精选狼教案模板汇编10篇

1、精选狼教案模板汇编10篇狼教案 篇1游戏材料：体操垫、小方桌、被子、糖果。游戏准备：将小方桌放在体操垫上，再盖上被子，制造出一个黑暗环境。游戏对象：小托班幼儿（34岁）。游戏的背景介绍：大灰狼把小朋友们的糖果偷回了家，小朋友们没有糖果吃了。现在看看哪个勇敢的小朋友敢爬进大灰狼的家把糖果拿回来给小朋友们吃。比一比，看看谁最勇敢。游戏方式：一个老师在“洞口”指导，另一个老之带上皮手套加班大灰狼的爪子，在不同的位置伸进“洞里”。幼儿的反应：一部分胆子较大的幼儿，自告奋勇地举手要去尝试，但在“洞里”被抓了一次后，显得很恐惧，为了表现自己勇敢，愿意再次尝试，拿出糖果，另一部分幼儿，在“洞口”看见里面黑黑

2、的，就胆怯了。看见“大灰狼”爪子在动，就立即放弃了，退了回来。游戏反思：每个人都会对黑暗、未知事物和不可控制的情景感到有一种莫名其妙的恐惧，对于认知能力，尚未完善的幼儿来说更是如此。比如：晚上，不敢关灯睡觉，怕大灰狼来吃掉自己，怕怪兽把自己带走不愿意一个人待着，因为害怕周围的人或事物会对自己造成伤害。这些都让他们感到恐惧和不安。如何帮助幼儿克服恐惧心里，培养正确认识事物的能力呢？无论是在家还在幼儿园，“鼓励”是不可缺少的。当然，方式是有所不同，但值得一提的是，鼓励不是随便说一句“孩子，你能行”就可以的，孩子的能力毕竟是有限的，鼓励孩子做他们力所能及的事，父母参与，帮助幼儿完成不了的事，一起分享

3、成功后的喜悦，会让孩子自己觉得“我能行”，从而培养幼儿自信、勇敢的个性品质。幼儿强烈的不安全感来自于父母、老师的不正确的引导。对幼儿的“恐吓”，对幼儿的“疏远” 如何给孩子安全感呢？一个字“爱”。爱是幼儿健康发展的“精神食粮”，是幼儿生活中的“太阳”。从园长到教师，家长，都应该将点点弟弟的爱心倾注到幼儿身上，时刻用乐观的情绪、柔和的表情、适度的动作、温柔的语言与每个孩子进行情感接触和交流，对每个幼儿都应充满信心，从而是孩子在亲人之爱和师爱的摇篮里长大，也使他们懂得去关心和爱护周围的人。爱能使幼儿获得安全感、满足感和幸福感，使其心理得到健康成长。总之“身教胜于言教”，切莫让心中的“大灰狼”吞噬了

4、孩子单纯的心灵。狼教案 篇2教材简析：这是一篇寓言故事。课文写一位善良的大娘从同情怜悯狼到认识狼凶残的本性，最后施以巧计惩罚了狼的故事。课文以良为母体字加上不同的偏旁组成个子体字及其它个常用字。这是本课学习的主要内容。教学目标：、学习由母体字良派生出的个子体字，随文认识个常用字，要求在能读会写的基础上，基本会用。、通过教学，使学生懂得狼吃人的本性是不能改变的，对象狼一样的人不能同情、迁就。、理解浪费并练习读写。教学重点：本课个生字的读写。教学难点：生字的运用。本课所使用的教学模式：字族文识字主体教学模式。即：激趣感知研讨学习巩固反馈。教具准备：生字卡片、幻灯片、小黑板。教学时间：两课时教学过程

5、：第一课时教学内容：感知课文，学习生字。教学程序：一、激趣感知。、出示幻灯请同学们仔细观察并说说：狼是一种什么样的动物？从图上看，大娘是一个什么样的人？那么，大娘和狼之间发生了什么事？、范读课文。、回答问题，初步感知。、学生连词读生字。二、研讨学习。（一）学习子体字。、出示子体字。、有小老师领学子体字，基本步骤如下：（）、指名讲解生字的音、形、义。（）、其余同学自由补充。（）、再理解字义的基础上练习组词、造句。、浪费是什么意思？与它意思相反的词是什么？你会用浪费造句吗？出示小黑板，选字填空。狼 娘 酿 浪 良( )费 大( ) ( )酒 ( )群姑( ) ( )狗 ( )食 波( )（二）、学

