《墨香育人”书法特色学校建设的研究课题》课题研究中期报告

1、墨香育人”- 书法特色学校建设的研究课题课题研究中期报告一、课题的提出书法是中华民族文化的结晶和象征，有着博大精深的文化内涵和巨大的文化魅力。 2011 年 8 月，教育部下发了关于中小学开展书法教育的意见，要求在小学三到六年级的课程中，每周安排一节书法课，切实提高学生的书写能力。自此，全国各地掀起了一股重视书法写字教育、重视国粹文化传承的热潮。第一中创办于1956年，是一所积淀了丰厚文化底蕴的老校，自1997年以来，学校以书法教学为切入点，将书法特色培育、课题研究与校园文化建构紧密结合，办学特色日益凸显，办学水平日益提升。促进素质教育全面展开的办学之路，并且取得了显著的成绩。在2006年，我

2、校被评为国家级“硬笔书法名校”，2007“全国优秀硬笔书法教学单位”从此将我校的写字教育工作推上了一个新的台阶。 2008 年 10 月我校又再次获得“自治区艺术教育先进单位”的荣誉称号，书法艺术教育成了我校一道亮丽的风景，可以说，我校在书法特色培育上确实已经取得了一定的成效。“墨香育人”- 书法特色学校建设的研究课题这一课题从2014年 3月开始酝酿， 7 月正式申报第四届基础教育教学课题研究课题9 月正式立项。本课题的研究，旨在传承文化，滋养心灵，为学生健康成长、终身发展而奠基。同时，通过课题研究，丰厚学校的文化内涵，全方位地发展书法特色，以此推进学校的品牌建设。二、概念的界定1深化深化，

3、本义指向更深的阶段发展。本课题中的深化是指学校在现有书法特色教学的基础上，有所创新和拓展，以不断发展书法特色，争取更大的成效。同时，依托书法特色教学，推进学校的文化建设，建设富有内涵和魅力的学校文化，推进书法品牌学校的建设。2. 学校品牌品牌，是一个名称、名词、符号或设计，或者是它们的组合，其目的是识别某个销售者或某群销售者的产品或劳务，并使之同竞争对手的产品和劳务区别开来。品牌是一种经济现象，是商品经济发展到一定阶段的产物。学校品牌，是一所学校在长期教育实践过程中逐步形成并为公众认可、具有特定文化底蕴和识别符号的一种无形资产。学校品牌，是一种教育现象，是学校教育发展到一定阶段的产物。每一所学

4、校都是具体的和惟一的，都具有不同的优势和劣势，也面临不同的机遇和挑战，因而创建学校品牌的思路和策略也是不一样的。本课题所指的学校品牌，是指一中在“中国硬笔书法名校”的原有基础上，充分利用现有办学条件和教学资源等方面的优势，提炼自己的办学理念，发展写字强势项目，促进学生个性发展，从而形成区别于其他学校的鲜明的办学风格和特征。三、课题理论价值和实践价值1. 书法特色教育提升了学生的人文素养。书法是中华民族文化的结晶和象征，有着博大精深的文化内涵和巨大的文化魅力。从中小学教育的立场出发，我们认为，书法教育的过程本身就应该是一个文化教育的过程，就应该成为引导人的价值取向、改变人的思维方式、规范人的行为

5、习惯、影响人终身发展的一种力量。书法教育的价值至少有以下六个方面：（1）品味提升与技巧训练的实用价值；（2）艺术鉴赏与人格陶冶的美感价值；（3）潜能开发与想象力培养的创造性价值；（4）自我表现与情感调适的心理性价值；（5）内容取向与本质回归的内在性价值；（6）文化认识与思想传递的文化价值。总之，书法教育对学生具有多重价值与功能，已是不可言喻的。一中作为市书法特色学校的先行军，一直走在全区前沿，学校确立了“墨香育人”- 书法特色学校建设的研究课题，主要是想在原有书法特色的基础上，通过对深化书法特色的理论研究和实践探索，丰富学校的文化内涵，全方位的发展书法特色，以此提升学生的人文素养。因此，本课题

