邵玲留守儿童课题申报表

1、编号： 连云港市教育科学“十二五”规划课题申报评审书课 题 名 称 ：留守儿童自卑心理矫正的个案研究 课 题 类 别 ： 留守儿童的学习心理研究 课 题 主 持 人 ： 邵 玲 主持人所在单位 ： 灌云县新区实验小学 填 表 日 期 ： 2016年4月10日 拟 结 题 时 间： 2017年4月10日 连云港市教育科学研究所制填报说明1申报连云港市教育科学“十二五”规划课题者均填写本申报评审书和活页。2填写前，请先上网查阅连云港市教育科学“十二五”规划课题管理有关规定（网址：3封面中“编号”和“课题类别”栏，无须填写。4申报评审书（1份）和活页（4份）一律用A4纸打印或复印，左侧装订成册，至少

2、一份为原件。5申报评审书中“课题研究设计与论证报告”和相关活页总字数不宜超过5000字，各栏目空间填写时可根据实际需要调节。6申报评审书须经课题主持人所在单位领导审核，签署明确意见，承担信誉保证和管理职责并加盖公章后方可上报。连云港市教育科学研究所办公地址：连云港市苍梧路23号 邮政编码：222006 联系电话：85822209、85822162网址： 电子信箱：lygjks一、课题研究人员基本信息课题主持人姓 名邵 玲性别女民族汉出生年月1982.09行政职务专业技术职务二级教师研究专长心理学最后学历本科最后学位学士电 作单位灌云县新区实验小学E-mail29563

3、57503通讯地址灌云县树云中路1号邮政编码222200十一五期间教育科研情况省、市教育科学“十一五”规划课题完成情况其它教育科研课题完成情况灌云县级课题：小学四年级个性阅读中“无语现象”研究独立或以第一作者身份公开发表或出版的论文或论著（限填10项）论文或论著名称发表论文（或出版论著）的报刊（或出版社）名称及日期创设环境激发兴趣积极引导小学科学 中国人民大学出版社2015.12总第220期写好中华汉字，提高语文素养中小学教育 长春出版社2015.10总第147期课题组核心成员（不含主持人，限填10人）姓 名工作单位专业技术职务研究专长课题组中的分工王华洋灌云县城西中学一级教师心理学成员纪红辉

4、灌云县新区实验小学一级教师心理学成员殷妍灌云县新区实验小学一级教师心理学成员究设计与论证报告（一）课题的核心概念及其界定留守儿童 所谓的“留守儿童”是指农村流动人口在户籍地以外谋生时，把未成年的子女留置在户籍地而产生的一个特殊的社会群体。具体是指与父母双方或者一方分离并“留守”在老家的少年儿童。自卑心理所谓“自卑心理”是指自己轻视自己，自己瞧不起自己，它是消极的情感体验。在心理学上，自卑属于性格的一种缺陷，表现为对自己的能力和品质评价过低。凡有自卑心理的学生，并不一定是其本身具有某些缺憾和短处，而是不能正视自己，自惭形秽，常把自己放在低人一等的位置，并由此陷入不可自拔的痛苦境地。个案分析及教育

5、策略 “个案分析及教育策略”是指教育工作者对学习、生活中一些典型的留守学生自卑心理产生的现象及原因的调查、分析、研究教育对策，使每一个学生都能克服自卑心理，从而健康地成长。因此本课题界定为：通过教育教学中对留守儿童自卑心理产生的调查及分析，把学校教育与社会、家庭联合起来，通过多方面的教育整合，针对留守儿童在生活、学习等各个方面存在的自卑心理，开展相关的教育活动，采取相应的心理教育措施，从而引导留守儿童克服自卑心理，帮助他们树立自信心，让他们与普通儿童一样，享受教育与发展的权利，从而获得各自独有的进步与发展，使他们能更好的完善人格，形成良好品质，以接受更高层次的教育。（二）国内外同一研究领域现状

