二年级下册语文教案-课文12寓言二则人教部编版

1、二年级下册语文教案-课文（四）12寓言二则人教（部编版）寓言二则教学设计课文内容分析：寓言二则是第五单元的第一课，包括了亡羊补牢携苗助长两个中国古代寓言故事。这两则寓言都是家喻户晓的作品，故事情节简单有趣，通俗易懂，分别勾勒出两个人物形象：一个是遇到了问题,没有接受劝告，及时补救，最后通过反思，想办法解决了问题；另一个没有遵循禾苗的生长规律，急于求成，结果事与愿违。两则寓言中反映的现象随处可见，非常具有现实意义。两则寓言通过对人物语言、动作、心理的细致描写，将人物生动地刻画出来。其中，亡羊补牢主要是借助人物的语言、动作，从而体会养羊人两次丢羊后所展现的心理变化。第一次丢羊后，街坊劝告他修补羊圈

2、，他说：“羊已经丢了，还修羊圈干什么？”这里借助一个带有反问语气的句子，表现出养羊人的不以为然。第二次丢羊后，无需别人劝告，他已经“后悔”，并“赶紧堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的”，显然，养羊人直接用心理活动和动作表现出他的心理变化。携苗助长则着重于人物心理的描写。开篇第一句“他巴望自己的禾苗长得快些，天天到田边去看。”一个“巴望”把种田人的急切心情表现得淋漓尽致，从而让学生更能理解他为什么有“天天到田边去看”“焦急地转来转去”“自言自语”这样的举动，以及后来他不辞辛苦地“把禾苗一棵一棵往高里拔”理解了种田人“巴望禾苗长高一点”的急切心情，自然就能理解他拔完禾苗后，虽然“累坏了”，但感觉“

3、力气没白费”的成就感。课文给亡羊补牢配有一幅插图，图画中一群羊被关由石块和木条搭建的羊圈中，羊圈上的木条断裂了2根。从插图中，可以引导学生直观认识“羊圈”，了解这就是这则故事的起因。学情分析：学生们在以往的学习里，已经接触了不少寓言，如二上第五单元安排了坐井观天刻舟求剑，第八单元安排了狐假虎威，还有不少学生通过课外阅读也读过寓言故事，具有一定的阅读能力。加上课文选编的两则寓言内容浅显，学生们在阅读理解过程中不会有太大难度。课堂上，教师应先让学生从整体上把握故事情节，引导梳理课文内容；再抓住重点词句，揣摩分析人物心理变化，加深对人物形象的认识；然后针对故事情节，发表自己的看法；最后从故事走向生活

4、，说说类似的事例。课后，教师还可以引导学生进行寓言的系列阅读，感受寓言这种文体“小故事，大道理”的趣味。教学目标：1.认识“寓、则”等15个生字，会写“亡、牢”等8个字，会写“亡羊补牢、劝告”等4个词语。2.朗读课文。能用自己的话说出“亡羊补牢”“携苗助长”两个成语的意思。3.比较句子的不同，能体会“赶紧、焦急”在句子中的作用。教学重点：1 .学习识字、写字。2 .能根据课文内容，谈出自己的看法。教学难点：懂得两则寓言蕴含的道理，发表自己的看法。教学时数：两课时教学过程：第一课时一、游戏激趣，揭示课题1 .激趣游戏“连连看”：课件左边出示“坐井观天”“狐假虎威”“刻舟求剑”3个成语，中间是3个

5、故事中的人物，右边3幅图，请同学们将它们对应连接起来。2 .过渡：这些故事我们都读过，你们发现它们有什么共同特点吗？（故事很短，蕴含道理）对，像这样通过一个小故事，告诉我们一个大道理的文章，就是寓言。3 .导入课题：今天我们来学习寓言二则。指名读课题，相机学习“寓”“则”，理解“则”就是“篇”的意思。4 .出示亡羊补牢，认读成语，并提出不理解的字。二、初读课文，多元识字1 .带着疑问，请大家自由读读这则寓言故事，注意读准字音，读通课文，遇到难读的句子多读几遍。2 .检查生字词认读情况。检查生字读音。 第一组：亡牢指名读。通过观察字形变化:（甲骨文，外框表示“围栏”，里面的图形是“牛”）网（金文

