人教版三年级上混合运算教案

1、人教版三年级上混合运算教案学情分析：本单元学习简单的四则混合运算，包括只含同一级的混合运算，含有两级的混合运算，含有小括号的混合运算以及用综合算式解决两步计算的实际问题。在教学过程中结合具体情境，体验运算顺序规定的合理性，帮助学生理解应该先算什么，再算什么。解决问题主要是将两步计算的应用题，转化成混合运算的应用题，运用括号，能使列由的综合算式与实际问题中的数量关系相一致，进一步发展和提高学生的解题能力。教学重点：能联系解决实际问题的过程，理解并掌握两步混合运算的顺序。教学难点：在认识和理解混合运算顺序的过程中，积累学习的经验，形成计算技能，并且能用两步计算解决相关的实际问题。教学目标：1、让学

2、生明确加法和减法是同一级运算，乘法和除法是同一级运算。同级运算的顺序。2、能结合解决实际问题的数量关系理解同级混合运算的运算顺序，初步学会用综合算式解答两步计算的实际问题，掌握用递等式计算的书写格式。第1页/共6页3、在不同层次练习中感受并理解混合运算的运算规则，激发思考探究乐趣，养成良好解题习惯。教学重点：同级运算按从左到右的顺序计算。教学难点：用综合算式解答两步计算的实际问题。教学方法：小组合作法教学准备：主题图教学过程：一、常规口算（精选含有加、减、乘、除运算的口算）二、情境引入，整体感知问题：刚才的口算中，都有哪些运算？揭示：在数学里加法、减法、乘法、除法称为四则运算，加法和减法是同级

3、运算，乘法和除法也是同级运算，它们是比加、减法更高一级的运算。三、教学例11、由示例1。2、学生独立解题。3、汇报：你是怎样解答的?第2页/共6页53-24=2929+38=6753-24+38=674、告诉学生：第三道算式是将前两道算式合在了一起，我们叫前两道算式的综合算式。5、两步算式脱式计算的格式。(1)示范：刚才我们列由综合算式，并且直接口算由结果,如何把每一步的计算过程表示由来，它有特定的书写格式：教师边板书边阐述基本格式规范。说明：可以把先算的一步划线(板书：划线用色笔标由)提醒自己注意运算顺序；暂时不参与运算的符号与数按顺序移下来？53-24+38=29+38=67揭示：像这样的

4、计算过程就是用递等式计算。下面的书写就是错误的53-24+38=29=67(2)学生练习，注意格式：65-18-296、计算1535(1)说说这题的计算顺序第3页/共6页(2)按脱式计算的要求计算，注意格式。7、同级运算的规则在没有括号的算式里，只有加、减法或只有乘、除法，都要从左到右按顺序计算。8、揭示课题：像这样含有一级运算的混合运算，就是我们今天要研究的内容。四、巩固练习1、教材第47页做一做，注意顺序和格式。2、教材第50页练习十一第3题。回忆同级混合运算的顺序。3、教材第50页练习十一第2题。五、总结语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章，还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学

5、生背诵一些优秀篇目、精彩段落，对提高学生的水平会大有裨益。现在，不少语文教师在分析课文时，把文章解体的支离破碎，总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲，学生头疼。分析完之后，学生收效甚微，没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道笔读百遍，其义自见”如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文，或细读、默读、跳读，或听读、范读、轮读、分角色朗读，学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧，可以在读中自然加强第4页/共6页语感,增强语言的感受力。久而久之，这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中，就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造

6、和发展。计算没有括号，只有加、减法或只有乘、除法两步式题应按什么顺序计算？唐宋或更早之前，针对经学”律学“算学”和笔学”各科目，其相应传授者称为博士”，这与当今博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授武事”或讲解经籍”者，又称讲师”。教授”和助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃宗学”律学“医学“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是博士”讲师”,还是教授”助教工具今日教师应具有的基本概念都具有了。一般说来，教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏日：师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：今有不才之子师长教之弗为变”其师长”当然也