微型课题成果鉴定书

1、泗阳县教育科研“微型课题”成果鉴定书课题名称:关于儿童发散性思维培养的实践研究6课题主持人工作单位:泗阳县新袁镇中心小学2011年12月鉴定日期:泗阳县教育局教育科学研究室制以下一、二项由课题主持人负责填写:提交鉴定的成果主件、附件目录（请注明出版物或出版社）1. 县级个人课题关于儿童发散性思维培养的实践研究申报评审书2. 县级个人课题关于儿童发散性思维培养的实践研究研究方案3. 县级个人课题关于儿童发散性思维培养的实践研究研究报告4. 县级个人课题关于儿童发散性思维培养的实践研究工作总结5. 撰写论文浅议在数学教学中小学生的发散性思维培养6. 研讨课：在校执教一节有关课题研究内容的研讨课、理

2、论成果与实践价值概述（包含成果的社会效益）发散思维是一种创造性的思维，它的实质是创新，找出事物间的新关系，探索研究 问题的新方法。它除具有思维的一般属性外，其最大的特点就是发散性，即对问题不急 于归一，而是提出多方面的设想和多种解决的办法， 然后经过筛选，找到比较合理的结 论。发散思维把所研究的对象、方法甚至于已得出的结论，都放在“可变”的地位上去 加以观察、思考和探索各种的可能。对未知的东西，敢于提出大胆的设想；对于已知的 东西，敢于大胆的提出意义；对陈规，敢于突破。这种思维具有较高的智力价值。我国 著名的数学研究专家徐利治教授曾指出： 一般说来，数学上的新思想、新观念和新方法 往往来源于发

3、散思维，所以按照现行心理学家的见解，数学家创造能力的大小应和它的 发散思维能力成正比。详细说来，任何一位科学家的创造力可用如下公式来估计： 创造 能力=知识量*发散思维能力。由此可知，对学生进行发散思维训练是十分必要的。 这样 的结论主要来源于以下几个方面的要求：1. 发散性思维的培养是素质教育的要求素质教育是当前教育领域中的一个关键词，它要求在教育中对学生德、智、体、美、 劳和心理方面、意志品质方面、思想道德等等各个方面进行影响，使学生在这些方面都 能健康的发展。在这个庞大的体系教育中，要达到教育者的教育效果，让学生具有发散性思维是实现这一目标的最为有力的工具。过程将是实现教育目标的一个很大

4、的障碍。教育环节中学生才能兼顾各个方面的学习。 效果也就是半功倍。否则，这样大的教育量，学生在学习和接受 一旦学生具备了发散性思维能力，在众多的 在某一方面的学习中也能举一反三， 学习的2. 当前教学改革对培养学生发散性思维的要求胡锦涛总书记曾在全国科技大会上明确指出：“一个国家只有拥有强大的自主创新 能力，才能在激烈的国际竞争中把握先机， 赢得主动。”这是基于当今国际科技和经济 发展态势和建设创新型国家而做出的重要论断。 创新能力的培养，就要在学习和研究中 不因循序守旧，具有迎新意识、创新能力。这就要求学生在学习和研究过程中利用发散 的而不是单一的思维模式。在这一前提的指引下，教学顺势而行，

5、新教改明确的制定了 以培养学生的创新能力和创新意识的相关措施。 实现新教改的培养目标，使学生在学习 中形成发散性思维成为一个必经的过程。3. 社会需求要求学生具有发散性思维经济迅猛发展，社会分工逐步细化，学生走上社会后要求其具有相关专业知识和专 业能力的同时，还应当具有能独立完成一定工作的能力， 仅仅有专业知识，在工作中可 能会存在这样或那样的不足。社会要求走上社会之前学生应当具有相当的综合能力， 在 这种要求下，具有发散性思维对于学生满足社会的要求将变得十分容易。4. 数学学科的特殊性要求对学生进行发散性思维的培养数学学科具有该学科的特殊矛盾，它要求思维具有高度的抽象性、综合性和逻辑性。 就其本身而言，作为一个大系统的数学包含着十分庞杂的子系统， 而且每一个子系统的 知识在量上都是非常巨大的。学习过程中要学好每一个子系统和整个大系统的知识，发散性思维一旦形成将成为一个十分有力的工具。 仅仅从工具性的角度而言，在数学教学 中培养学生的发散性思维已经具有了重大的意义。况且，学生在学习中培养发散性思维在其以后的学习即终生学习过程中都起到意想不到的作用。另外，发散性思维的培养在学生走上社会后，利用数学知识解决实际问题也会直到催化剂的作用。、专家组鉴定意见1、过程评价2、理论评价3、课堂评价4、应用价值综合意见:专家