写作教学中的科学思维训练与研究课题结题报告

1、“写作教学中的科学思维训练与研究”课题结题报告滦阳中等专业学校 童鸣鸣一、研究的背景及现状1 .写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创 造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现，培养和提高学生的写作能力，是职业中 学语文教学的主要目标和重要内容之一。2 .职业中学的写作教学的改革在现阶段并没有受到广泛的足够重视，写作教学的内容 和方法严重违背写作规律和学习规律，逐步演变为纯章法、纯技巧的授受和“考场作文”的 反复操练。学生作文缺乏真情实感，套话空话连篇，不见个性，少有创意。这不仅难以培养 出真正的写作能力，而且也影响到学生思维品质、个性特长、健全人格、道德

2、修养的形成和 发展。在近年来社会舆论对语文教学的激烈批评中，写作教学也无可回避地受到责难。3 .职业中学语文教学改革正面临着新的抉择。高科技、信息化和经济全球化的发展趋 势，对21世纪人才的培养提出了更高更严格更全面的要求。职业学生应当成长为具备良好 人文素养和职业素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，以及搜集、处理和交流信息 能力的人才。职业中学语文教育必须适应时代的要求，按照党的教育方针和素质教育的基本 原则，进行系统的改革。而作为语文教育的重要内容和形式的写作教学，则必须更新教育观 念，改革教学的内容和方法，以期在培养学生的语文能力和思想道德素质、科学文化素质方 而发挥自己应有的作用

3、，尽到自己应尽的职责。4 .为培养学生创新能力，使之适应时代要求，选取课题中“写作教学中的科学思维训 练”作为我们从事研究和实验的主课题，力求从理论和实践两个方面探讨写作教学改革的新 目标、新内容、新途径、新方法，并决心在课题组的直接领导下，坚持''三个面向"和素质 教育的指导思想，为开创写作教学的新局面贡献力量。二、课题的界定本课题研究的关键词：''写作教学”（教与学两方面）、“研究与实验”（理论和操作两大 块）。本课题研究旨在通过作文教学中思维方式的训练和培养，改变目前学生思维方式比较 单一，或思维方式比较混乱，宿构应试，缺乏创新的状况。研窕与实践

4、重在思维方式上的突破。试图通过在对概念界定上的分析、综合、判断、推 理等认识活动的过程中所采取切实有效的方法和形式，通过以作文教学这一主要载体，开展 一系列活动来培养学生良好的思维方式，力求在理论上和实践操作上有所突破。三、研究的目标教师达到以下目标：（1）优化语文教学的课堂模式，致力于学生写作素养的提高，尤其是思维能力的提高。（2）优化学生的素质。通过创新写作教学，使学生的写作思维科学化，创造精神具体 化，真正成为学习的主体。（3）提高教师的基本素质。通过学习和实践，使教师的思维科学化、条理化。学生达到以下目标：（1）学生的思想认识有所提高。（2）学生掌握多种思维方法（审题思维、选材思维、立

5、意思维等）（3）增强学生的语言表述能力。四、课题研究的主要内容在全国中语会“创新写作教学研究与实验”课题组实施方案基本内容的框架内，研究和 实验”写作教学中的科学思维训练”：写作教学中的形象思维、逻辑思维、顺向思维、逆向 思维、创新思维、综合思维培养与训练。五、研究的设想1 .假说总结改革开放以来语文教学改革的经验教训，借鉴传统语文教育的优点和弊端，在“三 个面向”和素质教育的原则下，构建适应社会发展需要，具有普遍意义的写作教学新思路、 新框架，为培养和提高学生的写作能力发挥应有的作用。2 .可行性（1）党的教育方针和素质教育的深入发展，是开展课题研究的根本保证和力量源泉。 新的教学大纲的实施

