白丽课题申报表

1、项目号总编号 马镇九年制学校教育科研课题 申报表 课题项目 教育性原创性课题 课题名 初中生物课有效教学研究 课题负责人 白丽 负责人单位 马镇九年制学校 填表日期 2013-11-6 马镇九年制学校一、基本情况 课题名称 初中生物课有效教学研究负责人姓名白丽性别女年龄25职务职称中教二级现任何种工作教师工作单位马镇九年制学校联系电讯地址马镇九年制学校邮政编码主要参加人员姓 名性别年龄职务职称工作单位、学科专长经费及来 源主要是自己承担，希望学校能补助一部分。预期完成时 间2014.7预 期 的主要成果以论文的形式呈现二、课题论证1.研究目的及意义生物学是一门以实验为

2、基础的学科，随着基础教育课程改革的逐步推行，中学生物学课程改革也得以顺利进行，在这次课程改革的背景下，生物学教师的教学方式，学生的学习方式都发生了很大变化，所以生物学教师在积极参与这场课程改革的同时，应及时对教育理念，教学过程进行重新定位，重新审视自身的教师角色。如何在有限的分钟内使学生最有效地获取知识培养学生的生物学素养，只能从提高课堂有效性。中国教育改革和发展纲要指出：中小学要由“应试教育”转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展。生物教师应高度重视课程资源的开发和利用，创造性地开展各类活动。 增强学生在生活

3、中用生物知识的意识，多方面提高学生的生物科学素养。初中生物有效教学中要求教师不仅要关注学生在生物学知识、情感态度与价值观及能力等方面的进步或发展；更要关注教学效益，要求教师要有时间与效益的观念，即在单位时间内学生的学习结果与学习过程综合考虑；还要关注可测性或者量化。在有效教学中，教师是学生学习的促进者、合作者、参与者，教学活动是学生通过教师的指导，学生自主活动、主动建构学习的过程。在有效教学中，教师是以研究者的心态致力于教学中的，以研究者的目光审视和分析生物学教学中的多种问题，不仅反思教学中的自身行为，还对学生中出现的多种问题进行反思，及时总结和上升已有的认识。2. 本课题研究的基本内容、重点

4、和难点 1、新课标下的有效教学理念包括以下内容：1.1有效教学关注学生的进步或发展。强调教师要有"对象"意识，必须确立学生的主体地位，树立一切为了学生的发展的思想;强调教师要有"全人"的概念,学生的发展是"全人"的发展(即新课标提出的知识技能,过程方法,情感态度价值观等方面均衡发展)，而不是某一方面某一学科的发展。1.2有效教学关注教学效益。要求教师要有时间与效益的观念.教师在教学时既不能跟着感觉走,又不能简单地把效益理解为"花最少的时间教最多的内容"，教学效益不同于生产效益，它不是取决于教多少内容，而是取决于单位

5、时间内学生的学习效果。1.3有效教学需要教师具备反思意识。即要求教师不断地反思自己日常教学行为，不断地追问自己：什么样的教学是有效的,我的教学哪些是有效的，哪些是无效的或低效的，有没有比我更有效的教学。1.4有效教学更多地关注可测性和量化。如教学目标尽可能明确与具体，以便检验教师的工作效益。1.5有效教学也是一套策略。所谓策略，是指教师为实现教学目标或教学意图而采用的一系列具体问题解决的行为方式。.2、新课标下的有效教学过程钟启泉等主编的为了中华民族的复兴,为了每位学生的发展依据目标管理的教学流程，对纲要进行了解读，并将有效的教学过程分为教学的准备，教学的实施，教学的评价三个阶段。2.1教学准

6、备策略要求教师在准备教学时。必须解决下列问题：教学目标的确定与叙写，教学材料的处理与准备(包括课程资源的开发与利用)，主要教学行为的选择,教学组织形式的编制以及教学方案的形成等.并规定了教学目标的四要素：行为主体，行为动词，,行为条件，表现程度.行为主体是学生而不是教师；行为动词是可测量，可评价，具体而明确的，如"过去的提高学生的写作技巧应具体为学生的写作技巧到底进步了多少"；行为条件指影响学生产生学习结果的特定限制或范围，如"根据地图指出我国的首都北京"；表现程度指学生学习后预期达到的最低表现水准，用以测量学习表现或学习结果所达到的程度，如"

