教育研究中质的研究方法(Qualitative Research in Education)

1、教育研究中质的研究方法教育研究中质的研究方法(Qualitative Research in Education)王世忠王世忠湖北省教育干部培训中心湖北省教育干部培训中心概论概论什么是质的研究？什么是质的研究？热身活动：访谈练习热身活动：访谈练习1 1、组成两人小组、组成两人小组2 2、相互访谈：、相互访谈：1 1）我所知道的质的研究是什么？）我所知道的质的研究是什么？2 2）通过本课程我希望学习什么？）通过本课程我希望学习什么？3 3、小组汇报、小组汇报我的感受：作为访谈者，我的感受：作为访谈者，作为受访者作为受访者4 4、全体交流、全体交流学学 习习 内内 容容一、质的研究的定义和特点；质

2、的一、质的研究的定义和特点；质的研究与量的研究、定性研究的区研究与量的研究、定性研究的区别；质的研究的基本步骤别；质的研究的基本步骤二、如何提出适合用质的方法进行二、如何提出适合用质的方法进行研究的问题？研究的问题？提示：通过讲座学习研究方法的局提示：通过讲座学习研究方法的局限性限性一、质的研究的定义和特点一、质的研究的定义和特点举举 例例“打工子弟学校的学生如何打工子弟学校的学生如何看待自己的学校生活？看待自己的学校生活？” 一个初步的定义 质的研究是以质的研究是以研究者本人作为研研究者本人作为研究工具究工具，在，在自然情境自然情境下，采用下，采用多种多种资料收集方法资料收集方法，对研究现象

3、进行，对研究现象进行深深入入的的整体性整体性探究，从探究，从原始资料原始资料中形中形成结论和理论，通过与研究对象成结论和理论，通过与研究对象互互动动，对其行为和意义建构获得，对其行为和意义建构获得解释解释性理解性理解的一种活动。的一种活动。质的研究的特点质的研究的特点1、自然自然主义的探究传统；研究是一个演化主义的探究传统；研究是一个演化的过程，将前设的过程，将前设“悬置悬置”起来，研究设起来，研究设计可以改变计可以改变2 2、关注有关、关注有关现象现象的特殊表现或深入理解的特殊表现或深入理解3、结论结论从原始资料中产生，是对社会规则从原始资料中产生，是对社会规则和意义的解释性理解和意义的解释

4、性理解4、主要用文字、图表、主要用文字、图表表达表达研究结果研究结果5、重视伦理道德问题，关注研究、重视伦理道德问题，关注研究关系关系质的研究与量的研究的区别（质的研究与量的研究的区别（1）研究目的：证实研究目的：证实 v v 解释解释研究内容：事实研究内容：事实 v v 过程过程; ; 局部局部 v v 整体整体研究设计：预定研究设计：预定 v v 演化演化研究工具：量表研究工具：量表 v v 研究者研究者表达的手段：数据表达的手段：数据 v v 文字、图片文字、图片研究关系：主客对立研究关系：主客对立 v v 互为主体互为主体质的研究与量的研究的区别（质的研究与量的研究的区别（2）抽样：随

5、机抽样：随机 v v 目的性目的性收集资料：问卷收集资料：问卷/ /封闭观察封闭观察 v v 访谈访谈/ /开放观察开放观察/ /实物分析实物分析分析资料：演绎为主分析资料：演绎为主 v v 归纳为主归纳为主效度检验：真实性效度检验：真实性 v v 相关性、严谨性相关性、严谨性推广度：可控制性推广推广度：可控制性推广 v v 认同推广认同推广 理论推广理论推广伦理道德问题：无关伦理道德问题：无关 v v 重视重视质的研究与定性研究的区别质的研究与定性研究的区别性质定位（前科学性质定位（前科学 v v 后科学）后科学）本体论（本质本体论（本质 v v 现象）现象）认识论（客观认识论（客观 v v

6、 主观、客观地建构主观）主观、客观地建构主观）研究方法（自发性研究方法（自发性 v v 自为性）自为性）研究结论（概括研究结论（概括 v v 特殊）特殊）请请 思思 考考什么是什么是“研究研究”？一、一、“研究研究”的定义的定义广义广义：对有关问题进行系统的思考：对有关问题进行系统的思考如：如：“经研究决定。经研究决定。”狭义狭义：是一种有目的、有计划的认识活动；：是一种有目的、有计划的认识活动；通过特定的程序和技术，对有待解决的通过特定的程序和技术，对有待解决的问题进行系统的探究；以经验事实为依问题进行系统的探究；以经验事实为依据，并将其上升为一般理论。据，并将其上升为一般理论。如：如：“p

