课题：《影视剪辑和历史素材的开发和教学应用研究》

1、课题： 影视剪辑和历史素材的开发和教学应用研究 中期项目报告 马士文历史学科带头人工作室一、课题研究的意义和内容上届工作室， 为了实现加强民族精神教育和历史教学的有效化这一目标， 我 通过对学员“影视剪辑在课堂中的应用” “新闻报纸、网络与历史试题” “世界著 名历史学家笔下的世界与中国” “古诗文、典籍在历史教学中的运用”获得了良 好的收效。 工作室将这些研究聚焦于课堂， 体现以学生的发展为本， 对提升工作 室全体教师的教科研水平起到了很好的作用。二期课改以来，各种新题型层出不穷，命题也开始多样化。提供新材料，创 设新情境，借以考察学生的获取、 解读信息和知识分析能力成为考试的主要题型。 面

2、对历史教学改革的发展， 教师们也对这些精彩纷呈的历史素材感到惊奇， 为灵 活生动的历史情境命题和独具匠心的历史问题设计倍感折服。 新的课程改革目标 和新的历史命题的出现给广大的历史教师带来了深沉的影响和沉思这教学实践 中，原有的课堂教学模式已经远远不适应发展需要。 新的教学模式需要教师整合 资源、情境设置，进行问题的设计。 因此，我们这届工作室的很重要的问题是 在上届工作室研究的基础上级以发扬光大， 设法通过资源的进一步开发和在实际 的工作室研修活动中通过情境设置与问题的设计将“影视剪辑在课堂中的应用” “新闻报纸、网络与历史试题”“世界著名历史学家笔下的世界与中国” “古诗文、 典籍在历史教

3、学中的运用” 等为切入点， 培养学员的人文素养与技能， 设法在前 者的基础上有所发展， 并且将研修成果服务于教学实践， 实现我们提出的立足教 学实践，成果服务于全局的目标。二、课题的继续开发与发展（一）影视剪辑和课堂实践实现了预期目标 工作室将影视的剪辑与现代信息技术的整合创设情境，利用现代信息技术、 将声、光、视、听等立体效果综合展现的影视设置为教学情境，最容易调动起学 生的无意注意， 影视以其直观性， 形象的再现了历史场景。 在影视剪辑方面我们取得了很好的收效， 具体的表现在：1影视剪辑案例完成了 1100 多集，为开展影视进入课堂提供了良好的基础。 这些案例 的特点是： 它不仅是历史教学

4、情境设置很好素材， 同时也是民族精神教育、 政治 教育、语文教学等提供了良好的教学素材。2 影视剪辑目录地编写完成。 我们根据华师大教材的目录顺序， 编写了上 海市初中影视案例目录集和上海市高中历史教材影视案例目录集 。3目录集的特点： 这部目录文字总量为 11 多字，目录中介绍了影视剪辑的 出处，内容、 片长等都作了详细的介绍， 这对教师的选择和使用提供了良好的条 件，缩短了大量的收集、整合资源的时间。4影视光盘中的排列按照教材的章节收集影视的案例，每个文件包内都有 影视目录，查抄方便。 4.3GB的光盘,初中影视刻录为 4 盘，高中刻录为 4盘， 总计 8 盘。（二）利用原有的素材，以“同

5、源异构，剪裁成屏”为切入点，进行进一步 的开发1在工作室的专题讲座中，领衔人采取将原有的素材进行重新整合，结合 目前的教学状况加以重新设计， 为工作室的研修提供了良好的素材， 而且为学员 提供了大量的时间空间。 第二阶段的不少专题讲座就是在上届专题的基础上开发而成的。 如： 依托教材， 放眼环宇新闻、时事与历史情境设置和情境的创设与历史试题编写实 践探究讲座。2领衔人的专题讲座在前者的基础上，范围也进一步扩大，为工作室课题 的进一步开发和发展，起到了促进作用。 第一届工作室在民族精神研修方面主 要是以“影视剪辑在课堂中的应用” “新闻报纸、网络与历史试题” “世界著名历 史学家笔下的世界与中国

6、” “古诗文、典籍在历史教学中的运用”等为切入点， 本届工作室以这些素材为基础而发展。本届工作室由单一的民族精神为主的探 究，逐步向同课异构，一课要突现一个灵魂和 /新闻、网络素材为情境， 进行课堂教学设计，试题的编写，直接应用课堂教学。（三）研修的实践中，闪现学员发展的新亮点学员在工作室的学习和研修中， 在讲座的基础上得以发展， 如：彭海强的子 课题影视手段如何体现历史教学有效性策略 ，他设法研究“在课堂教学中充 分运用影视手段， 用影视资料来导入历史教学， 用影视资料来深化教学内容， 用 影视资料来培养学生观察和分析能力。 ”在上届工作室诗歌应用于历史教学的基 础上，张云老师则进一步汲取的

