌学生”的现状大有改观。坚持面向全体学生，更应侧重需要帮助的学生，研究需要帮助的学生，转化需要帮助的学生。在课题组成员和广大老师多样化的转化手段和富有激励性的教育下，很多“问题学生”“厌学生”一改原来颓废消极的窘况，面貌焕然一新。他们有的变成乖巧听话的好孩子，有的成为班主任得力的助手，有的成为学校运动队的主力队员，还有的考上了重点高中，家长和社会的评价比较高。同时，老师在研究的过程中也得到很大收获，他们勤于研究课题，积极寻找“问题学生”“厌学生”的适合的教育策略，分析原因，有的放矢，因材施教，撰写论文，总结案例，大大提升了他们的理论水平

23、和写作能力。通过本课题的研究达到了学校教师学生家长“四赢”的局面。本课题研究过程比较扎实，制度健全，计划步骤完整，活动内容具体、详实。通过研究表明，适合教育策略在具体操作中的合理、适时、恰当地使用，能体现出其实效性，具有一定的研究价值和推广使用价值。            八、“问题学生”、“厌学生”教育效果1、实行本课题研究以来，教师的教育观、教学观、学生观，成绩观发生了明显的改变。尤其是在对待“问题学生”“厌学生”的问题上，过去是：“态度冷漠、方法简单粗暴、语言生硬心里厌烦，拒他们于千里之外”。现在是：“主动关心“问题学生”“厌学生”的学习，主动过问他们的做人与成长，态度和蔼热情，教育方法多样细致有耐心”。2、学校“问题学生”“厌学生”人数明显减少，校风、学风、考风有了长足进步。我校近几年学生违规违纪情况明显减少，校园安全稳定；同时，学校教学成绩有了明显提升，我校中考成绩原来经常位居全县倒三之列，今年获得县第12名，相比以往，成绩有了很大的提升。3、“控辍保学”工作效果明显。我校原来是全县溜生大校，学校年年都