《分米的认识》教案

1、分米的认识教案分米的认识教案1教学目标1、通过使学生经历猜测、探索、验证的过程来认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的长度观念，知道1厘米=10毫米、1分米=10厘米、1米=10分米。2、培养学生的实际操作能力和简单的推理能力。3、结合具体内容向学生渗透长度单位来源于实践又应用于实践的观点，同时培养学生的创新意识及应用所学知识，解决实际问题的能力。教学重点：使学生初步建立1毫米、1分米的长度观念。教学难点：在建立长度观念时，对毫米、厘米、分米、米之间的关系易混淆，故教学时应讲清它们之间的关系，比较它们的长短，使学生能正确、深刻地理解它们之间的关系。教学准备：教师准备投影仪（或挂板）、

2、米尺；学生准备直尺一把、一枚一分硬币、一枚一元硬币。教学过程一、创设情境，引入新课播放课件：毫米和分米的认识快乐学堂由浙江大学网络信息系统有限公司提供由学生测量的结果引入毫米。或者由下面的游戏引入。测量游戏：同学们，你们每组桌上有一个篮子，篮子里有几种东西（“一元硬币、一分硬币”各一枚、一张纸条、一块橡皮），请你们看看分别是什么？谁能用尺子准确测量出它们的长度或厚度？（小组合作）然后小组汇报。猜测：一元硬币的厚度。测量一枚1元硬币或1分硬币的厚度为什么不能用以前学过的长度单位来表示呢？（学生自由发言）一枚1元硬币（1分硬币）的厚度用米或厘米做单位都不合适，这时我们就要用到比厘米更小的新的长度单

3、位毫米。（板书：毫米）二、探索新知1认识毫米。继续播放课件：毫米和分米的认识快乐学堂由浙江大学网络信息系统有限公司提供观察自己的直尺，你有什么新发现？（同桌交流）汇报交流：1厘米中间的每一个小格的长度就是1毫米。用两支笔的笔尖指着，一毫米一毫米地数1厘米中有多少个1毫米？直尺上除了厘米刻度外还有更小的格。一厘米间的每一个小格的长度就是1毫米。1厘米里面有10个1毫米。（板书：1厘米=10毫米）。你身边什么物体的实际长度接近1毫米？用手势表示出1毫米、5毫米、10毫米的长度。练习：量出一枚1分硬币的厚度。填一填：2认识分米。（1）引入分米。动手操作：用学生尺或米尺量自己的课桌宽是多少？（当学生用

4、“米”做单位量时，课桌宽不够1米，用“厘米”做单位时，一一测量很麻烦。）独立探索：你感觉用一个多长的长度单位量课桌的宽比较合适？汇报交流，引导学生想象：如果有一个比厘米大而又比米小的长度单位就好了。像量课桌这样的物体长度时用米、厘米或毫米做单位都不合适，我们就要创造一个新的长度单位。互相讨论：这个单位规定为多长合适？学生讨论（得出以“10厘米”为一个单位比较好）汇报并说明理由；从而引出“分米”。（板书，把课题补充全：分米的认识）（2）问：1分米等于多少厘米？（板书：1分米=10厘米）。用手势表示出1分米的长度，表示出2分米的长度。（3）学生用直尺量1米长的绳子，每1分米作一个记号，问：1米里面

5、有几个1分米？（板书1米10分米）（4）练习与同桌互量从手腕到指尖有多长？三、利用知识，解决问题继续播放课件：毫米和分米的认识练习区由浙江大学网络信息系统有限公司提供1量出数学教科书的宽是几分米几厘米几毫米？（1分米4厘米4毫米）2在（）里填上合适的单位（投影或挂板出示）。一把米尺的长是1（），一把米尺的长是10（），一把米尺的长是100（）一个墨水瓶高约1（），教室的门高约是2（），宽约是1（）四、看书质疑，全课总结这节课我们学习了什么？你学会了什么？我们用什么方法可以即直观又准确地记住它们之间的关系呢？五、板书设计：1、毫米、分米的认识2、1厘米=10毫米1分米=10厘米1米=10分米分米

6、的认识教案2教学目标知识与技能1.认识分米，建立1分米的长度观念。2.知道分米与厘米、米、毫米之间的关系，会进行长度单位间简单的换算。过程与方法1.经历逻辑推理的过程，提升学生的推理能力。2.经历梳理4个长度单位间关系的过程，加深体会长度单位间的十进制关系。情感、态度与价值观1.在学习的过程中感受分米产生的实际意义，体会数学来源于生活，应用于生活。2.在动手操作的过程中体会数学的严谨性和科学性。重点难点重点：认识分米，会用分米测量物体的长度，知道1分米10厘米，1米10分米。难点：建立1分米的长度观念。课前准备教师准备 PPT课件 尺子 米尺 10厘米长的纸条 课堂活动卡学生准备 尺子 米尺

7、10厘米长的纸条 铅笔 练习本教学过程板块一 复习旧知，铺垫新课1.说一说学过的长度单位。（米、厘米、毫米）2.学过的长度单位中最大的长度单位是什么？（米）最小的长度单位呢？（毫米）3.请学生用手比画一下1米、1厘米、1毫米大约各有多长。我们在实际测量中，可以根据具体情况选择合适的长度单位。操作指导：本板块在操作时要关注学生对已经学习过的长度单位的掌握情况，存在问题的要及时疏导，避免对学习新知造成障碍，为系统地整理长度单位之间的关系做好铺垫。板块二 探究操作，获取新知活动1 探究导入，揭示课题（出示课堂活动卡，见本书66页）1.引导学生讨论测量课桌的长度用哪个长度单位比较合适。学生讨论后汇报：