6、习常用字死、肯、改、费、拾、扁。、根据要求自学生字。读准字音。运用对比、联想记忆法等辨析字形。据旁解义或结合课文理解字义。在理解的基础上组词造句。、检测。、重点指导死、改的写法。、对一对。死对（）扁对（）浪费对（）三、巩固反馈。、配乐回想。、用生字卡片开火车。、口头说话大奖赛。（用本课个生字随意联想，编成一段与课文内容不同的话，根据学生的学习程度的不同，要求可有所不同。）、作业：抄写生字词。第二课时教学内容：理解课文，巩固字族。教学程序：一、复习字族。二、研讨学习。、出示自学提纲。、按要求分组自学。、各组汇报自学情况。、根据反馈信息，重点讲解。三、巩固强化。、小结。、完成课后习题。狼教案 篇3

7、教材分析：本课选自伊索寓言，讲的是狼为了吃小羊而故意找碴儿，小羊据理审辩，狼虽然理屈词穷，但还是蛮不讲理的扑上去吃小羊。这则寓言告诉我们，狼的本性是凶残的，它是一定要干坏事的，对狼这种坏家伙只讲道理是不行的。课文共有6个自然段。第一自然段讲狼看见小羊在小溪边喝水。第二至六自然段讲狼先后找了三个借口要吃小羊，小羊据理审辩，驳倒了狼，但狼最终还是凶狠的扑向小羊。全文篇幅较短，结构精练，寓意深刻。课文配有插图，形象的再现了课文内容，要指导学生观察、想象。学情分析：狼和小羊的故事学生已经从课外书中读过，因此对故事的内容很熟悉。学生对于这样的课文，很感兴趣。学习课文时，让学生借助拼音轻声自由练读课文。朗

8、读训练时，要教学生通过观察课文插图，联系上下文反复朗读理解关键词语，句子的意思，从而理解课文内容，并在理解内容的基础上指导学生读好人物的对话。朗读时，让学生抓住对象的特点，读好不同的情况下人物的对话。教学目标：1、能正确、流利、有感情分角色朗读课文。2、学会本课10个生字，两条绿线内的7个生字只认识不写，理解由生字组成的词语意思；3、凭借对课文的朗读、感悟，让学生懂得像狼一样的坏人，总会找理由借口干坏事，他们是不讲道理的。教学时间：二课时课时安排：第一课时初读课文，了解课文大意。正确书写生字。第二课时学习理解课文，体会课文内容，进行感情朗读。第一课时（总）课时目标：1、能正确、流利的朗读课文。

9、2、学会本课的生字，并能正确、美观的书写。3、初步理解课文内容。教学准备：教学挂图、狼和小羊的头饰、生字卡片。教学过程：一、导入1、（出示狼图）它是谁？你对它有什么了解？狼都是怎样的？2、板书：狼（1）指名拼读，读准字音。（2）学生描红狼字。3、（出示羊图）它又是谁？小羊都是怎样的？4、板书课题：狼和小羊（1）齐读课题。（2）看了课题，你想知道什么？二、初读课文。1、自读课文，读准字音，读通句子。2、重点拼读要求掌握的生字。3、检查自读情况：（1）出示生字。（2）自己读读词语。（3）正音。狼、弄、脏、惊、争都读后鼻音。亲读前鼻音。狼读边音，不读鼻音。弄读鼻音，不读边音。脏读平舌音，不读翘舌音。

10、争读翘舌音，不读平舌音。（4）带读，指名读，开火车读。（5）去掉拼音读，齐读。4、把生字词语带入课文中再读一读，把课文读顺、流利。5、（出示长句子）我怎么会把您喝的水弄脏呢？骂我的不是你，就是你爸爸。（1）自己读句子。（2）指名读，齐读句子。三、初步理解课文内容。1、指名分段试读课文，师生共同纠正、评议。2、想一想：课文主要讲了一件什么事？3、为了吃小羊，狼共找了几次碴儿？每次是怎样找碴的？下节课我们继续学习。四、教学生字。1、你在字形上有什么要提醒同学的？2、自学课后笔顺表，按笔顺描红。3、反馈检查。4、指导写字。（1）本课所有左右结构的字，除扑外都是左窄右宽。（2）弄下面一横最长，亲中间一