7、基础上发展为音乐（歌曲）在初中历史教学中 的尝试。 从关心如何“讲”好历史课， 到关心如何让学生主动地 “学”会历史， 反映了历史教学观念的重心的转移。 人们已经不满足于在 “讲授法” 这一狭小的 天地里挖掘新的历史教学法， 而是让思维的触角突破出来， 伸向新的领域， 伸向 自己的教育对象。 将音乐，这一学生喜闻乐见，耳熟能详的艺术形式植入历史 课堂，能使学生从音乐歌曲中窥见特殊历史时期的风貌或背景， 帮助他们更好的 投入历史课堂，提高历史课堂的有效性。三、第二阶段研修的概况（一）第二阶段研修的计划要领第一阶段工作室的活动中， 领衔人通过综合性的 情境设置，问题设计讲座 铺开了工作室的前进之路

8、， 激发了学员的积极性。 另外学习了一系列理论学习如 学习毛泽东选集和历史学家斯塔夫里阿诺斯唐德刚的晚清七十年等 文章在理论上和素材。 在实践上学员在一系列讲座的引领下， 通过实践也初步掌 握了影视剪辑的要领， 情境设置方面有了一定的实践的认识。 在此基础上， 学员 围绕工作室的课题初步确定了自己的研修子课题， 这都为工作室第二阶段的发展 奠定了基础。第二阶段的目标： 全面实施 （时间安排两个学期） 前期：（一个学期）1。领衔人开设讲座利用古诗歌、新闻设置情境 历史情境问题的设计 等专题。2.聚焦课堂实践，实施学员自己的专题。 .3.在聚焦课堂的基础上，学习著名教育家的理论以及近年来教学先进理

9、念。 后期 ：（一个学期）1专题讲座与学员的实践相结合，进行试题的编写 2 专家学者指导，工作室成员交流，提出问题， 总结经验。 3安排学员正式聚焦课堂演练。 4向区历史同仁公开课展示，向教师发展办公室领导汇报聚焦课堂现状。（二）领衔人专题讲座引领，促进学员的实践能力1第二阶段所开设的讲座如下：（1）2010 年 12 月 2 日，情境教学在教学中的应用 诗歌、图片在教 学中的设置。（2）2010年 12月 9 日，结合初中学生的心理发展阶段，谈同课异构 。， 增强学员的情境设置的实践能力和拓展能力。（3）2011年 4月 14日，同课异构，一课要突现一个灵魂（4）2011年5月 26日， 依

10、托教材，放眼环宇新闻、时事与历史情 境设置。（5）2011年 6月 29日， 回顾启程实践-探索。（6）2011年 9月 15日，关于影视剪辑资源的整理 。（7）2011年 10 月 27，情境的创设与历史试题编写实践探究讲座 。（8）2011年 12月 8，同源异构，裁锦成屏 。领衔人利用个人实践开设讲 座，引导学员把握如何根据网络、 新闻等资源设计历史试题以及课堂设计中如何 使情境的设置更有效。2讲座开设取得了如下的成绩：（1）学员的历史知识得到了拓展，形成了一定的创新能力，不再依赖教辅书的 历史试题。（2）在课堂上，能及时地根据教学需要创设情境，提出比较新颖的历史问题。（3）在教学实践中

11、，能根据学生的心理发展的阶段编写试题。（三）利用专家讲座，促进工作室的发展。围绕工作室的课题， 聘请专家引导， 促进工作室的研修发展。 本阶段所听 专题如下：（1）2011年 1月 24日，华师大著名教授金相成给我们开始了怎样才算 是一堂好的历史课 。该讲座从“二期课改新形势下的历史教学，怎样才算是一堂好的历史课。如何顺应新的教学目标、要求利用新教材增加历史情境，提高教学质量”几个方面为学员发展提供了借鉴。（ 2）2011年 3月 3日，聘请专家学者陈炜开设了论文写作中的命题、材 料、结构、分析与论证的讲座。目的是以期实现学员发表一定水平的文章， 实现工作室的研究成果的向外辐射，促进历史教研水

12、平的提高，提高我工作室 的影响。本阶段我工作室发表了二、三篇论文发表。（3） 2011年 7月 5日，上海师大苏智良教授开设的如何上好历史课 的沙龙活动。 该讲座介绍了上海的黑社会 关于钓鱼岛问题中共建党 与上海，这为我们学员怎样收集、整合资源，信息的提取与释读，情境的设 置，提供了方法和切入点。另外，对问题的设计与试题的编写提供了大量的素 材。（4）2011年 9月 29日，徐政与李明华老师开设影视资源的整合与连接 等技术讲座（四）跨区协作争双赢，围绕课题图进取1活动概况：第一次活动： 2011年 3月 17日，地点：行知中学。内容：教学观摩， 联合共建。教学观摩：明朝的政治经济第二次活动：

13、 2011年 5月 26日，地点：普陀区上音附中。主要内容 ：研究目标：围绕音乐在历史课堂情境的设置探究和情境设置。（1）谈嬿薇：研究课法国大革命高一年级。（2）领衔人马士文讲座： 依托教材，放眼环宇新闻、时事与历史情 境设置（3）两个工作室交流、研讨。第三次活动： 2011年6月 29日，地点：兴陇中学。 主要内容：领衔人讲座回顾 启程实践 -探索。第四次活动： 2011年 9月 29日，地点：普陀区教育学院。 主要内容：（1）徐政，刘明华老师视屏、影响资源的获取一与编集讲座。（2）领衔人马士文介绍影视资料的史料价值及教学实践中应用问题第五次活动： 2011年10月 13日，地点：宝山行知中