8、选择厘米，因为课桌的长度不够1米，毫米又比较小，如果用毫米作单位，测量出来的数会比较大且测量过程比较麻烦。2.学生以小组为单位利用学具进行测量。3.汇报测量方法。方法一 以尺子的最大刻度为一段，连续量，可以得出桌子的长度是97厘米。方法二 以10厘米长的纸条为一段，连续量，一共有9个10厘米，余下的用尺子量，还多出来7厘米，可以得出课桌的长度是97厘米。4.比较测量的方法。引导学生讨论哪种方法比较好，理由是什么。学生汇报：方法二比较好。因为它是以10厘米为一段进行测量的，好记又好算，不容易出现错误。而在方法一中，尺子的最大刻度有的是10厘米，有的是15厘米，有的是20厘米，有的是25厘米，有的

9、是30厘米，这样在计算时容易出现错误。5.揭示课题：刚才我们所说的10厘米也就是1分米。这节课我们就一起来学习分米的认识。（板书课题：分米的认识）活动2 观察操作，学习1分米10厘米，1米10分米1.教学1分米10厘米。拿一把米尺，指出1分米的长度。（1）让学生数一数1分米里面有几个1厘米，明确10个1厘米是10厘米，也就是1分米。（板书：1分米10厘米）（2）让学生用手势表示1分米，然后思考：课桌的长度用几分米几厘米怎样表示？（3）小组讨论、交流怎样用分米表示课桌的长度，然后汇报。课桌长97厘米，90厘米就是9个10厘米，也就是9分米，再加上7厘米，即课桌长9分米7厘米。2.教学1米10分米

10、。（1）引导学生以小组为单位探究分米和米之间的关系，可以借助米尺，也可以借助计算，然后汇报。小组一 我们小组观察了米尺，知道了1分米10厘米，就以10厘米为长度单位一段一段地数，一共有10段，是1米，也就是10分米，所以1米10分米。小组二 我们小组是根据米和厘米、分米和厘米之间的关系进行推导的，1米100厘米，100厘米里面有10个10厘米，10个10厘米就是10分米，所以1米10分米。（板书：1米10分米）（2）请学生把学过的长度单位按照从长到短的顺序排列。（米分米厘米毫米）活动3 观察实物，建立1分米的长度观念1.观察比较，建立1分米的长度观念。（1）观察尺子上1分米的长度，体会长度单位

11、间的十进制关系，用手比画一下1分米。（反复两次）（2）同桌之间进行一个小比赛，看哪个同学能够获胜。请坐在南侧的同学用手势表示出1分米，坐在北侧的同学用尺子量一量，调换角色再量一遍。（同桌之间互相量）你和同桌所表示的长度哪个更接近1分米？希望你们能够帮助自己的同桌，让他们能用手势准确地表示出1分米。（学生操作）2.估测，画一画，体会1分米的长度表象。（1）估测一下，从你的中指指尖到手的什么位置大约是1分米？请你的同桌帮你量一量，看你估测得准不准。（同桌活动）（2）画一画。刚才我们已经知道了1分米的大概长度，请同学们拿出铅笔、尺子和练习本，用尺子上没有刻度的那一边在练习本上画出1分米，画完后，用尺

12、子量一量，看你画得准不准。请你分别画出长度为2分米、3分米的线段，画完后用米尺量一量，看你画得准不准。（3）想一想，在我们的周围，哪些物体的长度大约是1分米？测量哪些物体的长度时适合用分米作单位？（学生思考后汇报）3.系统梳理，体会长度单位间的十进制关系。（1）米、分米、厘米、毫米之间的换算。请学生回忆已经认识了哪些长度单位，它们之间的进率是什么？课件出示教材23页例3。引导学生用刚刚学到的知识解决问题。2厘米（ ）毫米80厘米（ ）分米想：1厘米是10毫米， 想：10厘米是1分米，2厘米是（ ）个10毫米。 80厘米里面有（ ）个10厘米。请学生说一说为什么这样填，是怎样想的。（2）反馈练习

13、：完成教材23页“做一做”。（3）请同学们用图示梳理出毫米、厘米、分米和米之间的关系。操作指导：本板块的难点在于长度单位之间简单的换算，因此，在操作时要重点建立起四个长度单位的表象，让学生在估测、比一比、画一画等活动中，建立1分米的长度观念，对长度单位间的十进制关系进行系统梳理，从而突破本课时的重难点。板块三 巩固练习，拓展延伸1.下面各题中的单位用得对吗？（1）钢笔长14分米。（ ）（2）床长2厘米。（ ）（3）旗杆高12米。（ ）（4）写字台宽100毫米。（ ）（5）作业本长2分米。（ ）2.完成教材24页4题。3.王师傅把一根长4米的木料锯成长5分米的小段，可以锯成几小段？（木料的损耗不