6、和课程标准的颁布，为课题研究确定了具体的目标，使课题研究具 备了科学性和操作性。（2）广大语文教育工作者对写作教学的弊端已有深刻的认识，对改革写作教学的内容 和方法有强烈的渴求，社会舆论对提高学生的写作能力有较高的期望。这是开展课题研究的 思想基础和有利条件。（3）课题研究而向基层，吸收教学一线的教师参与，具有鲜明的时代性和广泛的群众 性，为课题研究的顺利开展和获得成功提供了有力的保证。3 .实验变量（1）自变量：写作教学目标，写作能力评价，学生综合素质，教师业务素质。（2）因变量：学生写作能力的提高。（3）控制变量：教学时间，教学内容，教学方法，科学训练，实践活动。六、研究的方法（-）.理论

7、研究方面：坚持“三个而向”，坚持党的教育方针，依据素质教育的科学理论， 探索写作教学的一般规律，给写作教学改革提供理论指导。开展理论研究的方法主要有：1、学习借鉴法2、调查法3、归纳法4、分析综合法等方法。（二）.实践研究法：在教学实践中改革写作教学的内容和方法，构建新的科学的写作教学 模式，开展实践研究的方法主要有：1、分类比较法2、经验总结法3、探索法4、发现法七、课题的实施步骤和工作计划1 .实施步骤课题的实施分为三个层次：第一层次是由课题组成员广泛收集和研究创新作文的相关资 料，确定研究方向，设计研究方法：第二层次是由课题组成员从课改实际出发，从文章的内 容到形式，从教师的指导、批改、

8、评讲到学生的观察、实践、思考、表达等整个写作流程进 行全方位、多角度的行动研究：第三层次是课题组成员进行经验总结，撰写论文，展示成果, 撰写课题研究报告。2 .研究工作计划研究时间：2014年11月至2016年12月（1）初始阶段：2014年11月至2015年2月实验开题，制定本阶段的研究计划，学习理论，做好摸底、资料积累和数据统计实验探索研究阶段：2015年3月至2016年1月实验教师根据自己选择的子课题，在相关年级同时实施。以学期和学年为界，进行阶段性总结，写出阶段性报告总结验收阶段：2016年1月至2016年12月主要进行资料、数据汇总，整理各种实验数据，写出最终实验报告、研究报告和论文

9、八、课题研究取得的成果（一）教师语文教育教学能力得到了提高实验中，经过学习与思考，我们实验老师们一致认识到：语文教学应是开放性的教学, 既要立足课堂，又要而向生活，要打通课外的壁垒，把学习的触角延伸到课外，延伸到广阔 的生活，让学生在大环境中多渠道地学习与发展。老师们充分利用生活中观察到的语文资源, 优化育人环境，建立起课内外联系，校内外沟通，学科间融合的语文教学体系。1、教师的理论素养得到了提升在定期的理论学习和研究活动中，教师的理论素养得到了较大的提升。在探索研究中， 实验班教师抓住实践中的问题，结合理论学习心得，积极撰写论文。一年以来，围绕本课题 已有多篇研究论文在国家级报刊杂志上发表。

10、各类发表或获奖论文、论著目录编号论文题目作者发表或获奖时间备注1中职有效教学策略之课堂 笔记管理一一关于提高中职 语文教学效果吕超读与写15年4月2中职语文教学中的人文关 怀之我见吕超现代职业教 育15 年 10 月3中职语文有效课堂教学四 策吕超中学课程辅 导15 年 12 月4浅谈职高的作文思维训练童鸣鸣高考16 年 11 月5深入挖掘妙笔生花一一浅 谈思维训练新方法童鸣鸣考试周刊16 年 12 月2、教师的教学水平得到了提高我们课题组成员努力提高自身思维能力，积极开设各类公开课。课题组成员校级研究课 十余次。吴颖老师在学校组织的青年教师教学比武展示活动中获得二等奖，唐科技老师在学 校组织