6、的研究具有较高的理论研究价值。2. 鲜明的办学特色为学校品牌建设提供基础。如前所述，学校品牌是一所学校在长期教育实践过程中逐步形成并为公众认可、具有特定文化底蕴和识别符号的一种无形资产。而每一所学校都是具体的和唯一的，都具有不同的优势和劣势，也面临不同的机遇和挑战，因而创建学校品牌的思路和策略也是不一样的。学校品牌不是凭空形成的，它是学校在长期不懈地办出特色的前提下逐渐形成的，而特色与品牌之间有着密切的联系，学校特色是学校品牌的重要基础和立足点。学校特色发展的终极方向是形成学校的品牌，成为学校的一张名片。一中的学校品牌就应该在“中国书法（硬笔）特色学校”的原有基础上，充分利用现有办学条件和教学

7、资源等方面的优势，提炼自己的办学理念，发展书法强势项目，促进师生个性发展，从而形成区别于其他学校的鲜明的办学风格和特征。3先进的校园文化为学校品牌建设提供支撑。校园文化是师生精神风貌、思维方式、价值取向和行为规范的综合体现，它在一定程度上彰显了学校发展的独特理念与发展特色。可以说，校园文化是一所学校可持续发展的品牌，优秀的校园文化对学校教育品牌的形成起到很好的辅助作用。重视校园文化的建设，有利于打造学校教育品牌。将我校校园文化的各种要素进行整合，并通过实践提升，能够形成校园文化发展的良性的稳定的运行机制，从而提升学校的管理水平和办学水平，进而推进学校的品牌建设。四、研究目标及内容（一）研究目标

8、从书法的本质来分析，本课题的研究并非为培养学生成为书法家，而是希望借助书法教学，使学生认识书法的基本内涵，了解书法的相关领域，培养学生把字写得准确、工整、整洁、美观，具有良好的写字习惯，并且在优美文化的浸润中，提高审美能力，产生热爱民族文化的情愫。同时，通过本课题的研究，构建一套比较科学完善的书法教学训练序列，逐步深化学校鲜明的书法教学特色，丰厚学校的文化内涵，以此推进学校的品牌建设。（二）研究内容本课题的研究内容分为4 个方面：1 . 以硬笔、软笔为抓手，提升学生人文素养的研究。人文素养的灵魂，是“以人为对象、以人为中心的精神”，其核心内容是对人类生存意义和价值的关怀，这就是“人文精神”。书

9、法教学兼具实用与艺术双重价值，通过书法教学的实施，可以使学生掌握硬笔和软笔的基本书写技能，养成良好的书写习惯，并且对学生的审美、情感、心理品质等方面产生影响。2 . 高中书法校本课程教材构建的研究书法课程的地位历来都不是独立的，都是从属于语文学科之中的。语文课程标准指出，语文课程应该是开放而富有创新活力的，应尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，并能够根据社会的需要不断自我调节、更新发展。我们认为，书法特色学校的书法课程应该独立设科，书法教材应独立于语文领域教学单元教材外，另行编辑一套系统的教材，才能保持书法教学与教材的完整性。为确保研究目标的落实， 编辑一套适合学生发展的书法教材，已

10、是实施书法教学迫在眉睫的任务之一。3 .提高书法课堂教学效率的研究。课堂是教学的主阵地，要根据不同的书法教学内容，探索和建立一套科学有效、 符合学生身心发展的书法课堂教学模式，并且在这一过程中，处理好书法教学的普及 与提高、课堂教学与课外拓展、书法教学与学生全面发展的关系，确保学生书法素养 的提高。4 .发展书法教学特色，推进学校文化建设的研究特色文化，有其深厚的文化底蕴，它是在长期的发展过程中形成，具有浓烈的文 化氛围。我们学校的书法特色文化，便蕴涵了丰富的文化特性。在传承书法艺术精华 的基础上，我们将努力营造出适应学生发展的艺术文化氛围，以此来拓宽学生的视野，陶冶学生的品行，开发学生的智能