6、与研究的价值国内研究现状林宏（2003）对福建省的留守儿童的研究发现，有55.5%的留守儿童表现得任性、冷漠、内向和孤独，表现出一些极端的性格。王东宇（2002）对留守孩用艾森克人格问卷进行调查发现，留守孩的个性在N量表上的得分明显高于常模，而E、L量表的得分要低于常模；王丽芬（2002）调查表明，留守儿童中年龄越小的孩子心理问题越突出，女生又要比男生更突出，这些问题主要表现在情绪问题、交往问题和自卑问题等方面。杨舸（2004）调查发现父母中有一方在外打工的儿童自理能力较强一些。父母都在家的孩子自理能力并不是很强，但性格更加温和，学习也较认真；父母都外出打工的儿童性格呈现两极，一类性格相对孤僻

7、，另一种比较调皮，喜欢恶作剧等等。国外研究现状从研究内容上看，国外对留守儿童研究的主要内容是留守儿童的规模以及移民对留守儿童的日常生活、教育、医疗和健康、心理和行为等方面的影响。Booth 对非洲某贫困且父母外出打工率高的农村地区123 名学前儿童的跟踪研究表明，父亲外出后，母亲承担了对儿童的养育责任，但由于受教育程度低且母亲权威性不及父亲等原因，这些儿童在认知技能的准备上明显差于父亲在家的儿童，尤其在画图和词汇能力上的差距更大。相反母亲外出后，由父亲养育的儿童在入学准备上则与相应的同伴无显著差异。Moctezuma通过定性方法研究发现墨西哥留守少年通常成长为第二代移民劳工；在蒙古，留守儿童的

8、教育主要受社区人口流出的不利影响，一些农村学校入学率降低、校舍破旧、缺少教师和教学设施55。一部分研究者受Bowlby影响，认为孩子与父母的早期分离会影响其后期发展。摩尔多瓦的儿童报告，在父母离开后，自己面临心理方面的问题，金钱和物质补偿不了远离父母的痛苦，这种痛苦甚至可长达10 年之久。Gill，Birmaher认为留守儿童心理问题的出现取决于许多个体的、家庭的和环境的因素，包括过往精神疾病病史、暴露于创伤和早先已经存在的依恋障碍。笔者观察由于“留守儿童”自幼离开父母，长期生活在特殊的环境中，缺乏父母直接的关爱与呵护，往往易产生焦虑、烦躁、悲观、疑虑等一系列的消极情绪。一般表现为上课注意力不

9、能集中，精神萎靡不振，课后不能按时保质保量的完成家庭作业。较为突出的是性格柔弱内向、自卑孤僻。久而久之，产生了一系列的心理问题。有的 “留守儿童”产生厌学、逃学、沉迷于游戏厅、网吧等娱乐场所，引起行为上的偏差，严重者走上犯罪的道路，误入歧途。各种迹象表明：“留守儿童”问题已不是单纯的教育问题，而是已经发展成为严重的社会问题。 研究价值笔者打算运用调查与访谈等多种方法，对“留守儿童”的心理问题进行深入的研究，积极探讨“留守儿童”心理问题产生的原因，寻求对“留守儿童”有效的教育对策，为“留守儿童”营造一个良好的学习生活环境，矫正他们存在的不良心理，帮助“留守儿童”重建自信心，树立良好的人生观和价值

10、观，使其身心能够积极健康的发展，成为一个心理健康的社会人。（三）研究的目标、内容（或子课题设计）与重点1、研究目标（1）解决“留守儿童”的教育问题，随着大部分农村劳动力进城务工，他们的子女教育问题成为空白点，尤其是他们心里健康的教育问题，成为我们广大教师的关注焦点。（2）培养“留守儿童”健康心理品质。现在的孩子都是独身子女，都以自我为中心，缺乏合作意识，可以把留守儿童集中编班，有利于在他们在几天环境中，学会生活，学会做人。2、研究内容通过调查研究留守儿童的学习及心理健康状况，加强教育，尤其是心理存在自卑的典型学生，要进行个别教育，针对存在普遍现象的问题，通过开展相关的心理教育活动，促进他们的身