6、）（篆文，在牛栏外门口加了一横，表示将牛锁在牛栏里），记住“牢”的字形，并相机理解字义:关牛羊的地方。 第二组形声字：圈钻叼坊悔此认读“圈”，借助插图理解“圈”的意思：关牛羊的地方。自由读其他字，发现形声字特点。指名读，开火车读。分类整合，检查词语认读，巩固识字。第一组，含有多音字的词羊圈”认读词语，指名读出“圈”的另外读音，并组词。男女生对应读出两个不同读音的词。 第二组，含有轻声的词一一“街坊窟窿”。自由练读，发现“轻声”规律，再指名读。并相机联系生活理解“街坊”。 第三组，含有动作的词一一“钻进去叼走”。认读词语，通过做动作帮助识记。 第四组，含有形声字的词一一“后悔从此”。认读词语，强

7、调“后悔”表示人的一种心情，所以是。三、再读课文，理解题意1 .再读课文，尝试理解“亡”的字义。2 .交流自己理解的方法，师相机点评。3 .指名用自己的话来说说“亡羊补牢”的意思。四、研读课文，体会寓意1 .课文中养羊人一共丢了几只羊？是一次丢掉的吗？默读课文，划出句子。2 .过渡：根据2次丢羊，我们可以快速地将故事划分成2部分，1至3自然段是第一次丢羊，4、5是第2次丢羊。3 .读课文1至3自然段，抓住对话，理解第一次丢羊后人物的心情。(1)第一次丢羊的原因是什么？你能用下面的句式说一说吗？(课件出示句式“因为所以”)(2)街坊看见了，连忙去劝他。课件出示，指名读。随机采访：你觉得街坊是怀着

8、怎样的心情去劝说养羊人的？哪个词看出他着急？你能给“赶紧”换个词吗？ 街坊还会用怎样的语气劝说呢？(担心)你从哪里感受到的？(感叹号) 小结：抓住关键词和标点符号，能更好的帮助我们读好对话。 指名再读街坊说的话。(3)你看，好心的街坊情真意切，而养羊人的表现呢？课件出示句子。 思考：这个养羊人是什么意思？能将他的话换个说法吗？ 指名读养羊人说的话。引导学生想象养羊人说话时的样子，带着动作、神态读。 分角色读。4.读课文第4至5自然段，抓住心理活动和动作，理解第二次丢羊后人物的心情。(1)丢了2只羊后，养羊人现在心情怎样？这时，他又是怎么想,怎么做的？请自由读读第五自然段，划出相关的词句。(2)

9、全班交流： 他的心情怎样？(后悔)心里会想些什么呢？想象说话。 他又是怎么做的？(课件出示句子对比)读一读这组句子，你发现了什么？从“赶紧”你又能感受到什么？ 假如这个人在修补羊圈时，原来劝告过他的街坊刚巧路过，想想街坊又会怎么说？(5)现在“窟窿”终于被结结实实地堵上了，羊再也没有丢过了。此时，你想对那个养羊人说些什么呢？(接受劝告，知错就改)5 .过渡：同学们说得真好，这就是这则寓言要告诉我们的道理。6 .其实我们身边还有许多类似的事，你能举个例子吗？7 .小结：犯错不怕，只要我们能像亡羊补牢中的养羊人一样知错就改，就还不晚，所以，人们经常说，“亡羊补牢，为时不晚”。五、发现规律，指导书写

10、1 .出示本节课学习的生字，指名读。2 .观察六个字的字形、结构特点，指名说。3 .重点指导左右结构生字“钻、劝”引导发现同时左右结构，各部件占格比例不同，“钻”基本为等宽等高，“劝”左低右高，尤其要注意笔画的穿插。4 .师范写，生临写。5 .书写展示，评价。六、总结全课，引领下文寓言是我们中华艺术宝库中一朵瑰丽的花，在生动短小的故事里，蕴含着深刻的道理。下节课，我们将继续学习寓言二则。板书设计：12寓言二则亡羊补牢第一次没有修第二次赶紧修为时不晚第二课时一、游戏激趣，复习导入1 .游戏“看图猜猜猜”：根据看到的图画信息猜成语。（准备“坐井观天”“狐假虎威”“亡羊补牢”三幅图，课件采用“聚光灯