14、学。（ 1）教学观摩： 杨嘉俊 公开课： 古代罗马政治。（2）马士文结合长征中学范晓岚美国独立战争一课的录像，谈情境 设计创新。（3）宝山徐雅芳介绍工作时的研修课题问、答、思、究在历史教学中 的应用。 2体会与收效：两个区的工作室联合行动，有助于提高研修效果，两者能做到 资源共享，相互促进。促进了交流，扩大了普陀区和我工作室的影响，领衔人讲 座，这对宝山区是一个震撼，他们认为种方式好，一是围绕课题，重点突出，学 员学习实践可以有的放矢。 在交往中， 我工作室扩大了视野， 比如从宝山徐雅芳 工作室汲取了“问、答、思、究”陶行知的朴素的而且是行之有效的教学方法。 我工作室的研究成果向外辐射， 实现

15、了工作室立足基地教学实践， 初步显现了成 果辐射全局的目标。（五）立足教学实践，围绕课题搞研修 工作室的研修活动必须围绕自己的课题进行。 我们工作室围绕 “影视剪辑和 历史素材的开发和教学应用”这一课题，学员的教学研究课中必须贯彻的主题。 为了将工作室的课题加以落实， 我们提出了要求： 首先，在课堂设计中设法使用 上“影视剪辑案例”。其次，要体现出自己的子课题研修特点。其三，做到“一 课一个灵魂”。1学员开设的研究课和公开课见下表：姓名地点级别时间教学内容翟伟兴陇中学区2010年 12月 9美国南北战争云宜川附中校级2010年 12月 2唐朝民族关系与对外交流谈嬿薇上音附中校级2011 年 5

16、 月 26法国大革命彭海强曹杨中学工作室2011 年 3 月 31明朝的政治经济黄雅玲桃浦中学工作室2011 年 11 月 8罗斯福行政王春梅桃浦中学工作室2011 年 11 月 8辛亥革命王婕婷二中附校校级2011 年 11 月 8两宋的新格局2工作室组织参加教学观摩姓名地点级别时间教学内容陈洁华师大四附中区级2010 年 11 月 25文艺复兴与宗教改革杨老师宝山中学区级2011年 3月 17明朝的政治经济陈丽娟曹杨中学区级2011年 5月 5罗马的法律臧昕婕培佳中学区级2011年 5月 11美国独立战争王莺中远实验学校区级2011年 6月 2和平外交杨嘉俊行知中学区级2011年 10 月

17、 13罗马法律3教学观摩中，我们的举措：首先是：带着研究或者学习的目标，如： 古代罗马政治历史情境的 创设与教学设计。 明朝的政治经济研究在历史课堂的情境设计图片、 历史学家的论断和古诗文在历史课堂的问题设计研究。其次是：学习问题的设 计的技巧。其三是：学习和发现新的教学理念。六）学员的子课题：1 在第二阶段前半期的活动中，子课题已经开始启动，见下表。课题名称彭海强影视手段如何体现历史教学有效性策略谈嬿薇影视音乐在历史教学与活动中的研究王春梅诗歌在历史教学中的应用王婕婷历史图片在课堂教学中的有效应用张云音乐（歌曲）在初中历史教学中的尝试黄雅玲诗歌在历史教学中的重要作用翟伟图像在历史有效教学中的

18、运用2目前的进展状况：在第二阶段前半期的活动中，子课题已经开始启动，在实 践方面，工作室的学员在工作室的专题讲座的引领下， 学员纷纷开设实践、 研修 课。本学期以来， 各学员在时间中积累研究案例和在课堂上进行实践， 其中彭海 强、谈嬿薇等的子课题已接近尾声。 估计今年期末即可完成。 其他的学员在寒假 期间基本结束课题，并且写出研究论文或者接替报告。七）工作室的成果：1影视剪辑目录地编写完成。 我们根据华师大教材的目录顺序， 编写了上 海市初中影视案例目录集和上海市高中历史教材影视案例目录集 。影视剪 辑案例的数量：应用于高中的为 569 集。初中阶段的为 536 部。2 工作室的成果得到全区辐

19、射：马士文的整合资源，情境设置在历史教 学中的应用 进入到普陀区的教师培训课程在进行推广，另外又将推荐为上海市教师培训课 程。3 领衔人的 2011 年上海市零距离突破基础篇和谢高潮老师编写的上 海市高中历史水平检测由原子能出版社出版。4 学员论文发表：黄雅玲近一年来发表了发掘教学资源，优化历史教学， 渗透心理教育发表在中学历史教学研究上； 城市化进程中的领导转型 获得上海市科协二等奖。 彭海强老师的教学论文 合理运用影视素材， 有效优化 历史教学也即将发表。四、 基地建设： 1第一阶段，工作室利用工作室的研修成果帮助基地学校初步建立起了历史影 视、图片、试题等资料库。 近期工作室准备将今年新编订的影视初中段