《列夫_托尔斯泰》教案

1、语文课堂列夫托尔斯泰列夫托尔斯泰教案教学目标1. 有感情地朗读课文，掌握生字词。2. 把握文章结构，体会肖像描写对塑造人物形象的作用。3. 品味含意丰富的语句。4. 掌握夸张修辞手法及表达效果。5. 教育学生要努力关注人类历史上的伟大人物，要积极从他们的生命 历程中汲取自己前行的力量，不断丰富自己的生命历程。重点难点1. 体会肖像描写对塑造人物形象的作用。2. 品味含意丰富的语句。课前准备1. 学生自读课文，借助课下注释和工具书掌握“读读写写”中的字词。2. 学生课前搜集托尔斯泰和茨威格的资料。3. 教师制作多媒体课件。课时安排1课时教学过程一、导入课文1. 同学们，你们喜欢看世界名著吗？你能

2、否说出几部你所喜欢的名著 及其作者？是否有同学看过复活安娜卡列尼娜战争与和平？ 你们知道这几部名著的作者是谁吗？是的，它们的作者就是列夫托 尔斯泰。今天，我们一起学习茨威格所写的人物传记列夫托尔 斯泰。2. 学生展示课前搜集的托尔斯泰和茨威格的资料。二、检查预习1. 师：下面请同学们轮流朗读课文，其他同学认真听，如有读错的字 词，请及时举手帮助更正。2. 生轮流朗读课文，有错即停；指名正音，师板书学生读错的字；师 及时表扬声音响亮、读得正确流利的同学。3. 学生齐读板书的字词两遍。可能读错的字词。藏污纳垢（gb u）禁锢（gu） 憎恶（wu） 鬈（qu a n）髭（z i） 伯爵（ju e）

3、广袤（md o）匕首（bi） 鞘（qi a o） 4. 播放朗读音频，学生认真体会节奏与感情。5. 掌握下列词语。愚钝：愚笨；不伶俐。器宇：人的外表；风度。禁锢：束缚，限制。轩昂：形容精神饱满，气度不凡。犀利：锋利：锐利。尴尬：处境困难，不好处理。炽热：极热。粗制滥造：指产品制作粗劣，不讲究质量。藏污纳垢：比喻包容坏人坏事。郁郁寡欢:心情不舒畅，不快乐。鹤立鸡群：比喻一个人的才能或仪表在一群人里头显得很突出。正襟危坐：理好衣襟端端正正坐着。形容严肃庄重的样子。诚惶诚恐:惶恐不安。广袤无垠：广阔无边。古代以东西长度为“广” ，南北长度为“袤”。 颔首低眉：低着头显得很谦卑恭顺的样子。无可置疑：没

4、有什么可被怀疑。黯然失色：用以表示相形之下暗淡无光。三、自主学习1. 作者认为托尔斯泰给人的总体印象是什么？（请用原文的词语回答） 失调、崎岖、平庸，甚至粗鄙。2. 针对托尔斯泰的外表描写了哪些内容？突出的特征是多毛的脸庞、浓密的胡须，轮廓、结构丑陋，面容表情 可憎，长相普通，身材矮小敦实，犀利的目光、丰富的感情。3. 作者主要运用了什么修辞来刻画托尔斯泰的外貌？有什么作用？ 作者对托尔斯泰外貌的描写，主要运用了比喻、夸张的修辞手法。 比喻效果：生动形象，突出特征。夸张效果：特征突出，形象鲜明。让人产生无尽的 联想。四、合作探究，梳理结构1.学生默读课文，以四人一组合作的形式理出文章结构， 整

5、体把握文 章内容：全文 共分 为两 部分（15）刻画托尔斯泰的外貌 特征。1（69）描与托尔斯泰那非同 寻常的眼睛。2.要求学生一段一段地读，总结并且归纳出每个自然段的内容。 （同 桌合作，可以直接以文章中的语句作为答案， 提高学生提取关键信息 点的能力）第1段：主要写托尔斯泰须发的特点一一面部多毛，浓密胡须。第2段：主要写托尔斯泰的面部轮廓、结构一一总的印象是失调、崎岖、平庸，甚至粗鄙。第3段：进一步刻画面部特征，重点描写面容表情一一他的面容没有 一点光彩可言。第4段：写托尔斯泰长相平平，是俄国普通大众的一员。一一从穿戴 和职业两方面来看。第5段：写托尔斯泰的外貌会令拜访者感到失望。 身体特

6、点、言 行特征以及待客方式。第6段：写托尔斯泰犀利的目光，突出托尔斯泰深刻、准确的洞察力。 第7段：写托尔斯泰的眼睛蕴藏着丰富的感情。第8段：写托尔斯泰眼睛的威力。通过写眼睛来写托尔斯泰观察社会、人生、时代的广阔和深细，以及批判的深度和广度。第9段：赞美托尔斯泰犀利的眼光，同时揭示他人生的不幸。五、研读课文1. 第1段第一句表明了什么？它在整段话中的作用是什么？（1）这句话点出了托尔斯泰的总体特点一一面部多毛和胡须浓密。（2）它是全段的中心句，下文就托尔斯泰的这两大特点展开描述。2. 如何理解“不是传播智慧的庙堂，而是禁锢思想的囚牢”这句话？ 这句话中暗含的意思是托尔斯泰的脸庞实际上是“传播智