11、的优秀课评比活动中获得三等奖，祁莉老师在学校“五课”教研和“两课”评比中获 得二等奖。（详细情况见下表）课题成员公开课、研究课集目录序号课文题目执教者级别时间备注1故都的秋吴颖校级14年12月2念奴娇祁莉校级14年12月3永遇乐童鸣鸣校级15年3月4流行语是幅社会素描唐科技校级15年4月5雷雨唐科技校级15年10月6青玉案元夕祁莉校级15年10月7游戏作文童鸣鸣校级15年11月8春末闲谈史春华校级15年11月9流行语是幅社会素描唐科技校级15年12月10南州六月荔枝丹唐科技校级15年12月11天道与人为单元复习吴颖校级16年10月12作文的开头童鸣鸣校级16年11月13旅夜书怀祁莉校级16年1

12、1月课题组成员综合荣誉目录序号姓名获奖情况级别时间备注1童鸣鸣15学年度考核优秀涕阳市级15.092优秀女教职工校级15.063祁莉“五课”教研和“两课”评比获 得二等奖校级14. 124巾帼标兵校级15.064唐科技优秀课评比三等奖校级15. 12L5朱荣娟第十一批常州市中小学计干教师常州市级11. 126优秀共产党涕阳市级16. 077教学质量优秀校级16. 078常州市职业学校课堂教学大赛二 等奖常州市级16. 05915学年度考核优秀涕阳市级16. 0810王桂仙教学质量优秀校级16.711裸阳市优秀教育工作者涕阳市级16. 091214学年度考核优秀涕阳市级15.0813巾帼标兵校级

13、15.0614陈金华教学质量优秀校级16. 0715优秀教育工作者校级15.0916吴颖青年教师教学比武二等奖校级15.061714学年度教学质量优秀校级15.0718史春华巾帼标兵校级15. 08（二）学生的作文能力得到了提高1 .学生端正了写作态度，了解了写作的问题症结所在写作过程的本质就是思维的过程。一般来说，写作过程大致可以分为观察和积累材料、 构思表达、修改润色三个阶段。而这三个阶段都离不开思维°例如在构思表达中文体的选择, 材料的取舍，主题的提炼，谋篇布局的安排甚至是遣辞造句都离不了思维。要写出主题突出， 结构严谨的作文就要求习作者要有严密的思维。可以说思维贯穿写作的每一

14、过程，是写作的 灵魂。写作实际上就是一个人的思维过程。有序的开展作文写作思维训练的根本在于要让学 生明确认识到这种训练方式对写作水平的裨益，充分体会到写作思维训练的重要意义。课题 组教师引导学生并明确的告诉学生：思维训练是写作教学必然遵守的规律，写作训练离不开 思维训练。职高学生并不是不会写作文，他们最大的困惑是没什么可写。即使一份材料放在他们而 前，他们也写不出什么来，表现出一种思维的短路。他们缺乏用思维去发现事物，观察事物, 缺乏健康的思想和情感。学生在写作中的困惑是“想不到”，“想不好即使个别学生想到 了，但仍然存在思维无序，质量不佳等现象，这是思维定势在作怪。更为严重的是有些学生 或眼

15、光狭窄，或思维以偏概全，甚至过于偏激，其实这些就是缺乏辩证思维的表现。2 .学生从课本中寻找到了思维痕迹，掌握了多种思维的方法“读书百遍，其义自现”，而教材是学生学习过程中最重要的指导书，在学生开展作文 写作思维训练的过程中，教师积极运用课本内容指导学生的思维训练°首先，利用课文加强对学生写作立意的思维训练。立意就是确立主题。主题是文章的核心，它表明作者对客观事物的评价及态度。衡量一 篇作文的质量好坏的关键因素在于立意是否鲜明准确。教师在教学中可以引导学生直接对材 料作正而分析概括来挖掘材料或题中所蕴涵的深意：也可以引导学生运用类比、联想的方式 去思考问题，从而找准立足点；或者从纵深