11、横最长。倒中间部分写在竖中线上。争中间一横写在横中线上，右边要出头。5、教师范写6、学生仿影、临写，教师巡视指导。第二课时（总）课时目标：1、学会分角色有感情的朗读课文。2、让学生懂得坏人总是要找借口做坏事情的，他们是不讲道理的。3、扩展学生想象思维能力，续写狼和小羊。教学准备：投影片卡片教学重点、难点：能有感情地朗读课文。教学过程：一、复习1、开火车读词语。2、指名朗读课文。二、新授。1、精读第一自然段：（1）（出示投影片）图上有谁？他们在干什么？（2）指导说具体。一只（）小羊在（）小溪边喝水。一只（）狼走来，想（）。（3）指名连起来说图意。（4）指名读第一自然段。谁先到小溪边的？你是从哪儿

12、读出来或看出来的呢？（5）齐读第一自然段。2、精读第二六自然段：（1）指名分段朗读。（2）思考：这五个自然段主要讲了什么？狼一共找了几次碴儿？小羊又是怎样说的？分别用和画出来？（3）同桌互相读三次对话，体会一下狼和小羊各自的心里是怎样想的。（4）理解找碴儿这个词语。指名读第2-3自然段。狼对小羊说了什么？小羊是怎样驳斥它的？狼在上游，羊在下游，羊会不会把狼喝的水弄脏的，可狼偏说小羊弄脏了水，这是书上说的什么？（出示：找碴儿）齐读两遍。自由读第4-5自然段。狼又对小羊说了什么？小羊又是怎样驳倒它的狼骗小羊说去年小羊在狼的背后说狼的坏话，可小羊去年还没有出生，狼无中生有指责小羊，这叫（出示：找碴儿

13、）齐读两遍。教师读第6自然段。这一次狼找了什么理由？诬赖小羊不成，又无中生有硬讲说坏话的是小羊的爸爸，这又叫做什么？（出示：找碴儿）齐读两遍。现在谁说说找碴儿什么意思？（5）这一次又一次的找碴儿，应该读出什么样的预期？三次语气相同吗？（一次比一次凶狠）（6）你安的什么心是什么意思？能换个说法吗？我怎么会把您喝的水弄脏呢？换个说法。（7）气冲冲、温和、可怜、反正、再也通过观察、想象，理解这些词语的意思，指导朗读。（8）分角色朗读课文。自由找同学组合表演朗读，比赛读。男女生分角色朗读课文。分两大组分角色朗读课文。（9）小结第2-6自然段。指导学生练习说话。指导用先再最后的句式把狼三次找碴儿的经过说

14、出来。教师小结：凶饿的狼想吃小羊，就故意找碴儿，由此可见狼是多么的蛮横，不讲道理，温和善良的小羊认为自己有充分的理由，一次又一次的跟狼讲道理，结果是没有用的。读了这篇课文，你有什么想法？三、扩散思维、启发想象1、如果你是小羊，你怎样和狼作斗争？2、小组讨论，指名说，评议。四、课文剧比赛。小组随意组合表演这篇课文，比赛读。教后小记：从一年级起，就要重视读词读句的常规训练，训练的起点要低，不仅要读准字音，还要指导学生会读每一个词，每一个句子，每一篇文章。在教学此文时，针对课文内容，狼为了吃小羊故意找碴儿说了三次，引导学生看图，认真讨论体会，并做多次的师范，声情并茂。这样，学生理解了课文内容，旧能正

15、确、流利、有感情地进行朗读。学生读时，做到了速度较快，语气较重，一次比一次急促，一次比一次凶恶，表现了狼的狡猾、凶狠、急切地想吃到小羊的心情。同时，通过感情朗读，学生加深了对课文的理解，也提高了朗读水平。狼教案 篇4一、教材分析本单元围绕“善恶”主题编排，狼和小羊的'故事是一篇经典的童话故事。这篇童话共出现两个人物，狼和小羊。狼为了达到不可告人的目的不择手段，强词夺理；小羊温和恬静，以理服人，但却不看对象，以致身陷险境。这两个形象是通过生动的描写表现出来的。通过学习，让学生在快乐阅读中感受真善美，憎恨假恶丑。二、教学目标（一）通过狼和小羊的故事，认识到狼的本性是凶残的，对狼这样的坏家伙