14、计）（学生先独立完成，然后集体订正）板块四 课堂总结，布置作业1.课堂总结。（1）今天你学会了什么？（2）你是怎么学会的？（3）你还有什么疑问？生：我学会了1分米10厘米，1米10分米；我是通过观察米尺、尺子学会的；我的疑问是测量所有物体的长度都适合用分米作单位吗？2.布置作业。（1）教材24页3题。（2）教材25页6、7题。板书设计分米的认识1分米10厘米1米10分米教学反思本课时的教学内容比较枯燥难懂，但又是实用性比较强的一节课，为此我设计了一系列学生动手实践的活动，意在让学生通过自己动手实践来增加对分米的理解和运用。学生在测量课桌的长度时，发现用厘米作单位测量起来比较麻烦，一是数据比较大

15、，二是学生的尺子比较短，需要测量多次，误差较大，这时有学生说用分米作单位来测量，自然而然地引入分米，并在实际操作的过程中，学生发现了分米与厘米、米之间的关系，建立起1分米的长度观念。要想知道1分米有多长，单靠听讲是不够的，一个长度单位表象的建立，不可能一蹴而就，需要教师精心设计有效的环节，让学生动脑、动口、动手，使学生在实际操作中不断地感受，逐步强化对分米的认识。通过尺子建立1分米的长度观念往往不牢固，离开尺子或间隔一段时间，首次感知的印象会淡忘。因此，我觉得应该让学生走出座位找找1分米，说一说哪些物体的长度大约是1分米。一是反馈、检查学生在尺子上的首次感知是否有效，二是让学生借助身边熟悉的、

16、自己找到的物体帮助记忆1分米有多长，以后在回忆1分米有多长或判断其他物体的长度时，可以将熟悉的物体的长度作为参照。在接下来的教学活动中，我让学生大胆估测，并把估测与实际测量相结合。学习时让同桌合作：（1）请一名学生伸出大拇指和食指，比画出1分米，现在比画的就是一拃的长度，一拃的长度大约是1分米。比画给同桌看。（2）一人比画1分米，另一人用尺子量，看看估计得对不对。（3）拿出纸条，估计一下1分米的长度，在大约1分米长的地方剪断，一起量一量，看谁估计得最准确。通过在尺子上比画、用手比画和估计纸条上1分米的长度，从借助测量工具到直接估测长度，逐渐加大了测量难度，使学生一步步加深对分米的认识，初步培养

17、估计的能力和意识。虽然学生估计的1分米并不十分准确，但只要是较接近的，都要予以鼓励。放手让学生用眼观察、用口交流、用手操作、用脑思考，感受数学知识来源于生活，为他们提供一个自主学习的舞台，有利于培养学生学习的主动性。我深深地感受到教师要能放手、敢放手，在放手的同时，能够真正相信学生有能力通过自己的努力，有所感悟，有所发现，有所创新。本课时学生通过自主探究、合作交流，学习了所有的知识点，比预计的效果还好。我想我们还是要还给学生自己的空间，让他们有机会自己去发现知识、掌握知识。分米的认识教案3教学内容：教材22-23页，分米和毫米的认识教学目标：1、通过测量活动，认识国际通用长度单位毫米与分米，建

18、立毫米和分米的长度观念。初步学会选择合适的长度单位度量物体长度。2、理解毫米与厘米、分米与厘米、分米与米之间的关系。掌握1厘米=10毫米，1分米=10厘米、1米=10分米的换算。3、培养学生估测和实际测量以及熟练使用测量工具测绘的技能。教学重点：认识长度单位毫米和分米，建立毫米和分米的长度观念，体验毫米、分米在日常生活中的运用。教学难点：毫米和分米长度单位观念的建立。教学准备 ：每生一把尺子，一张测验纸，同桌一套学具材料（纸条、牙签、小棒。）教学过程：一、温故互查前面我们学习了米和厘米这两个长度单位，下面以2人小组回顾复述以下内容：1米=（ ）厘米 床长2（ ） 铅笔长15（ ）二、设问导学1

19、、创设情境、导入新课师：（出示情境图）昨天晚上有一位小朋友叫甜甜，他做了一个有趣的梦，你们想不想知道他做了一个什么样的梦？师：那就让我们一起走进甜甜的梦里看一看吧！大家看，他梦见谁了？生：齐天大圣孙悟空。师：齐天大圣在向小朋友们展示他的金箍棒呢！变小小变成1分米长了！可以放在甜甜的手心里了。还能变得更小呢，小小变成5毫米长了，放在了齐天大圣的耳朵里了。师：我相信很多同学都发现了数学信息，那么谁能来说一说你发现了哪些数学信息？师：同学们真善于观察，根据这些信息你能提出什么数学问题？预设生：5毫米有多长？生：1分米有多长？师：想要知道5毫米有多长，那我们只要知道1毫米有多长就可以了，所以这节课我们

20、就来认识两位新朋友分米和毫米。板书课题：毫米和分米的认识。2、合作交流、探求新知（一）、认识毫米（1）猜测师：孙悟空可以把5毫米的金箍棒放进耳朵里，说明了什么？（毫米很小） 师：那1毫米有多长呢？你来猜一猜。（学生表达自己的看法）（2）讲解师：同学们到底猜的对不对呢？那带着这个问题我们一起来看看我的平时用的直尺（幻灯片播放），这上面除了我们认识的1厘米，你还发现了什么？（一小格一小格的） 师：小博士告诉我们，这里的一小格就是1毫米，用字母表示为：mm（板书） 出示毫米定义（3）感知师：那你们现在知道1毫米到底有多长了吗？能不能用手比一下？你有什么感觉？（毫米很小）对，因为毫米很小，所以测量比较