11、”的方式出示图的一部分，让学生根据所看到的信息猜测成语。）2 .过渡：刚才我们猜的这些成语啊，都来自寓言故事。3 .上节课，我们学习了寓言亡羊补牢，你们知道了什么？4 .过渡：看，这就是寓言的特点一一小故事，大道理。这节课我们来学习第二则寓言携苗助长。板书课题，指名读课题。5 .猜测“携”的意思，并简述理由。预设1:学生借助课外阅读知道“携”是“拔”的意思。教师评价:能借助课外阅读，通过换词理解意思，这个方法好。预设2:学生借助偏旁"二'猜测出“搜”的意思。教师评价：根据字的偏旁猜测字的意思，真是个好办法！6 .围绕外r字质疑：为什么携？怎么携？携的结果是什么？7 .过渡：看

12、，将这些问题串起来，就能帮助我们读懂故事。二、初读课文，学习生字1 .请同学们自由轻声读寓言故事，注意读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。2 .检查生字读音。第一组：焦疲截指名认读；用和熟字“戴、栽、裁”对比的方式，重点认读“截”，并通过读词“半截、一大截”进行巩固字音、字形。第二组：容易读错的字一一筋喘指名读；强调“喘气”就是呼吸，要用嘴巴，所以是“口”。3 .检查词语读音，巩固识字。课件出示：焦急喘气筋疲力尽指名读词，齐读词语。重点强调“筋疲力尽”的读音，“筋、尽”两个前鼻音。三、精读课文，体会寓意(一)学习第一段，理解“拔苗”的原因，感受农夫的“急切”1 .自由读第一自然段，思考

13、：这个农夫为什么要携苗助长？2 .根据学生回答，相机出示句子，找出“拔苗”原因的关键词。(1)生交流答案一一“巴望”。(2)引导学生用“扩词法”的方式理解“巴望”，并读好词语中蕴含的情感。3 .这句话中有个词，就能看出他是“眼巴巴地盼望”，能找到吗？(生找出“天天”)4 .抓住“天天”，感受“急切”。指名读带有“天天”的句子。过渡语：农夫每天去田里看，的确巴望禾苗长得快些。(2)再指名读。5 .抓住“好像”，感受“急切”过渡语：农夫天天去田里看，他看到了什么？(他看到禾苗一点儿也没长。)(1)禾苗真的是一点儿也没长高吗？(长高了，但是长得慢，变化小)你从哪儿看出来？(找出“好像”)为什么长了，

14、农夫看不出来？过渡：是啊，农夫的心太急了，所以看不到禾苗的变化。(2)指导朗读。6 .抓住“焦急”，感受“急切”。过渡语：农夫心急到什么程度？(生找出“他焦急地转来转去”)(1)对比句子，课件刷红“焦急”。(2)指2名学生对比读句子。提问：你能说说“焦急”的意思吗？(3)借助“焦”字的字形特点，抓住偏旁“八、”理解字义，顺势理解“焦急”。相机指名读好词语。(4)联系生活实际，说说自己“焦急”的表现。对照课文，找找农夫“焦急”的表现，(课件刷红“转来转去”“自言自语”)指导读好句子。7 .表演第一自然段。(二)学习第二自然段，明白“拔苗”的经过，再次感受农夫的“急切”过渡语：这位心急的农夫巴望禾

15、苗长快些，从那天起，他就一直想办法。一天，两天，三天终于有一天，他想出了办法，那就是一一(生接：拔苗)1 .读课文第二自然段，找找他是怎样拔苗的？2 .讨论交流：(1)抓住动作“一棵一棵往高里拔”，感受“急切”。 指名读句子。 老师有点儿不明白了，这个农夫为什么“往高里拔”？为什么棵一棵”拔？(2)抓住时间“从中午一直忙到太阳落山”，感受“急切”。 指名读句子。 从这个时间里，你感受到什么？ 看图，创设情境，感受农夫拔苗的辛苦。 相机出示“筋疲力尽”，借助学习“巴望”时用的“扩词法”方式，说说“筋疲力尽”的意思。指多名学生读词，引导读出词语意思。3.齐读第二自然段。(三)学习第三自然段，感受农

16、夫的“兴奋”1 .拔禾苗让农夫累得筋疲力尽。他回到家里，一边喘气，一边说一一生接读。2 .猜一猜农夫此刻的心情是怎样的？哪里看出他兴奋、有成就感呢？3 .像这样的心情要怎样读出来呢？同学们快试着读一读吧！（四）学习第四自然段，了解“拔苗”的结果，明白禾苗的生长规律1 .禾苗被拔高了一大截的结果是什么？2 .为什么禾苗拔高会枯死？禾苗生长需要什么？3 .同学们，这个人可是农夫啊，他会不知道怎么种禾苗吗？（引导学生说出“不遵循规律，急于求成”。）4 .读了这个故事，你想说点什么？（可以说农夫，也可以说自己明白的道理。）5 .课件出示一组生长变化图（植物：小麦、草莓；动物：蝴蝶、青蛙），直观理解“任