7、hilosophical study 不是研究不是研究”研究研究规范研究规范研究实证研究实证研究质的研究质的研究量的研究量的研究研究的分类研究的分类定性研究定性研究行动研究行动研究学术研究学术研究概概 念念 辨辨 析析质的研究（质的研究（qualitative research)质性研究、质化研究、定质研究质性研究、质化研究、定质研究量的研究量的研究 (quantitative research)定量研究定量研究定性研究定性研究 （？）（？）两种不同的世界观两种不同的世界观量的研究量的研究：将复杂的问题简单化：将复杂的问题简单化质的研究质的研究：将简单的问题复杂化：将简单的问题复杂化复杂科学复

8、杂科学针对不同研究问题使用不同的方法针对不同研究问题使用不同的方法简单的因果关系简单的因果关系：量的方法：量的方法如：如：“后进生后进生”的学习成绩与家庭背景、性的学习成绩与家庭背景、性别、学习风格、学习习惯、学习态度等之别、学习风格、学习习惯、学习态度等之间的相关关系间的相关关系复杂的意义解释、动态发展复杂的意义解释、动态发展：质的方法：质的方法如：如：“后进生后进生”产生的社会背景、对后进生产生的社会背景、对后进生的定义（教师，好学生，后进生自己）、的定义（教师，好学生，后进生自己）、形成的过程、不同人和事对后进生的影响形成的过程、不同人和事对后进生的影响等等质的研究的理论基础质的研究的理

9、论基础后实证主义后实证主义：现实是真实的，但只能被不：现实是真实的，但只能被不完全地、可能性地了解）完全地、可能性地了解）批判理论批判理论：现实受历史、社会、政治、文：现实受历史、社会、政治、文化、经济、种族和性别的型塑，研究结化、经济、种族和性别的型塑，研究结果受价值观念的过滤果受价值观念的过滤建构主义建构主义：现实具有地方性特点，是被建：现实具有地方性特点，是被建构出来的，研究结果是创造出来的，是构出来的，研究结果是创造出来的，是一种阐释一种阐释为什么说质的研究特别适合研究教育？为什么说质的研究特别适合研究教育？1、能够深入教育内部进行探究、能够深入教育内部进行探究2、适合探究教育（对不同

10、人）的意义、适合探究教育（对不同人）的意义3、适合整体考察教育问题、适合整体考察教育问题4、灵活的研究设计适合教育的实践要求、灵活的研究设计适合教育的实践要求5、自下而上的研究路线有利于教育研究创新、自下而上的研究路线有利于教育研究创新6、教师可以自己（或与研究者合作）进行研、教师可以自己（或与研究者合作）进行研究，能够促进教师自身的专业发展究，能够促进教师自身的专业发展练习：质的研究的基本步骤练习：质的研究的基本步骤请写下你理解的质的研究的基请写下你理解的质的研究的基本步骤本步骤与身边的同伴交流，修改与身边的同伴交流，修改小组汇报小组汇报全体讨论全体讨论质的研究的基本步骤质的研究的基本步骤确

11、定研究现象，聚焦研究问题，明确研究目的确定研究现象，聚焦研究问题，明确研究目的文献综述，反思自我经验文献综述，反思自我经验形成概念框架形成概念框架选择研究对象，探讨研究关系选择研究对象，探讨研究关系选择研究方法选择研究方法进入研究现场，收集资料进入研究现场，收集资料分析资料，建构理论分析资料，建构理论写研究报告写研究报告质量检测（效度、信度、推广度、伦理问题）质量检测（效度、信度、推广度、伦理问题）与量的研究与量的研究有何不同？有何不同？质的研究是一个不断循环往复的过程质的研究是一个不断循环往复的过程确定研究问题确定研究问题进入研究现场进入研究现场收集资料收集资料分析资料分析资料撰写研究报告撰