21、小的物体的时候就用毫米做单位 师：能不能再比一下5毫米的长度？那你现在知道5毫米有多长了吧？噢，原来5毫米这么小，怪不得齐天大圣能把金箍棒放在耳朵里。（4）联系生活师：在我们的生活中也有许多的毫米，睁开你明亮的小眼睛，找一找生活中哪些物体用到了毫米？或者你在哪里见过毫米？（5）寻找关系师：大家还记得以前我们学过哪些长度单位？（米和厘米，并让学生用手比一下）师：那还记得米和厘米的关系吗？（1米=100厘米）师：那请同学们想一想，我们今天学习的毫米跟我们以前学过的米或者厘米是不是也有关系呢？（播放幻灯片） 师：那你现在知道了吗？（ 10毫米=1厘米）师：那2厘米=（ ）毫米？3厘米呢？5厘米呢？（

22、出示练习题）（二）、认识分米（1）猜测师：孙悟空把金箍棒变成了1分米放到了甜甜的手心里，通过图片，你能猜一猜1分米有多长吗？（学生表达自己的看法）（2）讲解师：同学们到底猜的对不对呢，我们一起来请教一下小博士（播放幻灯片） （小博士说： 10个这样的小格是1分米，用dm板书表示） 出示分米定义（3）小组合作探究师：通过刚才的学习老师发现同学们会思考、会学习，老师这里有两个问题，如果你能通过自己的努力思考解答，那你就跟分米成为了好朋友。课件出示题目（1）分米跟厘米是什么关系呢？（2）分米跟米又是什么关系呢？（4）联系生活师：在我们的生活中也有许多的分米，睁开你明亮的小眼睛，找一找生活中哪些物体用

23、到了分米？或者你在哪里见过分米？（5）感知师：那你能不能用手比一下1分米到底有多长呢？噢，原来孙悟空又把他的金箍棒变到这么长，怪不得正好可以放到甜甜的手心里了（6）小结师：我们学过的测量物体长度的单位有什么？他们都叫做“长度单位” 出示长度单位定义三、自学检测师：今天大家表现这么好，相信在用这些长度单位时，大家也能表现的更好，老师对你们有信心，你们对自己有没有信心呢？（幻灯片出示练习题）1、 1米=（ ）分米 5米=（ ）分米 1分米=（ ）厘米 40厘米=（ ）分米 1厘米=（ ）毫米 6厘米=（ ）毫米2、小兔子身长4（ ），尾巴长约7（ ）。3、一只七星瓢虫的长度大约是5（ ）。四、巩固

24、练习1、 38米54米=（ ）米 1米 6分米=（ ）分米 57分米17分米=（ ）分米=（ ）米2、在（ ）里填上合适的长度单位 小明身高138（ ）， 他的大拇指宽约（ ）， 手腕一圈长约12（ ）五、拓展延伸师：拿出1张白纸，谁能量出这张白纸的厚度？（生量后发现不到1毫米。） 师：其实有比毫米更小的长度单位，同样还有比米更大的长度单位，课后请同学们找一找。六、总结提升这节课大家有什么收获呢？分米的认识教案4教学内容：人教版义务教育教科书数学三年级上册第21至24页教材分析：（一）分析教材所处的地位和作用学生对长度单位“厘米”和“米”已经有了初步的认识，在本单元中， 、将要学习长度单位“毫

25、米”“分米” ，这部分知识在生活中无处不在，是学生身边的数学，这些长度单位的教学不仅是学生今后学习的重要基础，也为提高学生的解决问题能力和实践能力创造了条件。（二）分析教材的编排意图1、关注学生的已有经验，提供与学生现实生活密切相关的材料。2、借助学生的生活经验引出长度单位，帮助学生建立长度观念。3、重视估测意识和能力的培养教学重点：体验 1 毫米、1 分米的实际长度，形成正确表象教学难点：1、学会用毫米作单位进行测量。2、能够根据分米与厘米，米之间的关系进行简单的换算和计算。策略方法：通过学生观察、讨论、实际操作等突破重点，通过学生小组交流、汇报、动手操作，计算等突破难点。学情分析：学生已经

26、学习了长度单位中的米与厘米，已经了解了一些有关测量的知识和方法，在生活中常遇到测量问题，学生经常用到学生尺，也有用尺子进行测量的经历，在教学时，应尊重学生的个性差异，允许他们采用不同的方法进行测量，要注意自主学习与合作交流相结合，动手操作与认真思考相结合，在测量中，学生可能对毫米的测量更难掌握一些，可让学生多操作，单位换算和计算也要加强。教学目标：1、通过实际测量，使学生明确毫米、分米产生的实际意义，建立 1毫米、1 分米的长度单位。2、通过观察，使学生知道毫米与厘米、分米与厘米、米之间的关系，会进行简单的换算。3、在操作和交流中，使学生学会用毫米、分米作单位进行测量。4、培养学生估测的意识，