16、只讲道理是不行的。（二）分角色准确、流利、有感情地朗读课文。（三）认识狼、溪、弄、冲、争、逼、蛋、朝，8个生字。三、教学准备：多媒体课件 字卡 头饰四、教学过程（一）初读课文，了解故事。1、要求学生看汉字轻声自由读课文，不认识的字看拼音 。2、分自然段，标出。3、找6个人，开火车式读。思：课文讲了一件什么事？4、指名读第一自然段，同时课件 演示。回答：第一段告诉我们什么？5、自由读26自然段，想想狼和小羊有几次对话，用笔画出。（二）细读感知，演读句型。1、狼和小羊见面时。师：狼看见小羊在溪边喝水，就想把它吃掉。狼想吃小羊，它想到怎样的程度呢？课文第二节里有个词儿，谁能找出来？师：对！狼非常想吃

17、小羊。谁能把“非常”换成别的词？就是说，还可以说成狼怎样想吃小羊？师：狼这么想吃小羊，他心里会怎么想呢？师：狼心里是这样想的，他的外表是什么样呢？看看课件 ，说一说。师：从狼的样子和它心里想的，说明狼非常想吃小羊。狼是个专做坏事、 非常残忍的家伙。课文前面说，小羊是在溪边喝水，他根本没做得罪狼的事。 那狼怎么吃小羊呢？2、体会第一次对话。师：什么叫找碴儿？师：故意找碴儿是什么意思？师：说得对。故意找碴就是有意地找毛病，存心编造理由。这说明是很狡猾、很阴险的。谁把狼第一次找碴儿的话读一读？要读出故意找碴儿的语气。师：“你安的什么心？”这一句里的“安”是什么意思？师： 安的什么心，还可以说是打的什

18、么主意，常指不好的念头、想法。这句话是狼责问小羊的什么主意，坏的什么想法。读时要用责问的口气。谁再读读狼说的话。师：狼第一次找碴儿后，小羊说了几句话？师：小羊说的第一句话是个反问句。谁能不用反问句说说这句话的意思？师：（指图讲“上游”一词后）这句话说狼站在什么地方？水是怎么流的？谁来指着图（即小溪图）说说？师：小羊共说了两句话，先用一个反问句很有力地把狼找的碴儿驳倒，然后讲自己的根据，理由十分充足。看看小羊讲理时心情怎样，态度怎样。师：谁用“温和”的态度和口气读读小羊说的话？师：对，读时声音要低些，速度要慢些。女同学试试。3、看第二次对话，课件 演示。师问：是第几自然段？（小组学习：分提问小组

19、、分析小组、解答小组，然后汇报。）4、学习第6自然段。自学课文。学习方法：表演法、作比较、查资料辅助法、朗读感受法。（三）议读体会，讨论话题。话题一： 狼吃小羊，还需要理由吗？话题二： 狼扑向小羊，可能有哪几种结果？如果你是小羊的朋友，帮他想一想办法吧！（四）课外延伸，知识拓展。和同学排演课本剧狼和小羊。板书设计：狼和小羊狼 找碴儿 小羊 结果（凶残） （柔弱，可怜）狼教案 篇5教材分析这篇课文以人们为了保护鹿而捕杀狼，从而导致巨大的生态灾难为例，阐明了不同生物之间相互制约、相互联系的道理，告诫人们必须尊重生物界的这一客观规律，维护大自然的生态平衡。教学时，因以学生“自由地读，尽情地读，读有所

20、思，读有所得”为教学手段，体现阅读是学生的个性化行为，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对文本的理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。学生分析1. 具有了一定的自学能力，课前做了预习2. 对课文内容的归纳有待提高3. 朗读以及复述课文能力需要提高设计理念阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对文本的理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。教学目标1、 能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。2、 学会本课10个生字，认识2个多音字，理解由生字组成的词语。3、通过朗读感悟，从人们随意杀狼反而害鹿，破