12、写研究报告如何提出研究问题？如何提出研究问题？什么样的研究问题适合作质的研究？什么样的研究问题适合作质的研究？研究方法与研究问题之间是什么关系？研究方法与研究问题之间是什么关系？特殊现象与一般现象，平面和深入特殊现象与一般现象，平面和深入提出研究问题的重要性提出研究问题的重要性“提出问题往往比解决问题更加重要。因提出问题往往比解决问题更加重要。因为解决一个问题也许仅是一个数学上的为解决一个问题也许仅是一个数学上的或实验上的技能而已，而提出新的问题、或实验上的技能而已，而提出新的问题、新的可能性，从新的角度去看旧的问题，新的可能性，从新的角度去看旧的问题，却需要有创造性的想象力，而且标志着却需要

13、有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。科学的真正进步。”爱因斯坦爱因斯坦物理学的进化物理学的进化上海科技出版社，上海科技出版社，19621962年版，第年版，第6666页页选择研究问题的原则选择研究问题的原则1 1）选择当前迫切需要解决的或自己特）选择当前迫切需要解决的或自己特别感兴趣的问题别感兴趣的问题2 2）研究的范围不宜过大）研究的范围不宜过大3 3）要考虑实施条件）要考虑实施条件4 4）适合使用质的研究方法）适合使用质的研究方法质的研究问题举例质的研究问题举例1 1、“后进生后进生”是如何成为是如何成为“后进生后进生”的？的？2 2、什么是、什么是“后进生后进生”？教师、？教师、

14、“好学好学生生”、“后进生后进生”是如何看待是如何看待“后进后进生生”现象的？现象的？3 3、教师在课堂上是如何对待、教师在课堂上是如何对待“后进生后进生”的？其行为对的？其行为对“后进生后进生”的学习有什的学习有什么影响？么影响？这些研究问题适合用什么方法？这些研究问题适合用什么方法？1 1、教师的性别与其职业选择是什么关系？教师的性别与其职业选择是什么关系？2、教师是如何、教师是如何“选择选择”自己的职业的？自己的职业的？3、教师的学历与工资之间是什么关系？、教师的学历与工资之间是什么关系？4、在这些教师看来，、在这些教师看来，“教师职业教师职业”对他们意对他们意味着什么？味着什么？提出研

15、究问题的一般步骤提出研究问题的一般步骤1）确定研究现象）确定研究现象2）聚焦研究问题）聚焦研究问题3）定义重要概念）定义重要概念4）确定研究内容）确定研究内容5）探讨研究问题与研究其他部分的关系）探讨研究问题与研究其他部分的关系提出研究问题举例提出研究问题举例确定研究现象：确定研究现象：学生不愿意当小组长学生不愿意当小组长下面的研究问题是否合适？下面的研究问题是否合适？1、当小组长与性别之间是什么关系？、当小组长与性别之间是什么关系？2、当小组长与社会责任感之间有何关系？、当小组长与社会责任感之间有何关系？3、学生是如何看待、学生是如何看待“当小组长当小组长”的？的？“当当小组长小组长”对他们

16、意味着什么？对他们意味着什么？4、在学生们看来，什么是、在学生们看来，什么是“当小组长当小组长”？5、为什么学生不愿意当小组长？、为什么学生不愿意当小组长？下面哪些研究问题比较合适？下面哪些研究问题比较合适？研究的现象：教师合作研究的现象：教师合作条件：一位研究者，条件：一位研究者，2个月时间，无经费个月时间，无经费在新课程背景下，在新课程背景下，1、中小学教师是如何合作的？、中小学教师是如何合作的？2、某小学教师是如何合作的？、某小学教师是如何合作的？3、某小学数学教师之间是如何合作的？、某小学数学教师之间是如何合作的？4、某小学进入新课程年级的数学教师是如何合作、某小学进入新课程年级的数学

17、教师是如何合作的？的？5、某小学进入新课程年级的数学教师在教研活动、某小学进入新课程年级的数学教师在教研活动中是如何合作的？中是如何合作的？研究现象研究现象：教师在教研中不会合作教师在教研中不会合作下面哪个研究问题比较合适？下面哪个研究问题比较合适？1、教师合作与师德之间有何关系？、教师合作与师德之间有何关系？2、教师在教研中是如何合作的？、教师在教研中是如何合作的？3、为什么教师在教研中不会合作？、为什么教师在教研中不会合作？定义重要概念定义重要概念研究问题：教师在教研中是如何合作的？研究问题：教师在教研中是如何合作的？“教师教师”“教研教研”“合作合作”“如何合作如何合作”确定研究内容确定