27、提高学生估测的能力。教学过程：一、学前准备1、复习旧知。（1）师生一起回忆，曾经学过哪些长度单位？（米、厘米） 。（2）请同学们以厘米为单位，分别测量曲别针、铅笔的长度。（3）集体交流：说一说你是怎样测量的。2、导入新课。请同学们根据掌握的知识，估计一下我们的数学书的长、宽、厚各是多少？老师板书学生估计的结果。 提出问题： “究竟数学书的长、宽、厚各是多少？谁估计的结果更接近准确数据呢？”请同学分成小组对数学书的长、宽、厚进行实际测量。二、探究新知1、认识毫米。（1）分组测量数学书的长、宽和厚。（2）组织全班同学以小组为单位，对测量结果进行交流。数学书长：不到 21 厘米，差 2 个小格。 宽

28、：不到 15 厘米，差 2 个小格。 厚：不到 1 厘米，只有 6 个小格。提出问题：要想精确地表示出测量结果，而测量的长度又不足整厘米时怎么办呢？引出毫米：当测量结果不是整厘米时，我们可以用毫米表示。位于厘米间的一个小格的长度，就是 1 毫米。 板书课题：毫米的认识2、学习 1 厘米10 毫米。请同学们拿出直尺，从直尺上选定 1 厘米的长度，数数在 1 厘米的长度里有几个小格。每个小格的长度有什么特点？（长度相等） 通过观察和数格从中得出，把 1 厘米平均分成 10 份，每份就是 1 个小格，长是 1 毫米。1 厘米10 毫米。老师板书：1 厘米10 毫米3、深刻感悟 1 毫米的长度，形成直

29、观现象。（1）说一说，在生活中哪些东西的长、宽或厚约是 1 毫米？然后动手量一量看你说的对不对。 （硬币、超市会员卡、钥匙等）（2）说一说，生活中哪些物品通常是以毫米为单位计算的？（3）说一说，数学书的长、宽和厚各是多少厘米多少毫米？（4）猜一猜，学生尺的厚度是几毫米？然后同桌同学合作验证猜得对不对。三、巩固练习1、第 3 页做一做2、第 5 页练习一第 1、2 题及第 3 题的前 2 题。四、课堂小结：今天你学到了什么？分米的认识教案5教学目的：1、培养学生认真观察的好习惯。2、认识长度单位毫米、分米，初步建立1毫米、1分米长度观念，道1厘米=10毫米；1米=10分米。3、培养学生的动手实践

30、能力。重 点：认识长度单位毫米、分米，初步建立1毫米、1分米 。长度观念，知道1厘米=10毫米；1米=10分米。难 点：怎样正确使用毫米、分米测量物体的长度。关 键：采用直观演示与动手实践相结合的方法。教 具：课件、米尺、学生尺 、线绳、各种小物体等。教学过程：一、设疑激趣，导入新课。师：每组的纸上都画有一条小线段，你们能精确量出它的长度吗？试试看！1、学生分组活动。2、汇报： 量不出小线段的长度。师：怎样才能量出小线段的长度？生：要是知道一个小格是多长就能量出。师：你想 怎样解决这个疑问？生：看书。师：请同学打开书60页，自学例1。点评：有疑才有思，通过量线段这个小环节，教师故意为学生设置疑

31、问，激发学生探究的兴趣，每个学生都想通过自己的努力解决疑问，积极性非常高！二、合作探究，形成规律。师：谁能告诉老师一个小格是多长？生：一个小格长1毫米。师：你能具体说说是怎么规定的吗？生：1厘米中间的每一个小格是1毫米。师：我们一起看大屏幕：（教师自制课件动态演示）。师：这是一个放大的1厘米，咱们一起数一数一共有多少个小格？（一边数，一边动态演示）这一个小格的长度就是1毫米。2个小格是几毫米？5个小格是几毫米？1厘米里面有几个1毫米？那么1厘米等于多少毫米？师：量一量，一分硬币有多厚？生：1毫米。师：用手势表示1毫米的长度？以小组为单位，量一量你身边的小物体的长度或厚度，要有分工，有记录，分工

32、明确。学生分组活动。学生以小组的形式汇报。师：当我们量的物体比较小或要求我们量的比较精确时要用毫米作单位，当要量比较长的物体时，就要用一个比毫米大的多的长度单位，想知道它是什么吗？打开书61页，自学例2。（ 1）学生自学。（2）学生汇报：10厘米的长度就是1分米。师：1分米等于多少厘米？1米等于多少分米？继续以小组为单位，看看那些物体可以以分米作单位来量一量。（1）学生分组活动。（2）学生以小组为单位汇报。用手势表示1分米的长度。量出3分米长度的绳子给大家看。想一想，这节课我们学习了哪些知识？到现在为止，我们已经学习了那些长度单位？（大屏幕出示已学过的长度单位）师：观察每相邻两个长度单位之间的