11、，启迪学生的悟性，健全学生的身心。五、研究思路、过程和方法1 .方案论证，提升课题研究内涵2014年11月19日上午，在市教研室四楼会议室，市第一中学召开了2014年自治区第四届基础教育课题墨香育人一书法特色学校建设的研究的开题报告会。 会议邀请市教育局教研室教研员张宝民、李慧芳老师到会指导，学校领导及课题组教 师刘志斌、石虎麟、李晓青、李磊参加了会议。会议由一中主管教学的副校长卫兆禄主持并宣读了课题立项通知书，并对立项课 题开题的准备工作进行了说明。卫校长特别强调了课题立项通知书中的八项必须 做好的工作。她指出学校对课题开题工作进行了认真研究和部署，为课题研究的开展 做好了各项准备。在会议中

12、，课题负责人刘志斌老师制作了开题 ppt从本课题研究意义和价值、概 念界定、研究目标与内容、研究方法与步骤、研究预期成果等方面作了详细报告，课 题组成员进行了课题答辩、质疑、讨论和交流，提出了我校课题研究的具体实施方案， 并作了明确分工。教研室教研员张宝民、李慧芳老师首先对开题报告给予了高度的评价，并进行了 科学的论证，对开题报告作了充分肯定，同时对课题研究过程提出了具体的要求和建 议，结合区教研室提出的意见进行梳理和整改，课题组成员进行了讨论和交流，开题论证会气氛热烈、交流活跃、探讨深入，为课题的开展和后续研究工作的顺利进行打 下了良好的基础。专家们经过审议和论证认为：课题报告内容详细充实，

13、课题设计具有较强的科学 性和可操作性，研究思路细致明晰，研究对象、内容与方法及实验步骤明确，具备了 如期开题的各项条件。同时，张宝民主任建议让书法特色走出校园，走进社区，走向 社会，真正为学校的品牌建设服务。李慧芳建议课题的研究要以理论学习为支撑，通 过对心理学、教育学、多元智能等理论的研究推动课题研究，卫兆禄副校长提出应当 把书法特色与语文学科教学联系起来，并建议书法教学可以分层进行。石虎麟教研员 充分肯定了学校提炼的书法教育的六大价值，即品味提升与技巧训练的实用价值、艺 术鉴赏与人格陶冶的美感价值、潜能开发与想象力培养的创造性价值、自我表现与情 感调适的心理性价值、内容取向与本质回归的内在

14、性价值、文化认识与思想传递的文 化价值。同时，张宝民主任建议我校从写字特色过渡到书法特色，将书法与中国的经 典国学民族文化相联系，他指出只有有了厚重的民族文化的支撑，学校的品牌建设才 能有生命力。开题论证活动过后，根据专家们的论证意见，课题组召开了核心组研究人员会议， 对课题方案进行了修改和完善。2 .环境布置，营造书法文化氛围优美的校园环境可以营造浓郁的校园文化氛围。我校的校园环境布置设计，注重 以墨香氛围潜移默化地影响学生。学校的楼宇、室场、庭院，廊墙等都紧紧围绕书法 特色设计。汉字演化、历代书家碑帖、书法家故事等传承着中国书法文化的经典，润 养着师生的胸怀。琳琅满目的教师学生书法作品、班

15、级优秀作品展板等让人感受到浓 郁的墨香特色，展现了我校师生的书法素养。目前，学校正在进行改扩建工程，借这 样一个契机，学校将扩建书法展厅，新建书法专用教室、书画长廊、，相信一所颇具 书艺术元素的墨香校园将崭新亮相，给人以美的陶冶、美的享受。3 .师资队伍建设，提升教师的书法专业知识和书写水平。成立教师书法社团，定期组织老师学习有关素质教育、艺术教育、书法鉴赏、 书 法史等理论，邀请著名书法家作书法讲座，组织社团老师外出参观学习，不断拓宽教 师的视野，使教师的书法专业知识和书写水平得到整体的提高。为夯实新教师的书法 功底，学校开展了 “三字”基本功培训、竞赛。工作三年之内的教师每天要练习钢笔字和

