仁章课题方案

1、市“十二五”立项课题敬仁行章：基于师生共同成长的“仁章教育”实践研究研究方案史桐 2014.8一、课题提出背景1. 学校发展和特色形成的需要。 经过多年的努力， 学校在镇江地区享有较高 的美誉，曾被赞为教韵流芳的“江南名校”。 但是，我校尚未形成实现整体优 化，产生显著育人效果的办学特色， 如何通过课程建设促进学校“教学风格”和 “办学特色”的形成已是我们面临的重要课题。 2013 年秋，“大禹山”校区开 始招生，一校两址，更需要我们对学校的发展有新的思考。2. 教师发展的需要。学校发展的关键在教师，需要懂理论、会实践的草根 型专家。但随着许多同类学校的班额逐步缩小，我校教师的工作负担相对加大

2、， 教师用于自主发展的时间相对减少， 我们的职业幸福感在降低， 在一定程度上影 响了教师的专业发展。教师的发展需要注入新的活力。3. 学生发展的需要。随着时代的发展，学生获取知识的渠道更加丰富，个 性更加张扬，兴趣更加广泛， 迫切需要解决师资队伍的专业水平和个体差异不能 满足促进每个学生健康发展的矛盾， 课程设置的缺失与学生和谐发展与个性发展 不相协调的矛盾。二、核心概念的界定 敬仁行章：镇江市中山路小学的校训，其核心价值为“仁爱的教育，规范 的行动，创意的生活”。“仁”，即仁爱，“敬仁”即教师要热爱学生，同时也 要爱生活，追求一切真善美的事物， 并以此教育感染学生， 培养正直善良的学生。 “

3、章”即规律，“行章”即遵循教育教学的规律，遵循儿童身心成长的规律。师生共同成长：教育家杜威有一个重要的教育思想：教育即生长。让每一 个孩子在成人的过程中实现成才， 让每一位教师在敬业过程中完成创业， 促进师 生和学校的互生共长。 通过仁章课程的开发应用， 学生尝试新的学习方式， 教师 从原来的课程的消费者和被动的实施者，转变为课程的生产者和主动的设计者。在这个过程中，师生得到共同提高仁章教育：在践行“敬仁行章”的过程中，从仁章管理、仁章课程、仁章 评价三个维度开展研究，从而丰富办学内涵，提升学校管理水平，探索一条适合 中山路小学发展的学校管理和师生成长之路， 努力追求“仁爱的教育，规范的行 动

4、，创意的生活”的理想境界。三、研究目标和内容研究的目标1. 通过先进理论学习与教改经验反思结合研究，形成对“仁章教育”的理 性认识。2. 通过过程教学案例研究、德育活动的探索、创意社团的建设与教师成长 故事结合研究，形成仁章课程的架构和实施策略。3. 通过管理改革实践与借鉴先进成果结合研究， 形成学校仁章管理的策略。4. 通过“仁章教育”的实践与探索，促进学生生命的健康成长和教师专业 的可持续发展。研究内容1. 仁章管理仁章教育的实践首先是学校管理的变革，关键词：改进、效率、尊重。改进 意味着保留和完善；尊重不仅尊重每位师生作为人的存在， 还强调学术尊重。让 管理从事务性走向学术性引领，从至上

5、而下的规定性走向从下而上的自主性、 创 新性，从教师的职业被动走向专业享受， 致力于把常规建成文化坚守，把教学研 究变成习惯使然，把教师队伍改造成专业团队，形成具有中山小学特色的仁章文 化。组织重建。整合常规管理与学术管理，常规管理是完成规定性动作，且教学常规、班级 常规、卫生后勤常规很多内容互相交叉，统整常规管理的内容，避免内耗，同时 充分发掘学术管理的积极性和影响力，构建“学术 +行政”的互动组织系统，相 互支持，充分释放管理的正能量。推行级部管理，学校班级数多，且分两个校区，尝试“职能部门”+ “年级部”的管理模式，按年段分设低中高三个年级部， 年级组长全面负责落实日常教 育教学和师生的

6、管理。各职能部门按校长室确定的要求，做好协调、咨询、服务 及处室范围内的考核工作，让年级部享有充分的管理自主权。改变了过去那种“点 射式”的一竿子管到底的模式，以“立体式”、“多头式”、交叉管理、多角度、 全方位的方面对50多个教学班实施有效管理。打造教师情趣团队。如课程工作室、名师工作室、课题组、项目组等，力争为每一个教师搭建展示才华的舞台，实现人人是主角，人人有担当，人人出成果 的理想境地。专业尊重。会议学术化改造，站在教育的高度，用事实、案例、观点、对话等形式帮助教师梳理思路、调整心态。会议按模块设计，含思想盛宴、专题研讨、学术沙龙、 工作反思等板块。搭建校本研修平台，采用两线运行，其一