33、进率是几？你能按照从小到大的顺序排列出来吗？这节课有没有不明白的地方？老师出题考考你好吗？点评：在新授环节我主要采用了如下的方法：自主法、合作法、探究法、实践操作法，在学生自主学习的基础之上，为学生提供合作、探究的机会，帮助学生建立1毫米、1分米的长度观念。比如以毫米、分米为单位量身边物体的长度或厚度，既培养了学生合作精神，又培养了学生动手实践的能力，并且充分联系学生生活实际，使学生对所学知识产生亲切感，学生积极性高，学习效果也很好。三、巩固练习1、填合适的长度单位。（1）蜡笔长6（ ）。 （2）跳绳长2（ ）。（ 3 ）课桌高7（ ）。 （4）粉笔长75（ ）。（5）别针长34（ ）。 （

34、6）小红身高120（ ）。2、判断（1）小名身高134米。（ ） （2）一根绳长15分米。（ ）（3）一块橡皮厚1米。（ ） （4）10分米=1厘米。 （ ）3、儿歌长度单位真不少，米、分米、厘米和毫米。有的长，有的短， 有的不长也不短。1米=10分米， 1分米=10厘米，1厘米=10毫米。一定要：牢牢记，灵活用。点评：在巩固练习阶段 ，采用了学生喜欢的一些形式，如：选择、判断、儿歌等，既检验了学生对本课所学知识，及时得到反馈信息，同时也调动了学生的积极性，使学生在玩中学，学中玩，寓教寓乐。分米的认识教案6教案设计设计说明1激发学生的探究欲望。使学生知道要想准确测量出某一物体的长度，仅有厘米这

35、一较小的长度单位是不能解决问题的，通过测量遇到的问题，激发学生探索新的长度单位的欲望，使学生经历知识的形成过程，达到在经历、体验中自主构建知识的目标。2重视教学情境的创设。本节课提供了大量的测量活动，让学生利用已有的知识经验思考，围绕探索的问题在小组内互相讨论、分析、交流，使学生在交流的过程中体验成功的喜悦和合作学习的乐趣。3注重实践运用。课堂中鼓励学生将学习活动中所学到的知识应用到实践中，运用所学知识解决简单的实际问题，大胆去量自己喜欢的物体的长度。学生根据物体的长度选择合适的长度单位，这样就给学生提供了动手解决实际问题的机会，让学生感受到了“身边处处有数学”。课前准备教具准备 PPT课件、

36、卡片、直尺、米尺、10厘米长的纸条学具准备 直尺、米尺、10厘米长的纸条教学过程激趣导入出示卡片，猜一猜。师：我们学习过哪几个长度单位？(米、厘米、毫米)师：其中最大的长度单位是什么？(米)最小的长度单位呢？(毫米)师：请你用手比划一下1米、1厘米、1毫米大约各有多长。我们在实际测量中，可以根据具体情况选择合适的长度单位。设计意图：通过运用卡片复习，学生巩固已经学过的长度单位，激发求知欲望，为系统整理长度单位之间的关系作铺垫。探究体验，获取新知1测量课桌的长度。(1)提问。师：如果老师让你测量出我们所使用的课桌的长度是多少，你认为用哪个长度单位比较合适呢？生：厘米。师：为什么不选择米呢？生：因

37、为课桌的长度不够1米。师：为什么不选择毫米呢？生：因为毫米的单位比较小，测量出来的数会比较大。(2)学生以小组为单位利用学具进行测量。(3)汇报测量方法。小组一：我们组是这样测量的，用直尺的最大刻度为一段连续量，最后得出桌子的长是97厘米。小组二：我们组是这样测量的，用10厘米长的纸条为一段连续量，一共有9个10厘米，余下的用尺子量，还多出来7厘米，最后得出桌子的长是97厘米。(4)比较测量的方法。师：刚才在测量的时候，同学们用了两种方法，你认为哪种方法比较好？生：第二种方法。师：为什么？生：因为它是以10厘米为一段进行测量的，好记又好算，不容易出现错误。而在第一种方法中，直尺的最大刻度有的是

38、15厘米，有的是20厘米，有的是30厘米，这样在计算的时候容易出现错误。师：刚才我们所说的10厘米也就是1分米。这节课我们就一起来认识分米。(板书课题)2教学1分米10厘米。出示课件。师：数一数，1分米里面有几个1厘米？(10个1厘米)对，10个1厘米是10厘米，也可以说成1分米。课件出示1分米的放大图，同时板书：1分米10厘米。师：课桌的长度里面有几个10厘米？生：9个。师：9个10厘米是几分米？生：9分米。师：所以我们说课桌的长度是9分米7厘米。3教学1米10分米。师：我们已经知道了分米和厘米之间的关系，那么，分米和米之间又有怎样的关系呢？请同学们以小组为单位进行探究，可以借助米尺，也可以

39、进行计算。然后以小组为单位汇报。小组一：我们小组观察了米尺，知道了1分米10厘米，就以10厘米为单位，一段一段地数，一共有10段，也就是10分米，所以1米10分米。小组二：我们小组是根据米和厘米、分米和厘米之间的关系进行计算的，1米100厘米，100厘米里面有10个10厘米，10个10厘米就是10分米，所以1米10分米。(板书：1米10分米)师：如果把我们学过的长度单位按照从大到小的顺序排队的话，分米应该排在什么位置？(在米的后面，厘米的前面)4建立1分米的长度观念。(1)观察直尺上1分米的长度，用手指比划一下，两根手指中间的部分大约是1分米。(反复两次)(2)比一比。同桌之间进行一个小比赛，