21、坏森林的事实中懂得事物之 间存在着互相制约、互相联系的关系，增强维护生态平衡的意识。教学重点有感情的朗读课文,复述课文2. 认识课文生字,”染” “葱” “凯”是重点教学难点通过诵读，领悟人们称狼为“功臣”，称鹿为“祸首”的原因。教具准备挂图 、简笔画课 时第一课时课 型阅读课教学环节一 、激发兴趣 引入新课二、初读课文整体感知三、指导识字写字教师活动1、简笔画出(“狼”、 “鹿”的形象)它们是什么?说说你对它们的了解?2、问:把它们放在一起,你觉得在它们之间加个什么字,来表示它们的关系呢?(板书:狼?鹿)问：那么它们之间到底发生了什么事呢?赶快来欣赏课文吧!(板书:狼和鹿)1、提出自读要求：

22、(1) 给课文标上小节序号(2) 读准字音,读通语句2、检查自学情况(1) 用开火车读的形式检查认字情况,通过板书帮助学生认识二个多音字(2) 述:把读的最棒的小节再读一读问:对于这一段你有什么疑问？问：课后练习中有10个生字，你认为哪个字要提醒其他同学注意的？出示“凯“”葱“”染“ 三个字的生字卡，引导书写的关键部分，并练习用生字组词学生活动学生畅所欲言学生各抒己见，思考课题为什么用“和”表示二者关系，跟随老师一起读题划出生字和词语，标上小节序号读准字音，认清字形，为黑板上两个多音字“提”“泊”注音组词朗读各自喜欢的小节，概括小节内容对课文内容提出疑问交流看法疏空笔顺练习组词。设计意图给学生

23、自由想象的空间,让他们尽情的谈自己的体会和看法。在“狼”“鹿”之间可以加许多字，表示二者关系，但这些关系都是一种结局鹿成为狼的猎物。就在学生的认识趋于统一的时候，教师引出一个“和”字，立即引发学生的预测欲望。产生阅读兴趣把更多的时间让给学生，培养他们自主学习的习惯和能力。狼教案 篇6一、活动目标：1、认识狼山鸡，说出它的名称、外形和特征。2、培养幼儿细致观察的能力，丰富词汇：尖尖的、椭圆形、软软的等。3、培养幼儿爱护动物及爱家乡的感情。二、活动重难点：1、活动重点：认识狼山鸡，了解狼山鸡的特征。2、活动难点：能用丰富的词汇表达狼山鸡的特征。三、活动准备：1、参观狼山鸡场视频一段。2、狼山鸡图片

24、一张，鸡鸣录音一段。3、小狼山鸡头饰若干。四、活动过程：（一）、播放狼山养鸡场视频1、教师播放狼山鸡场视频，引导幼儿观察。2、教师：你看到的狼山鸡是什么样子的？（二）、出示狼山鸡图片，带领幼儿全面认识狼山鸡1、整体认识了解狼山鸡的形状、颜色、吃的食物。2、局部认识观察了解狼山鸡的鸡冠、鸡嘴、鸡头、颈、身、羽毛、脚等等。丰富词汇：红红的、软软的、尖尖的等等。3、听鸡鸣的录音。播放狼山鸡的鸣叫声，学会发音：叽叽叽、咕咕哒。4、观察鸡蛋出示狼山鸡蛋图片，与普通鸡蛋对比，看看它们有什么区别。认识词汇：椭圆形（三）、游戏：扮演狼山鸡请幼儿在音乐声中带上狼山鸡头饰，教师扮演鸡妈妈，一起模仿狼山鸡走路、打鸣

25、、啄食等动作。五、活动延伸请家长收集狼山鸡的历史由来与营养价值的相关资料，并让孩子带到幼儿园来和小朋友一起分享。狼教案 篇7老狼老狼几点钟是小朋友们非常喜欢的传统游戏。第一次玩这个游戏时,老狼没有抓住小兔子,小兔子们又紧张又高兴;第二次玩时,老狼毫不客气地抓住了一只小白兔,小白兔吓得哭了起来。兔妈妈一看大事不好,急忙冲过去,把小兔子从老狼的手中救了出来,小兔子这才破涕为笑。听过小兔乖乖的故事后,我和孩子们玩这个游戏时又增加了新的内容。当老狼说"天黑了"时,小兔子们急忙跳回自己的家,很多孩子一边蹲下一边自言自语:我们把门关得紧紧的,不让老狼进来。"老狼"灵