17、何生物都有发展规律”。6 .是啊，这世界上任何东西的生长、发展都是有规律的，我们一定要遵循规律。四、联系生活，理解寓意1 .生活中，也有不少“携苗助长”的现象。我们来看看，下面这些行为是“携苗助长”吗？2 .出示例子，学生发表看法。芳芳养的蚕结茧了，她非常想让蛾子飞出来产下蚕子，剪开了蚕茧。圆圆刚上幼儿园，妈妈就给她报了珠心算、拼音、英语口语、书法4个培训班。3 .教师小结。五、发现规律，指导书写1 .出示要写的字“筋、疲”。2 .指名读。3 .观察字形、结构，找到书写关键点。一看结构：这两个字分别是什么结构？（上下、半包围）二看比例:这两个字各部分组件大小应该怎么分布？三看关键笔画：这两个字

18、分别有什么要特别注意的笔画？（筋，各部分紧凑；疲，病字旁的撇要写得舒展，为“皮”留下足够空间，“皮”的横钩和最后一笔捺要比病字头的横略长，这样才能做到“半露半藏”。）4 .教师范写“疲”，学生临写。5 .作品展示，学生评价。六、总结全文，拓展阅读像这样的寓言故事，我们可以在中国寓言故事（出示图书）里读到。另外，国外也有不少经典的寓言故事，例如伊索寓言（出示图书）。同学们可以在课后找来读一读，可有意思呢!板书设计：12寓言二则二年级下册语文教案-课文（四）口语交际图书借阅公约人教（部编版）口语交际图书借阅公约教学设计教材内容分析：“图书借阅公约”是二年级下册第三次口语交际。这次口语交际的小贴士提

19、出了两个要求：其一，主动发表意见；其二，一个人说完，另一个人再说。统编语文教材从一年级开始编排的口语交际中，有关于“说”、“听”、“应对”的要求，还有关于交际礼仪和态度的要求，而此次口语交际的要求则着重体现在对学生交际习惯的培养。基于二年级学生的生活实际及学情，教材是这样安排的：1 .由于低年级学生年龄小，在班级图书借阅过程中容易出现管理问题，如何形成大家共同遵守的图书借阅相关要求？教材提出了本次交际话题一一“图书借阅公约”，引导学生通过讨论达成共识。讨论的内容教材以举例的方式呈现了班级图书角在管理中的常见问题：怎样借阅图书，怎样爱护图书，怎样保证大家都能借到书。这些问题也是老师指导学生讨论、

20、交流管理班级图书角的关键。此次交际形式是小组讨论，在第二次口语交际长大以后做什么出现过，但本次口语交际的重点是在讨论“图书借阅公约”的过程中，学生要学会轮流发言，积极主动地参与讨论发表意见。2 .教材指出要通过学生小组讨论，逐步达到共识，形成共同遵守的图书借阅班级公约，并张贴在班里的图书角，时刻提醒大家按规定借阅书籍。3 .教材还配有一幅插图，图画中两位学生坐姿端正地在阅读书籍，身后是摆放有序的图书角，图书角的旁边张贴着图书借阅公约。意在让学生知道图书借阅公约是大家共同制定，需要共同遵守的约定，也能让学生明白图书借阅公约在班级图书角管理中所起到的作用。学生通过参与图书借阅公约的制定，学会在讨论

21、过程中主动说,认真听，耐心等，从而培养良好的交际习惯。学情分析：二年级的学生对自己感兴趣的话题，往往乐于与同学主动表达自己的想法。但是在讨论过程中部分学生会出现交际不够主动，语言不够完整，想法不够合理的问题。还有部分学生因为天性活泼，家庭教育对交际习惯培养方面又有所缺失，讨论过程中还容易出现只顾抢着表达自己的想法而不去认真听别人发言的现象。因此，教师要引导学生每个人都积极参与讨论，认真听别人说完再表达自己的想法，有序地发表意见，教学目标：1 .能主动发表关于图书角管理方法的意见。2 .交流时，能做到等别人说完再发表自己的意见。教学重难点：1 .和同学讨论时，能主动发表关于图书角管理方法的意见。