40、看哪个同学能够获胜。请坐在南侧的同学用手势表示出1分米，坐在北侧的同学用直尺量一量，调换角色再量一遍。(同桌之间互相量)你和同桌所表示的长度哪个更接近1分米？(学生举手)希望你们能够帮助自己的同桌，让他们也能用手势表示出准确的1分米。(3)估测一下，从你的中指指尖到手腕的什么位置大约是1分米？请你的同桌帮你量一量，看你估测的数据准不准。(同桌活动)(4)画一画。刚才我们已经知道了1分米的大概长度，请同学们拿出铅笔、尺子和练习本，用尺子上没有厘米刻度的那一边在练习本上画出1分米，画完后，用直尺量一量，看你画得准不准。请你用直尺画出长度分别为2分米、3分米、5分米的线段。(5)想一想，在我们的周围

41、，哪些物体的长度大约是1分米？(学生思考后汇报)哪些物体的长度适合用分米作单位？(学生思考后汇报)分米的认识教案7教学内容：义务教育课程标准实验教科书P4及练习一第47题教学目标：1知道分米产生的意义；2了解分米与厘米，分米与米之间的进率，会进行简单的换算；3建立1分米的长度概念，会选择分米作单位进行测量；4通过估一估、测一测等活动，发展学生的估测能力和动手操作能力；教学重点：认识分米，会进行简单的换算。教学难点：建立1分米的长度观念。教学过程：一、准备活动1提问：我们现在认识的长度单位有哪些？你能给这些单位按照大小排排队吗？2它们之间的关系是什么呢？二、活动设计测量课桌1设疑：你们知道我们的

42、课桌有多长吗？谁来估一估？2动手操作，测量课桌的长度（1）以小组为单位测量课桌的长度，引导学生选择测量的工具及连续量（2）组织汇报，全班交流引导学生比较哪种测量方法更加简便。3认识分米，教学例2。（1）引导学生在尺子上指出10厘米的长度，出示分米卡，使学生认识1分米说明有时候量物体的长度用分米作单位。（2）学生观察尺子：数一数1分米中有多少个1厘米？有了认识毫米的思路，认识分米，启发学生思维，自己学会认识分米的长度单位。（3）借助手势，帮助学生建立长度观念。利用分米卡，用手势表示，进一步认识分米。将米、分米、厘米、毫米4个长度单位，用手势表示学生分组互相用手势表示。4利用米尺，分组讨论。1米有

43、多少分米？1米、1分米、1厘米之间有多少关系？总结归纳：1米10分米1分米10厘米（板书）5量出3分米长的带子给大家看。三、全课小结引导学生总结、认识了毫米、分米，知道1米10分米，1分米10厘米，1厘米10毫米。老师们最喜爱的“八佰教育网”最全面的网址导航“佛山制造网”四巩固练习1说一说常用的长度单位有哪些？并用手势表示它的一个单位长度。2练习一第4题先让学生独立完成，然后全班交流。3练习一第5题：填上合适的单位或数此题重点在于帮助学生建立正确的长度表象。4练习一第6题此题的目的是让学生运用数学知识解决生活中的问题，还涉及到单位之间的

44、转换。5练习一第7题是实践活动的另外一种形式。分米的认识教案8一、教学目标：1、知识目标：认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的长度观念。2、能力目标：知道1厘米10毫米，1米10分米，1分米10厘米 。3、情感目标：帮助大家建立1毫米、1分米的长度观念，形成表象，加深对概念的理解。二、教学重点：认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的长度观念。三、教学难点：帮助大家建立1毫米、1分米的长度观念，形成表象，加深对概念的理解。四、课时安排：1课时。四、教学过程：（一）复习导入。1、问学生以前学过什么长度单位？（板书：厘米cm、米m、千米km）（1）用手比划1米大约有多长？（贴1

45、米的长度条）（2）那1厘米大约有多长？在测量较小物体的长度或较短的距离时常用厘米作单位（贴1厘米的长度条）如果我们要量更小的物体的长度或更短的距离，该用什么作长度单位呢？我们今天要学习一种比厘米还小的长度单位毫米。（板书：毫米mm）（二）新课。1、毫米。（1）独立探索：让学生观察尺子。师：尺子上的刻度有什么长度单位？除了厘米外，还有什么刻度？ 找到1毫米的长度。（2）生活中发现：找找生活中我们哪些物体的长度大约1毫米？（学生找，要求说的有理有据。）记住1毫米厚度的感觉。（3）巩固加深：那2毫米有多长？用手指比划。那 3mm？5mm？8mm？10mm呢？（板书1厘米=10毫米）（4）进率：1厘米

46、之间有10个小格，一格代表1毫米，10个1毫米是1厘米。（5）质疑：问那我们课本中的一页纸大约有1毫米么？（要求说的有理有据），估一估，大约几张纸才是1mm厚？（6）学以致用：大家估一估，回形针大约有几毫米？量一量？注意事项？（同桌为组）（7）做一做习题：今天的降雨量约是5毫米。 （ ）小结：我们学习了厘米、米，为何还要学习毫米？我们学习了毫米这个长度单位，有什么用处？（ppt）2、分米。（1）引入：大家猜猜有没有一个比米小又比厘米大的长度单位？（引出分米dm，板书）（2）探索：我们知道了1厘米=10毫米，1米=100厘米，那厘米和分米之间有什么关系？（黑板演示）。用手比划，记住1dm长度的感