7、通过这一堂课的学习,学生至少能写出三种解题方案"。由教学准备的结果所引发的是对教案的管理.教案应根据课堂情境进行调整，它对新教师和欠胜任教师来说是必要的，但对合格教师尤其是优秀教师却弊大于利。教案毕竟是带有主观性的设计蓝图,实施时的灵活性非常重要，新教师与专家的差别往往就在于此。2.1教学实施策略课堂教学实施行为分主要教学行为，辅助教学行为与课堂管理行为三类。主要教学行为直接指向教学目标或需要处理的内容,行为类别包括呈示行为(如语言,文字,声像,动作)，对话行为(如问答,讨论)，指导行为(阅读指导,练习指导,活动指导)。教师培养与培训的质量，教学专业知识与技能，事先准备程度是主要教学

8、行为的决定因素。辅助教学行为指向课堂中的学生或情境中的问题，行为类别包括动机的培养与激发,有效的课堂交流，课堂强化技术，积极的教师期望。辅助教学行为的决定因素是教师的课堂经验与教师的人格素养，教学机智。课堂管理行为指向课堂中的学生所发生的破坏性行为或偶发事件，教学效率，行为类别包括课堂规则，课堂问题行为管理，课堂规律模式，课堂时间管理。教师的课堂经验与专业技能，人格素养是决定课堂管理行为的主要决定因素。2.3教学评价策略纲要指出,要“建立促进学生素质全面发展的评价体系”，“要建立促进教师不断提高的评价体系”，“要建立促进课程不断发展的评价体系”。教学评价策略主要涉及学生学习结果评价和教师教学行

9、为评价。3、教学有效性的缺失及建议3.1教学有效性的缺失教学目标的整齐划一。多媒体技术的使用存在以下问题：舍简求繁。过分强调形式,忽视内容,无关信息提供的较多。忽视学生主体作用的发挥,由人灌走向机灌。过分依赖课件,教师被机器所控制。课前要花费大量时间准备课件。课堂讨论流于形式：讨论主题随意设定，缺乏讨论价值,讨论过多过滥；讨论的组织追求形式上的热闹,缺乏讨论实效；讨论的评价以教师为中心，与教师一致则正确，反之则错误。3.2几点建议利用"最近发展区"理论,实施分层教学,从而使教学与各层次学生的最近发展区相适应,不断地把最近发展区变为现有发展水平,使学生的认知水平通过教学活动不

10、断向前推进.优化课堂教学时间管理,充分发挥教学时间的综合效用.制度化学习时间和学生自主学习时间,教学时间的统一与学生学习的自主性结合起来;通过提高教学水平和知识有效性等措施,最大限度地减少课堂时间损耗,并把课堂教学时间的分配与教学目标,内容等因素联系起来,最终提高课堂学习的实用时间.优化学生的认知结构,加强学习策略.教师应充分了解和利用学生原有的认知结构,把握教材知识结构的层次性和整体性;设计优化的课堂教学结构和模式,改进教学组织形式,把全班个体学习,成对学习,小组学习和全班统一学习有机结合起来,使教学更适于完成各类不同的学习任务,促进学生在学习过程中形成整体优化的知识结构.教师应结合学科实际

11、,通过分解练习和综合实践相结合等方式加强对学生的学习策略教学,以提高学生学习活动的效率和质量.合理使用多媒体资源.3.运用的主要研究方法和手段1、文献研究法：检索与课题相关的近年来国内外的各种原始文献及县教研室的相关指导资料，了解关于有效课堂教学研究已做的工作，吸取对本课题研究有用的研究思路和方法。2、调查研究法：通过运用问卷、访谈等科学方式，有目的、有计划、系统地收集有关问题或现状的资料，从而获得关于课题研究的相关事实，并形成关于课题研究的科学认识。3、行动研究法：在一定的理论指导下，创造条件，对实验对象施加影响，有目的的观察记录实验对象的变化，从而深入开展课题研究。并聘请县教研室领导担任课题研究的指导顾问，提高课题研究的计划性和效益性。4、案例研究法：选取所参与研究的骨干教师所在班级，以他们在教学实践中开展有效课堂教学的探索为研究案例，以便从实践中积累研究成果，形成经验总结和实验研究报告。4.实施和完成本课题的条件分析（人员、时间、资料）曾参加过类似课题的研究，撰写过相关方面的论文，有丰富的教学经验和研究能力。同时，学校对教育科研比较重视，鼓励教师积极参与教科研，并从经费上予以大力支持，使本课题研究的顺利开