16、粉笔字一页。学校成立了“教师软笔书法中心组”， 分设初级班和高级班，吸纳了 36 名软笔书法爱好者。在书法教师刘志斌、李磊的辅导下，书法中心组学员，坚持每两周上课一个半小时，每天练字至少一页。截止现在我校有中国书协会员2 名，书协会员2 名，硬笔书协会员4 名，市书协会员10 名，引领更多的教师成为学校书法写字教育的骨干。4书法教学研究，打造精品教师团队。立足三块阵地：语文课、书法课、书法社团。课题组和教研组教师对书法教学课堂从教学目标、教学内容、教学步骤、指导方法、评价激励等方面进行研究讨论，努力探索一套较为科学合理且行之有效的教学模式。通过各级各类书法研讨课和观摩课，在研究和实践中提高书法

17、教学水平。5校本书法教材，引领书法课堂教学实践。编写校本书法教材是一件比较系统、比较专业的工作，课题组根据课程标准的要求，坚持“合理利用、传承发展”的原则着手编写校本教材。 2014年 1 月，学校聘请书法家刘银安为顾问，由石虎麟老师开始着手编写的校本教材。教材编写组的老师多次研讨，大家群策群力，从版块的设计、教程的内容到编写的分工合作都进行了细致的研究。 经过 5 个月的艰辛努力，2014年 5月， 写字校本教材钢笔楷书天天练（初级）终于编写完成，高一年级学生从2014年下半年正式使用学校新编的书法教材。2016 年 7 月，全体编写组成员又开始了第二册的编写工作。6. 缤纷活动，彰显翰墨雅

18、韵的魅力。第一，开办书法兴趣班。学校开办毛笔字兴趣班，篆刻班、硬笔行楷兴趣班，选派写字骨干老师李磊担任授课老师，并且聘请书法家刘银安、崔占奎来校指导，定期开展教学指导活动。第二，参加各类书法比赛活动。认真写好汉字，对学生是一种美的熏陶，练字的过程就是引领学生感受美、理解美、 创造美的过程。但这个过程却是一个艰辛的过程，需要一定的毅力和意志。第三，承办丰富多彩的书法特色活动。2014 年 10 月，市全体书法教师来校交流书法写字特色教学。本次活动共展出教师作品30余件，学生作品220余件，参展作品形式多样、风格各异，有软笔书法、硬笔书法、篆刻、国画等，或古典、或现代、或细腻、或粗狂，无不倾注了师

19、生的激情和汗水。2014 年 10 月，学校正式挂牌“回族自治区硬笔书法家协会一中工作站”中国硬笔书协副主席、硬笔书协主席李景杭为学生作书法学习讲座。2016 年 6 月，举办书法（写字）特色大型现场展示活动，教育局等领导及各兄弟学校老师、众多家长见证了一中的书法特色成果。2015 年和 2016春节期间，一中“小书家”走向街头，走向社区，为居民义务写春联。 2016 年 5 月，国家教委艺术司美术教材主编周杰专家莅临我校指导、调研书法教学工作。2016 年 4月 12日，学校课题组核心成员一行4人在课题组长的带领下与唐徕回中书法教师陈敏、陈曦、教科所美术、书法教研员刘志骋老师在三中进行了书法

20、观摩交流学习。第四，借助媒体对外宣传，提升学校知名度。我校努力创设书法教学特色的大环境，广泛宣传发动，取得家庭、社会、上级领导部门的支持，充分利用网络、电视、报刊杂志等新闻媒体和主题展板、宣传栏、书画展览厅、书画长廊等各种途径，形成良好的书法艺术氛围。学校在一中网站中建立了“翰墨飘香”专题网页，开设专题活动、研究论文、课堂教学、成果展示、经典赏析等栏目。7、学校管理文化建设，促进书法特色发展学校管理决定着学校办学的水平，同时也决定着学校办学特色的走向。学校管理的侧重，对形成鲜明的办学特色具有很好的调控功能。涂上一抹亮色，往往能收获一片灿烂的阳光。事实证明，我校在书法办学特色管理中，坚持面向全体