7、是利用课堂大赛、教学开放、学术 例会、成果展评等教学事件进行校本研修；其二是借助课堂改革、课程开发、小 课题研究等核心项目推进专业素养的提升； 三是构建教师发展阶梯，激励教师不 断向上登攀。教师经过实践检验的优质教育教学案例，尊重其劳动成果，设立“中山专利”， 所有者享有版权。效率管理。推行高效管理五律：每天起始，建立工作简明列表；项目排序，明确轻重缓急；工作台账；信息反馈卡；快速反应，问题不过夜。推行问题解决模式，管理要到教师心中去，到学生的生活中去，到家长的困 惑中去。多种形式畅通交流渠道，要为寻找问题而来，为问题的解决而去。倡导 走动管理和现场管理，抓三大环节，即“问题发现一问题整改一问

8、题回访”。紧抓计划控制，每期设定项目推进表，坚持“设计一一执行一一督查一一反 思”四环管理和周清月结制。2. 仁章课程现代课程论认为，一个学校的核心竞争力是课程，师生都在课程的影响下成 长。整合国家课程课程、地方课程、校本课程形成仁章课程，在仁章课程体系里，、章课程的应试学科、非应试学科，显性课程和隐性课程具有同等的育人价值。仁 结构为：国家课程社团建设几 何美 食儿 歌方小儿语弟子规形体声律啦啦操跆拳道羽毛球演讲宋词美术礼仪环保诗词辩论基础内容先学后教尝试学习合作学习 分层要求举一反三 内化能力巩固运用探究提升N个项目活动符合学科特点的“过程教学案例”研究“过程教学”强调情境与知识的互动，概

9、念与经验的平衡。引导学生在过 程中思考，在分享中成长；在境中学，在做中学，不仅学知识，更要学思维，学 做人，学创造。结合各学科课型特点，积累符合“过程教学”理念的教学案例。通过案例的 研制与分析研究，运用典型引路，体现学科特点，探究学习规律，建构并完善“过 程教学”的基础模式，完成“过程教学”的理论框架。德育活动：实行全员德育，用课程去塑造、用心灵去发现、用智慧去教育，让孩子在实 践体验、活动感悟中走向求真向善，以德立身。正在进行及准备开展的德育活动 有：行为习惯晋级、七色花中队评比、精品活动、家委会建设。为了更规范有效 地开展德育活动，我们将德育活动课程化。创意社团：六大板块，语言、乡土、科

10、技、家庭、体艺、国学，每一板块六门课程，共 十六门课程，按难易及学生的兴趣等因素分低中高三个年段，每个年段有十二门 课程供学生选择(见上图)。在实践的基础上编写创意课程校本教材。过程教学、德育活动、创意社团，三者不是孤立的，都是在敬仁行章的理 念引领下，并且通过一个个专项活动整合和在一起。3. 仁章评价指导思想：仁章课程的评价标准要分学科制订， 科学、合理、细致，体现“敬 仁行章”的理念，突出评价的发展性功能和激励性功能， 为师生成长创造有利的 支撑环境。评价主体：改变评价主体的单一性，实现评价主体的多元化，调动学生主动 参与评价的积极性，强调教师对自己教学行为的分析与反思， 建立由教师、学生

11、、 家长、社会等共同参与的评价机制。评价的方法：由总结性评价发展为形成性评价；由定量评价发展到定量和定 性相结合的评价；由相对评价发展到个体内差异评价；由绝对性评价发展到差异 性评价。四、研究过程1. 筹备阶段(2014.5 2014.10)(1) 初步构想和设计本课题的研究总体实施方案，形成创意课程开发和应 用的预想。(2) 确定研究主课题，完成课题申报工作。(3) 设计调查问卷，确定研究目标和内容。(4) 建立课题组，请专家论证，明确分工职责。2. 启动阶段(2014.11 2014.11 )(1) 切实制订各子课题研究实施方案。(2) 收集、整理和分析与本研究课题有关的文献资料，进行研究

12、综述。(3) 在对师生进行学生进行调查、问卷的基础上，把有关调查数据进行综 合分析，得出结论，完善研究方案。(4) 定期组织学习，不断提高理论、实践水平。3. 实施阶段(2014.12 2016.9)(1) 主动寻求专家指导，发现问题，解决问题，总结问题。每月要求本课 题组的每个人员进行一次专题研究情况汇报，阐述课题研究中遇到的困难与困 惑，寻求帮助，共享研究经验和成果。(2) 边实践边积累案例，进行分析归纳。(3) 把研究成果进行校内推广运用，潜移默化中改变师生教和学的方式， 推动仁章课程改革。(4) 撰写论文，完成本课题研究初稿，形成阶段性研究成果。4. 结题阶段(2016.102016.12 )(1) 请专家进行指导，对前面两阶段的研究进行全面总结， 形成文字资料。(2) 整理