11、心健康发展。（1）通过调查分析，掌握所有留守儿童的心理健康现状，找到影响他们心里健康的因素。（2）进行实验、观察本学区留守儿童与非留守儿童的心理现状，进行比较找出差异，运用多种途径和方法进行研究。（3）根据留守儿童心理的突出障碍，进行排除使他们健康的成长。（4）班级建立留守儿童的成长档案，进行个案跟踪研究。（5）不同年龄段的留守儿童在环境适应过程中不同表现，研究各自的对策。（6）根据孩子的年龄特点和发展需要，有针对性合理安排心理健康教育的内容。（四）研究的思路、过程与方法1.研究过程：（包含预期阶段成果）（1）准备阶段（2016.5-2017.5） 调查留守儿童的基本情况。成立课题组成员，分析

12、调查情况，并进行相关理论学习。（2）实施阶段（2016.7-2016.12）观察留守儿童在校的学习和生活情况，走近他们，关注他们的心理需求。研究留守儿童的“典型生”，给予高度关注。针对留守儿童存在的普遍心理现象，开展相关的心理讲座和活动促进儿童心理健康发展。总结阶段性活动成果，进行实践与理论相结合。 （3）总结阶段（2017.1-2017.4）认真总结有关留守儿童心理品质培养的成功经验，撰写研究成果。整理相关材料，邀请专家成果鉴定。推广留守儿童心理品质培养的成功经验。2.研究方法（1）全面调查法：调查我校留守儿童的基本情况。（2）个案剖析法：分析“典型生”的心理状况和“留守儿童”心理存在的普遍

13、的现象。（3）动态调查法：对个别存在突出心理问题的留守儿童进行跟踪式调查，全面了解留守儿童心理问题的成因及找寻相应的对策。（3）行动研究法：开展相关活动，促进留守儿童心理品质的健康发展。（4）经验总结法：总结研究的教育经验，撰写研究成果。（五）主要观点与可能的创新之处主要观点1.环境育人：我校是苏北新成立的小学，拥有学生4000多人，教师年轻化，为留守儿童进行心理调查、分析，提供了丰富的教育素材。2.活动育人：我校德育工作抓实，通过一系列活动的开展，培养留守儿童的健康心理。3.心理育人：应用一定的心理健康教育理论，引导学生拜托自卑不健康的心理，促进其身心健康成长。 创新之处 1.有效改变我们校

14、近30%在校学生中 “留守儿童”的生存状态，使他们能够快乐、健康的成长，真正实现“以人为本”的教育方针。2.提高家长对于留守儿童的关注和教育水平，推广落实家庭、社会、学校三位一体的办学原则，强力为构建和谐社会尽好学校教育职责。3. 建构“留守儿童”心理健康有效对策，并且在全县范围内甚至全市、全省农村地区进行推广。（六）预期研究成果成果名称成果形式完成时间负责人阶段成果（限5项）留守儿童心理特征调查资料、留守儿童心理问题教育对策、成功学生的实际资料阶段成果2016.05-06邵 玲不同阶段的实验论文以及研究成果汇编阶段成果2016.07-12王华洋匿名案例展示、现场交流活动、理论提升、接受专家领

15、导进行评估验收实践活动2017.01-03殷 妍留守儿童自卑心理问题分析及教育对策研究课题研究报告2017.4邵 玲（七）完成研究任务的可行性分析（包括：课题组核心成员的学术或学科背景、研究经历、研究能力、研究成果；围绕本课题所开展的前期准备工作，包括文献搜集工作、调研工作等；完成研究任务的保障条件，包括研究资料的获得、研究经费的筹措、研究时间的保障等。）研究任务的可行性分析从全市来看，我校是江苏省新星小学，教师年轻化，平均年龄30岁，很多高学历教师热爱教科研，在很多教科研比赛中成绩领先，这为本课题的研究提供了良好的外部环境。在校领导的大力推动和支持下，“小学四年级感恩教育班会课研究”是具有可操作性的一项研究。从课题组的主持人来看，第一主持人为市“333”骨干教师者，县优秀教师，县优秀班主任，县学生最喜爱的班主任，多次发表文章，参与市第四批重大调研课题的研究工作，具有一定的课题研究的实践经验。特别是对学生的思想教育方面具有较强的引导与管理能力。成员中有市333骨干教师，小学高级教师。其中有老师曾经参加过由教育部组织的“2015全国优秀教案设计”大