七年级语文下册 第7课《最后一课》导学案3 （新版）新人教版-（新版）新人教版初中七年级下册语文学案

1、第7课最后一课第三课时导学目标1. 理解课文中小弗郎士、韩麦尔先生的人物形象2. 领会小说强烈的爱国主义感情。3.学习本文刻画人物的方法，进行改写练习。重 点学习多角度塑造人物的写作方法难 点理解小说的思想情感。教 学 过 程教学环节及步骤教学任务教师活动学生活动预见性问题及解决对策环节步骤复习1.给加点字注音：郝叟 喧闹 懊悔 祈祷 惨白 磨损 钥匙 气氛2.给下列多音字注音并组词：强：（ ）（ ）（ ）称：（ ）（ ）（ ）差：（ ）（ ）（ ）3.文学常识.都德，法国十九世纪的著名（ ），毕生从事创作，写过一百多篇小说。1870年，普鲁士入侵法国，爆发了普法战争。但由于法国政府当时执行了

2、一条卖国主义路线，战争失败后，签订和约，把阿尔萨斯和洛林两个州割让给普鲁士。普鲁士政府占领后，为了让当地人民永远忘记祖国，自己好永远统治这些地方，下了一道命令：这两个州的学校只准教德语，不准再教法语。-这一短篇小说反映了当时的时代背景。4.小说属于叙事性文学体裁，以（ ）为中心，通过完整的（ ）和（ ）来反映现实生活的一种文学体裁。按篇幅长短可分为： 小说的三要素是：精习 精读研讨拓展延伸 1、阅读最后一课（同题文章）和摆渡老人谈谈你的看法。2、历史上不独有这一节课感人至深，还有很多课让我们仰慕，你还能再举出一节中外历史上体现爱国情怀的例子吗？引导学生自己去理解体会、表达看法。教师补充看法，出

3、示实例。1.小组报告：补充或评价同学的发言，总结归纳在笔记上。2.结合具体内容谈看法。3.评价同学的发言。4.依托课文落实文意探究，分三步完成。（1）独立分析：写出出自己理解不到不出的疑难之处。（2）组内、组间交流。（3）准备报告。5.与老师同学交流1. 经常开展研讨训练，不仅能促使我们加深对课文内容的理解，帮助记忆，而且能发展逻辑思维，提高思维能力能力。 2.学生评价不规范，引导围绕文章内容多角度看问题。3.教师指导学生积累实例。4.学生可能语言啰嗦。教师明确要点。时习1. 以韩麦尔先生为第一人称，改写课文中从上课到下课部分的内容。2. 任选一个人物，运用多种方法描写。板书设计 改写的三条原

4、则:(1)原意不能变.(2)根据原文的主题,展开合理的想象.抓住人物的语言、动作、神态等来刻画人物.(3)故事的情节要完整,有曲折. 类文摆渡老人李文忠读中学时，学校设在邻村，与我们村有一条河隔着，便认识了那摆渡老人。当时，那老人一直是我们取乐的对象。每到放学，肚子饿得直叫的我们便一窝蜂向渡口跑去，挤在那儿。渡船只要一近岸，大家便争先恐后地向船上跃去。虽然老人很有经验，未到岸边便做好回撑的准备，但超载和落水的事仍然时有发生。超载时，船上的，岸上的，都望着老人手忙脚乱的样子大笑。夏天下雨时，大家总是把伞迎着风，看着渡船被吹到离渡口好远的地方，老人一番折腾，将船撑到渡口，我们便哄笑着上了岸。最有意

5、思的要数冬天（当时我是这样认为的）。冬天很冷，河面结了一层厚厚的冰。每天早晨，当我们赶到渡口时，总看见老人在那边晃着船，好长时间，才把船晃过来。望着老人跳舞似的笨拙姿势，我们总是哄笑，一直到船靠岸。我们往往因此耽误了早读，但我们都挺愿意。于是就希望天再冷些，便可迟点起来，反正去早了也过不了河。我们都为找到一个偷懒的理由而感到高兴。当时的我们，是“心忧读书愿天寒”。那一天特别冷，我因有事起了个早，吃过早饭后，便不紧不慢地向学校走去。到渡口时我惊奇地发现，那老人不是我预料的那样正在“跳舞”，却已经到了这边。我和他攀谈起来。我问他：“你今天怎么这么早？”老人咳嗽了一声，缓缓地说：“许是人老了，早上总

6、起不来。昨天听学校说耽误了学生上早读，今天我就起了早。谁知等了好长时间，才来了你一个人。”说完，便送我过河。船到河心，老人忽然回头对我说道：“你们小孩子可要好好读书啊。”那双眼中竟满含着期待和爱意，我心中一震，看着老人瘦弱的身体，沾满冰碴的白胡子，一双手冻得发紫，猛地问道：“你干啥要吃这份苦呢？”好久，老人长叹一声说道：“干啥？哎，以前我也有一个可爱的儿子，他曾吵着要上学，但终究没上成。后来他得病去了，我一直感到对不起他，我在这儿摆渡，接送你们上学，心里好受些。”谈话间，船已到岸。待我上岸后，老人把船向河那边撑去。看着老人的背影，我不再感到笨拙可笑，鼻子有些酸酸的。那天，我把老人的故事讲给同学们听了。以后，我们上船再也没有起哄。于是老人饱经风霜的脸上出现了笑容。再后来，两岸之间架起了一座桥。最后一次