26、机一动,唱起了歌:小兔子乖乖,把门开开,快点儿开开, 我要进来。聪明的小兔子唱道:不开不开我不开,妈妈没回来,谁来也不开。"老狼"说:我就是你们的妈妈呀,快开门,让我进来。小兔子说:那你把尾巴伸进来,让我们看看。"老狼"把尾巴伸进门缝,小兔子急忙把门用力一关,"老狼"疼得叫了起来,急急忙忙地逃走了。小兔子一阵欢呼,欢笑着跑了出来。从此以后,我们在玩这个游戏时,总是变换着不同的情境,演绎着不同的故事。有时候,"老狼"来到小兔子家门口,会粗声大气地说:快开门,小兔子,我是你爸爸的朋友。小兔子就回答:不开,不开,爸爸妈妈

27、不在家,我们不能给你开门。有时候,"老狼"会扮出很温柔的样子,轻轻地敲门说:兔宝宝,快开门吧,叔叔带你们去吃麦当劳。小兔子还是很坚决地回答:不开,不开,我们不想跟你去麦当劳。每当小兔子们识破了"老狼"的诡计,"老狼"垂头丧气地走开了的时侯,孩子们总是情不自禁地发出阵阵欢呼声。你看,传统的游戏也可以焕发新的光彩呀!狼教案 篇8一、教学目标1.认识“狩、宠、厄、悖”4个字。2.能正确、流利、有感情地朗读课文。3.理解课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约、相互联系的关系，增强维护生态平衡的意识。4.领悟作者通过具体事例的分析概括说明道理

28、的表达方法。二、教学重点弄清罗斯福下令捕杀狼这一决策错在哪里，理解本文的结论。三、媒体运用1.课前查阅有关生物链的资料。2.大屏幕演示总结语，引起学生注意。四、教学流程一导入同学们，你们喜欢动物吗？喜欢什么动物？为什么？在美丽的大森林里，由生活导入鹿给你留下了什么印象？狼呢？鹿和狼的故事（板书课题），看看课文又给我们讲了一个什么故事呢？二初读1.请同学们打开书，轻声读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不懂的字词可以借助工具书和联系上下文理解。2.指名读。思考：课文讲了一个什么故事？理解“苟延残喘”、“罪魁祸首”。3.主要内容。三理解1.导言昔日的森林松杉葱郁，而今却面目全非；原来的鹿群活泼自由

29、，现在却苟延残喘。这严重的生态灾难不能不使我们感到痛心疾首。然而，罗斯福无论如何也想不到，他下令捕杀的恶狼，居然也是森林的保护者。如果有人能够劝阻他不再继续这个错误的决定，必将会挽救森林，挽救鹿群，挽救整个生态系统，可惜，罗斯福身边没有这样的人。同学们，让我们快快行动起来，向总统先生进见直言吧！我们来以形式的创给他写一封信，好吗？要想使这封信更具有说服力，我们需要以课本为依据，可以用事实说学文欲望话，可以讲明道理，可以引用身边的例子，要有理有据的阐明你的观点。2.自由研读课文，思考如何写信。3.小组交流。4.集体交流。（根据学生信的内容适时小结出：生物之间的关系相互制约、相互联系；不要以惯有的

30、眼光片面的认识事物）四总结同学们一封封发自肺腑的信，不仅使罗斯福醒悟，也会使更多的人警醒。我们的目的只有一个：这个惨痛的教训不要再重演。在这节课即将结束时，请同学们再回味全文，此时，你最想说什么？老师这也有一句话，送给大家：尊重动物，尊重自然，也就是尊重自己。领悟文旨狼教案 篇9狼教案示例一、素质教育目标(一)知识教学点1通译全文。2分析屠户和狼展开搏斗的情节和过程。3掌握小说主题。(二)能力谰练点指导学生认清狼阴险狡诈的本质，体会屠户内心世界的变化过程，提高学生的认识能力和逻辑思维能力。(三)德育渗透点结合小说主题，让学生了解到社会中确实存在假、恶、丑等阴暗面，教育学生要同它们作斗争，以净化