7、慧的庙堂”， 只是表面上看不出。这句话明贬实褒，强调托尔斯泰相貌的平庸，是 为了突出他的智慧。3. 如何理解“直到年纪大了以后 使这块悲凉之地解冻”这句话的 含义？把晚年托尔斯泰的面部表情比作“悲凉之地解冻”，揭示了其内心世 界的巨大改变。托尔斯泰到晚年实现了他世界观的转变， 坚决地站到 农民的立场上来，对富裕而腐朽的阶级生活及其基础一一土地私有制 表示强烈的否定，对国家和教会进行猛烈的抨击。他反对暴力革命， 宣扬博爱和自我修身，主张从宗教、伦理中寻求解决社会矛盾的道路。 这段肖像描写是对应托尔斯泰晚年的这一变化而写的。4. 如何理解“托尔斯泰面部的其他部件一一胡子、眉毛、头发，都不 过是用以

8、包装、保护这对闪光的珠宝的甲壳而已”这句话？课文前半部分写托尔斯泰外貌的平庸甚至丑陋，原来粗鄙的外表是用 来保护精美的珠宝（眼睛）的。 这是用了欲扬先抑的艺术手法。写 他平庸甚至丑陋的外表，正是用来反衬他眼睛的非同寻常，反衬他灵 魂的高贵。5. 课文一方面说托尔斯泰“可以任意支配整个世界及其知识财富” ， 可见他是幸福的；但另一方面又说他得不到“属于自己的那一份幸福” 这是否矛盾？你是怎样理解作者所说的 “幸福”的含义？联系托尔斯 泰的生平（主要是晚年的思想变化），说说托尔斯泰究竟是幸福还是 不幸福？作者说，“具有这种犀利眼光，能够看清真相的人，可以任意支配整 个世界及其知识财富。”这句话与“

9、他肯定缺少一样东西，那就是属 于自己的那一份幸福”并不矛盾。“能够看清真相的人”常是痛苦的， 这就是我们常说的智者的痛苦，如果他既是智者又是仁者，那么痛苦 将是双倍的。托尔斯泰正是这样的人，他看透了暴政、丑恶、虚伪和 苦难，也看清了造成人间种种罪恶的原因，并尽其毕生努力去改变它， 但总是事与愿违，这才是最大的痛苦。小结：通过展现托尔斯泰独特的外貌特征， 揭示托尔斯泰深邃的精神 世界，表达作者对他的崇敬赞美之情。六、达标检测（一）积累与运用。1. 给下列加点字注音。胡髭（z 1）长髯（r a n） 一绺（li u）鬈（qua n） 侏儒（zh 口 r u） 尴尬（g a n ga） 锃亮（z e

10、 ng） 粲（c a n）2. 托尔斯泰是一位文学巨匠，创作了世界文学中第一流的作品， 其中 战争与和平安娜卡列尼娜复活三部长篇小说，代表了他的艺术高峰。3. 文章刻画托尔斯泰肖像，用了大量生动的比喻，读一读，试找出几 句加以赏析。举例：为勾画托尔斯泰的面部特征，作者用了大量比喻：脸庞多毛， 用“植被多于空地”喻之；黝黑脸膛“皱似树皮”；宽约一指的眉毛，“像纠缠不清的树根”；灰白的鬈发，像堆在额头上的泡沫；须发覆 盖，像热带森林般茂密；大胡子犹如卷起的滔滔白浪。这些比喻（内 含夸张）的大肆铺排，浓墨重彩，让读者对托尔斯泰的面部特征产生 深刻的不同寻常的印象。（二）课文内容理解。4. 课文一方面

11、说托尔斯泰“可以任意支配整个世界及其知识财富” ， 可见他是幸福的；但另一方面又说他得不到“属于自己的那一份幸福” 这是否矛盾？你怎样理解作者所说的幸福的含义？不矛盾。幸福的标准是能认识事物，认识世界，那么托尔斯泰这个智 者能看清真相，他是幸福的。从另一方面说，托尔斯泰看透了暴政、 丑恶、虚伪和苦难，看清了造成人间种种罪恶的原因，并尽最大的努 力去改变它却徒劳无功，这是痛苦的。托尔斯泰是不幸的，从托尔斯 泰晚年厌弃贵族生活，毅然放弃财产，以致和家人产生矛盾，最后离 家出走，客死在火车站这一经历可以看出这一点。七、课堂小结托尔斯泰是一位文学巨匠，创造了很多世界文学中第一流的作品。 作 者不仅为我们展现了托尔斯泰独特的外貌特征， 更为我们揭示了托尔 斯泰深邃而丰