18、研究内容1 1、教师是如何看待教研中的合作的？他们如何理、教师是如何看待教研中的合作的？他们如何理解解“合作合作”？2 2、他们采取什么方式进行合作（制度保障、组织、他们采取什么方式进行合作（制度保障、组织形式、活动方式）？形式、活动方式）？3 3、有什么成功经验？导致成功的因素是什么？、有什么成功经验？导致成功的因素是什么？4 4、遇到了什么困难？有关各方采取了什么对策？、遇到了什么困难？有关各方采取了什么对策？解决了什么问题？还有什么问题没解决？为什么？解决了什么问题？还有什么问题没解决？为什么？5 5、合作的效果如何？对教研质量、教师的教学、合作的效果如何？对教研质量、教师的教学、学生的

19、学习以及学校的文化建设有什么影响？学生的学习以及学校的文化建设有什么影响？6 6、合作的效果如何反作用于教师对、合作的效果如何反作用于教师对“合作合作”的理的理解和行为改进？解和行为改进？设计概念框架设计概念框架类似出发前的地图类似出发前的地图依据：依据： 前人的研究成果前人的研究成果个人的经验性知识个人的经验性知识预调查的结果预调查的结果设计与实际情况之间的调适设计与实际情况之间的调适研究问题：研究问题：教师在教研中是如何合作的？教师在教研中是如何合作的？画概念框图画概念框图理解理解行动行动困难困难成功成功效果效果因素因素原因原因教研教研教学教学情感情感认知认知学习学习学校学校文化文化举举

20、例例 说说 明明1 1）确定研究现象）确定研究现象“农村贫困地区辍学问题研究农村贫困地区辍学问题研究”2）聚焦研究问题）聚焦研究问题1）农村贫困地区辍学生家庭经济条件与辍学之间）农村贫困地区辍学生家庭经济条件与辍学之间是什么关系？（相关因素分析）是什么关系？（相关因素分析）2）农村贫困地区学生为什么辍学？（）农村贫困地区学生为什么辍学？（“为什么为什么”的问题）的问题）3）某农村贫困地区学生辍学的现状如何？（）某农村贫困地区学生辍学的现状如何？（“是是什么什么”的问题）的问题）4）这些农村学生是如何辍学的？（）这些农村学生是如何辍学的？（“如何发生如何发生”的过程性问题）的过程性问题）5）这些

21、辍学生是如何看待辍学问题的？辍学对他）这些辍学生是如何看待辍学问题的？辍学对他们意味着什么？（们意味着什么？（“意义解释意义解释”问题）问题）3 3）定义重要概念）定义重要概念“某农村贫困地区学生辍学的现状如何？某农村贫困地区学生辍学的现状如何？” “农村农村”？ “某农村某农村”？ “贫困贫困”？ “地区地区”？ “学生学生”？ “辍学辍学”？ “现状现状”？4）确定研究内容）确定研究内容“某农村贫困地区学生辍学的现状如何？某农村贫困地区学生辍学的现状如何？”1）这些学生是如何辍学的？（过程、事件、原因）这些学生是如何辍学的？（过程、事件、原因）2）他们是如何看待辍学的？（对辍学本身的评价，

22、）他们是如何看待辍学的？（对辍学本身的评价，辍学对自我概念、人际关系、个人前途的影响辍学对自我概念、人际关系、个人前途的影响等）？等）？3）其他人（父母、同学、教师、校长、邻居等）是）其他人（父母、同学、教师、校长、邻居等）是如何看待这些学生的辍学的？对他们来说，辍学如何看待这些学生的辍学的？对他们来说，辍学具有什么教育意义、发展意义，社会意义和经济具有什么教育意义、发展意义，社会意义和经济意义？意义？4）辍学造成了什么后果？（对辍学生本人，对家庭，）辍学造成了什么后果？（对辍学生本人，对家庭，对社区，对学校，对当地社会经济发展）对社区，对学校，对当地社会经济发展）时间时间发生、发展看待、解释结果过程原因教育意义社会意义经济意义家庭个人学校个人同学老