21、，狠抓落实，夯实基础，注重实效，丰富内涵，已使学校办学特色不断深化，办学品牌日益彰显。组织保障：学校成立了书法特色领导小组，由校长亲自担任组长，由分管校长、教导处、教科室主要领导组成主要成员，由教科室与教导处共同负责研究课题的实施管理和指导，使课题组真正成为学校课题研究的基层细胞，成为推进学校书法特色品牌的保障。为了保证课题研究的实效性，有效提高书法课堂教学水平，学校还成立了书法教研组，组员为全体语文教师和书法社团老师。制度保障：学校建立了课题研究的激励制度和一系列推进书法教育的规章制度，如学生书法学分评级制度，书法特色教师认定及奖励制度，青年教师练字过关考核制度、 课题组每月至少召开一次课题

22、研讨会，及时发现问题，解决问题，整理研究资料；每学期至少开展一次校级以上的书法课堂教学公开研讨、观摩或师生书法现场展示活动。技术保障：本课题实施了网络化管理，所有信息及时上传网络。学校信息中心的老师在制作网页、课件、上网络课、收集和整合资料等方面给予技术支持和指导。经费保障：课题的研究经费每年按需要投入，各项研究经费及时到位，保障了课题研究的顺利开展。从2014年起学校特色教育的资金投入也在逐年增长，加之正常的科研课题研究经费，这样我校就会有更坚实的课题研究经费保障。六、成果喜人，获得良好赞誉三年来，我校师生的书法技能有了较大提高，学生作业书写逐步趋向于美观整洁、正确流畅，学校书法热潮持久，“

23、书法特色兴趣班”的学员表现尤为突出，在 市、银川市及自治区专业与教育部门举办的各级各类书法比赛中，捷报频传、战绩辉 煌，刘志斌、李磊老师参加回族自治区教育厅主办的全区中小学美术教师绘画、书法 展示比赛获全区书法中学组二等奖。 一、师生书法获奖统计：1. 2015 年 4月参加由回族自治区教育厅主办的全区中小学生“少年传承中华美德”之墨香书法展示活动, 学生组 : 获高中组一等奖: 陶虹、白彩云、王婷获高中组二等奖: 杨嘉睿、梁亚东、王昊、任龙2.2015年 5月 23日参加由市教育体育局、市书法家协会主办的市大世界杯师生书法大赛 , 教师组 : 刘志斌、李磊获书法教师基本功比赛特等奖学生组:获

24、高中组一等奖: 白彩云、高宁获高中组二等奖: 刘成、王婷获高中组三等奖: 柳思博、陶虹、马媛、杨碧瑶3.2015年 6月参加由回族自治区教育厅主办的全区中小美术教师绘画、书法展示比赛 教师组:刘志斌、李磊获全区书法中学组二等奖。惠世炜获全区美术中学组二等4.2015年 7月参加由回族自治区教育厅、语委会、硬笔书协主办的全区大中小学生规范汉字书写公益大赛，教师组 : 刘志斌获“全区优秀指导教师”荣誉称号。学生组 : 获高中组 （ 硬笔 ） 一等奖 : 柳思博、获高中组（ 软笔 ） 一等奖 : 王庆雪获高中组（ 软笔） 二等奖: 刘成获高中组（ 硬笔） 三等奖: 刘成、刘庆雪、高宁、白彩云学生在银

25、川市、市举办的书法比赛中，有30 多名学生获奖。这些成绩的取得赢得，为学校推进“挖掘潜力、精细管理、转变作风、提升素质”内涵式的办好人民满意的教育增添了正能量。5、 2015 年 5 月银川电视台文化银川栏目对一中的书法教师石虎麟、李磊进行了 专题采访报道。二是教学楼走廊、墙壁， 校园墙壁上一幅幅经典作品再现，富有民族特色的美文、书法作品，以及标语、标牌等形成了极具特色的校园文化；教室、办公室布置也都体现了“书法特色”的主题；学期的“书法比赛”、“佳品欣赏”等活动更加凸显学校独具特色的办学理念，丰富多彩的教育教学活动，使广大师生真正得到了美的熏陶和愉悦。七、问题与思考首先，书法特色培育对学校品牌建设推动的力度还有待加强。我校的书法特色，对学校办学品牌的初步树立确实起到了突破口的作用。但是一所学校知名度、美誉度