31、我们的社会，使世界变得更美好。(四)美育渗透点这个故事结构精巧、情节曲折、引导学生从生动形象的描写中体会屠夫敢于斗争，善于斗争的精神美。二、学法引导1本文故事性很强，教学时，可采用讲故事的方法，教师或基础较好的学生先讲故事，再在此基础上引导学生反复诵读，如领读、齐读、分组读、分角色读等，以达到铭记于心的目的。2查阅工具书，结合课文注释，扫除文字障碍，准确理解文言词语在句子中的含义。要注意分辨。课文中有些词语在不同的句子中的不同用法，如“故、前、敌、顾、洞、隧、止、几何、股”等。3反复诵读，理解课文的意思，领悟小说的生动描绘及作品的中心思想。4把握故事的开端、发展、高潮和结局，理清层次线索，分析

32、小说是怎样通过动作和神态描写来刻画屠户和狼的形象，表现各自的性格特点。体会一波三折、富于变化的情节特点，文中狼和屠户双方矛盾的白热化的转变过程是“顾野有麦场”的描写，精彩细腻，值得回味。5在把握作品中心意思的基础上，对作品做拓展性思考：这仅仅是在写狼吗?通过思考作品给人们的启示，认真体味议论性文字的深刻含义，更深刻地理解小说的意义。三、重点、难点及解决办法本文教学的重点和难点在于对情节和主题的把握上。要通过引导学生熟悉课文，在充分了解屠户与狼之间攻防转换和最终结局的基础上加以解决。四、课时安排1课时五、教具学具准备1课文朗读录音磁带及录音机。2学生制作文言实词以及“眈眈相向”、议论性句子的卡片

33、，进行知识积累。3投影仪。4有条件的可制作多媒体课件，效果会更好。六、师生互动活动设计1熟读课文，根据注释尝试翻译，了解故事梗概。2分析屠户和狼展开搏斗的情节和过程。3思考、归纳小说的主题。4背诵全文。七、教学步骤导入 新课一提起狼这种动物，同学们马上就会意识到它是我们人类最狡猾、凶残的敌人之一。当然对于狼的本质的认识，也是经历了一段过程的，东郭先生不是就险些被狼吃掉吗?今天，我们再来讲述一个发生在屠户和狼之间的故事。(教师板书课题。)本文节选自聊斋志异·狼三则，作者蒲松龄，字留仙，号柳泉居士，清朝山东淄川人。现代大文豪郭沫若先生为其书房聊斋所题的对联是：“写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐

34、入骨三分”，给予他极高的评价。(一)明确目标1掌握重点词句的翻译，了解文章大意。2理清小说的情节结构。3分析、归纳文章的主题。4熟读、背诵课文。(二)整体感知学生参考文下注释，在读熟课文的基础上，通译全文，了解大意，思考、分析小说的情节和主题。(三)重点、难点的学习与目标完成过程1翻译重点词句，疏通文义。教师出示小黑板，要求学生参考文下注释或依据自己的理解用现代汉语翻译词句，教师讲评。两狼之并驱如故两只狼像原来一样一起追赶。恐前后受其敌(屠户)恐怕前后都受到狼的攻击。苫蔽成丘覆盖成小山似的。犬坐像狗似的坐。洞其中在其中打洞。狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉?止增笑耳狼也是很狡猾的了，可一

35、会儿功夫两只狼先后毙命，禽兽的欺骗手段又能有多少呢?只不过(给人)增加笑料罢了。2分析小说的情节。首先，引导学生明确，全文分为两大部分，前4自然段为第一部分，叙述故事情节；第5自然段为第二部分，作者发表评论。然后要求学生分析第一部分，按照故事的开端、发展、高潮和结局概括每一层次的大意，讨论后明确第一自然段 写屠户遇狼，点明时间、地点和矛盾的双方。这是故事的开端。第二自然段 写屠户惧狼，表现屠户的迁就退让和狼的凶恶贪婪。这是故事的发展。第三自然段 写屠户御狼，表现屠户的果断抉择和狼的不甘罢休。这是故事进一步发展。第四自然段 写屠户杀狼，表现屠户的勇敢警觉和狼的狡诈阴险。这是故事的高潮和结局。分析完情节后，要求学生复述，加以巩固。3归纳小说的主题。狼很狡猾，可终于自取灭亡，这是为什么?这个故事给了你哪些启示?学生思考、讨论后回答，教师明确，问题的答案就是本文的主题所在人有狼没有的智慧、勇气和力量。对像狼一样阴险狡诈的恶势力；不能存有幻想、妥协退让，要敢于斗争、善于