22、2 .在别人发言时注意倾听，一个人说完，另一个人再说。教学时数：一课时教学过程：一、联系实际，聚焦常见问题导语：同学们，这是我们班的图书角，大家都把自己喜欢的书捐赠到了这里，很多同学在这里借阅书籍，留下了自己的美好时光。那你最喜欢哪些书？指名说（交流23名学生）。看来，阅读让你们变得快乐！可是昨天老师发现一名同学因为没有借到书而非常苦恼！那你们在借阅图书时有什么烦恼吗？请大家来说说吧！1 .指名说烦恼。（老师根据学生回答梳理借阅问题：怎样借书？怎样爱惜书？怎样还书？）过渡语：那怎样才能让每一位同学都能开心地借到书呢？今天我们一起来开动脑筋，想想办法吧！二、案例回放，引出交际要求课件出示视频：刚

23、一下课，一群同学就跑来借书，有几个同学你争我抢的，场面混乱嘈杂2 .你看到了什么？你想说什么？3 .我们应该怎么借书呢？指名说。（老师梳理出关键词“有序”、“排队”，并相机板书）评价语：你能主动发表自己的意见，真棒！（板书：主动说）4 .谁听清楚这位同学的办法了？指名说评价语：你听清楚了这位同学说的办法，你是在认真听，你也很棒!（板书：认真听）5 .谁还有其它的妙招呢？评价语：你耐心地等别人说完了再说，真有礼貌！（板书：耐心等）6 .你们觉得哪个办法好呢？指名说。评价语：大家排队有序来借书，不争也不抢，真是文明的好孩子！（相机板书第一条公约：排队有序来借书）三、实践体验，指导发表意见过渡语：大

24、家的办法可真好！我们就来借借书吧！老师来当图书管理员，邀请几位“小书虫”，看看他们怎样借书？“小书虫”们要想好自己打算借几本，读几天？（课前老师准备一个小书架。实践活动：叮铃铃，下课了！“小书虫”们来借书。大家排队有序借书，学生借的本数一本、两本、三本不等，到了最后一名学生，书架上的书已被借完！）1 .反馈评价：说说刚才这些“小书虫”们是怎样来借书的？（排队有序、有礼貌）评价语：他们能排队有序地来借书，不争也不抢，还能礼貌待人，看来，大家制定的第一条公约就很有效！2 .米访互动。问“小书虫”1:“你为什么一次借X本书呀？”（学生借多本书的理由很多，有的是因为喜欢阅读，读书快，有的是怕以后借不到

25、而囤书这问题，老师引导学生主动说，对回答不评价对错。）问“小书虫”2:“你没有借到书，此时想说什么？"（懊恼，生气）3 .同学们，你们看，因为有人多借了几本书，后边的同学就没有书可以借了？有什么好办法能解决这个问题吗？指名说。(每一个人可以少借几本书，借书的时间也可以短一些)4 .那你们认为一次借几本，最多借多长时间才能保证每个人都能借到书呢？让我们在小组里讨论讨论吧！在讨论过程中做到主动说、认真听、耐心等的同学就会被评选“合作星”哟！温馨提示：小组内可以由组长先说，意见不统一时可以举手表决，最后由组长宣布决定。(1)小组讨论。(老师巡视，相机颁发“合作星”奖牌)(2)哪一小组的组员

26、都得到了合作星？请这一小组的同学来介绍他们的好办法，并说说理由。(3)大家同意吗？还有其它的好办法吗？通过举手表决，选出大部分都认同的好办法。(相机板书公约，如：一次借1本最多借5天)四、创设情境，学会发表意见情境一：这本书怎么啦？怎么在哭呢？播放微课：书哭了，通过一本书的自述，讲述了一本崭新的书，由于借书的同学不爱惜，随意涂画、乱扔乱放，变成一本被撕破、书页上有涂画痕迹、书角卷起、有污渍的书。1 .同学们，你看到了什么?2 .这本书为什么会变成这样?3 .借到这样的书你心里会怎样想？（不开心；想批评做这样事情的同学；觉得这些书很可惜）4 .那我们如何爱护书呢？同位讨论，注意做到主动说、认真听、耐心等哟！5 .指名说。（相机板书第三条公约：轻拿轻