47、觉。（2个手指一跨大约为1dm）。问大家米和分米之间有什么关系？你是怎么知道的？（黑板演示）（3）找找教室中哪些物体的长度大约1分米？（开关盒 印台盒的长边）再次加深，那你们的手臂大约几分米？（方法：用已知探求未知）（4）做一做习题。总结：手指记忆法。板书设计：五指记忆法。分米的认识教案9【教学课题】义务教育课程标准实验教科书*数学（青岛版）二年级下册第三单元信息窗。【教材分析】本课为青岛版二年级上册第三单元甜甜的梦千米、分米、毫米的认识中信息窗1，以甜甜梦到齐天大圣为情境，以金箍棒的变化引入长度单位毫米、分米的认识。学生已经认识了长度单位厘米和米，并知道1米=100厘米，对1米和1厘米有一定

48、的感知，能借助手势表示它们的长度，同时学生初步学会了测量的方法。【教学目标】1.结合具体情境和实际测量活动，认识长度单位分米和毫米；初步建立1分米、1毫米的长度观念；知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，并能进行简单的换算。能感知、估计物体的长度，进一步发展估测意识。2在实际测量活动中，经历认识长度单位毫米、分米的过程；在具体的情境中，学会选用适当的长度单位、尺子进行测量.3.经历实际测量的过程，体会长度单位在日常生活中的应用，感受数学和生活的密切联系。【教学重点】认识长度单位分米和毫米；知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，并能进行简单的换算。【教学难点】在具体的情境中，学会选用适当的长

49、度单位进行测量，能估计物体的长度。【教学用具】常规：米尺、卷尺、小尺子、一元硬币、一分硬币多媒体： 课件【学生用具】直尺、卷尺、一元硬币、一分硬币【教学过程】一、激趣引入：教师谈话：有个小朋友叫甜甜，他特别喜欢看齐天大圣这本书，每晚必读。这天晚上，甜甜读着、读着就睡着了，而且做了一个奇怪的梦。他梦到谁了？ 预设：齐天大圣。教师谈话：对，孙悟空有一根神奇的金箍棒，它可以变长?.变成1千米长，还可以变小，变成1分米长，放在手心里。还能变得更小，变成5毫米，放在耳朵里。观察图上呈现的数学信息，根据图上信息对话，变成1千米长，变成1分米，变成5毫米。教师引导：可甜甜这时急了，她不知道1毫米有多长，你知

50、道吗？设计意图：用学生熟悉的情境导入新课，并为本课作简洁铺垫，提出问题。 教师谈话：同学们，我们以前学过哪些长度单位？预设：厘米、米。（板书：厘米、米）教师谈话：用字母怎样表示？预设：Cm、m。教师谈话：请用手势表示1厘米大约有多长呢？学生用手势表示，大拇指和食指捏在一起，指尖的距离大约是1厘米。 教师谈话：1米大约有多长呢？学生两臂展开的距离大约是1米。教师谈话：厘米和米有什么关系?预设：1米=100厘米教师谈话：请你在直尺上找出1厘米。预设：直尺上0-1的距离是1厘米，1-2的距离是1厘米，4-5的距离也是1厘米。设计意图：复习长度单位厘米、米二、 毫米、分米的认识教师谈话：（出示1分硬币

51、）请看我手中的1分硬币，请你测量一下，它的厚度是几厘米？学生动手测量发现：不能用厘米表示，没有1厘米厚，刚好够1小格（即1毫米）， 教师谈话：你知道1小格是多少吗？教师谈话:直尺上1小格的长度是1毫米教师谈话：今天我们就来认识毫米（板书：毫米的认识。）教师引导：请在尺子上找找1毫米实物展台出示尺子:直尺上1小格的长度是1毫米（指着不同的小格问） 学生认识到1厘米中间的每一个小格的长度就是1毫米。教师引导：请你用铅笔尖指着小格的中间数，一毫米一毫米地数，1厘米中有多少个1毫米？学生数后发现有10个小格。教师引导:观察这10个小格有什么特点？（相同之处）预设：一样大，平均分。教师引导：1小格是1毫

52、米，1大格是1厘米，毫米和厘米之间有什么关系？ 预设：1厘米=10毫米（板书：1厘米10毫米）教师引导：小结：直尺上除了厘米刻度外还有更小的格。一厘米间每一个小格的长度就是1毫米。1厘米=10毫米。请和同位说一说。同位互相说：1厘米=10毫米10毫米=1厘米教师谈话：毫米可以用小写的mm来表示（板书）设计意图：以一分硬币的测量为设疑，引入毫米的认识，创设问题情境发现以前知识不能解决遇到的问题，产生学习新知识的需求，在测量中感知1毫米有多长，认识毫米和厘米之间关系以及用字母表示毫米。教师谈话：1分钱的厚度大约是1毫米，让我们再来感受1毫米有多长。学生用手捏1分钱的厚度，进一步感知1毫米。教师谈话: 你能在直尺上找出5毫米吗？并把它画下来吗？学生找一找后画下来。教师引导：原来5毫米这么小，怪不得金箍棒可以放在耳朵里呢。我们周围或生活