16、角度去引导学生思考问题，比如可以由此及彼联 想到生活中相关的事等等。其次，利用课文加强学生对作文写作结构的思维训练。引导学生体会文章写作中的时空顺序结构、逻辑顺序结构等写法，并对贯穿文章始末的 结构类型展开剖析，借此培养和训练学生的写作思维能力。无论是写作立意还是写作结构课本中都有对应的教材可以进行分析归纳。所以，平时的 语文课也可以成为一节作文思维训练课。例如：职高语文课本第四册第四单元回忆鲁迅先 生是萧红写的一篇带着真挚感情的文章，文章选取了9个生活场景来表现鲁迅的性格，那么纪念鲁迅的文章很多，可以选出几篇文章拿来对比阅读。从对比当中去感受作者的独特的 写作思路和选材的特点。3 .学生由模

17、仿起步，在借鉴中学会独立创作“心，灵物也；不用则常存，小用之则小成，大用之则大成，变用之则至神”，在游泳 中才能学会游泳，没有写作的专项训练不能完全学会写作，但“一切创作都是模仿"，茅盾 曾说：“模仿是创造的第一步，模仿又是学习的最低形式创作是从“模仿”开始。在教学中，可以进行一系列的仿写，扩写，缩写等来训练学生的思维。仿写，着重训练 学生仿别人的构思、语言风格以及文章的意境：扩写主要要求学生熟悉写作要求，补出相应 内容，训练学生的想象、联想的思维能力：缩写主要是训练学生的概括能力。学生需要按照 由简到繁、由易到难的原则，循序渐进地进行各种训练。例如对学生进行了话题作文训练， 怎样打

18、开写作思路训练，主要指导学生从以下几点探索：看材料，分析何时、何地、何人、何事； 可以从评价、对象、时间、空间、结果等方面中的某一面去选材、立意、进行作文：大话题，小切口，从一个角度，一个小的方面反映大的话题。通过话题前后补成分 的方式把话题细化：关键词入文。当学生熟练掌握仿写，扩写，缩写的方法以后，开始指导学生进行拟写写作提纲、同题 作文的训练。同题作文要训练学生的一题多作，多种构思的能力；拟写写作提纲要训练学生 的快速审题能力。通过写作实践让学生从模仿到自己进行独立的创作。4 .学生积极参加各类征文或演讲活动，充分展现自己的才华在课题组成员的精心设计之下，我们围绕课题开展了很多次主题活动：

19、有祁莉、陈国祥、 唐科技老师组织的现场作文比赛：有童鸣鸣老师组织的“网络对中职生有利有弊”辩论比赛: 有祁莉、吴颖、童鸣鸣老师共同举办的第一届“读一本好书，做一个有修养的中专生”读书 月主题教育活动，让学生通过一系列的活动去喜欢读书，喜欢思考，喜欢写作。在课题研究中，出现了学生爱作文，想作文，坚持课外主动阅读，坚持天天积累素材， 尤其是绝大部分的学生不再对作文那么头疼反感,这是实验研究收到的最大效益。迄今为止, 实验班学生积极参加各项征文或演讲活动，有多篇学生作文在部刊比特流，校刊百合 花上投稿。由祁莉老师指导的文章在“新世纪杯”全国中学生作文大赛中荣获二等奖等。 学生获奖情况如下表：学生获奖

20、情况目录2014年全国文明风采大赛暨第六届江苏省中等职业学校“文明风采”竞赛序 号参赛类别项目参赛作品题目学生姓名省奖1征文类梦想照我前行梦想照我前行张莉丽22梦想照我前行校园合伙人陈璟43我眼中的传统文化傩舞，我最喜欢的传统文 化向锡明34我眼中的传统文化生命的小巷张文3L-9我眼中的传统文化快餐时代的传统文化陈瑶46我眼中的传统文化我眼中的传统文化赵凯47设计类“职业生涯规划”设 计自己的未来自己把握姚广3第五届省文明风采大赛展演类“诚行天下”演讲比赛作品编 号学校名称参赛作品题 目学生姓名指导教师姓名获奖 等级ZYC052涕阳中等专业学 校春天的祝福涕阳中等专业 学校童鸣鸣4征文类“中国梦我的梦”编号学校名称参赛作品题 目学生姓 名指导教师姓名获奖 等第ZWA101操阳中等专业学 校执着的追梦 人姜源陈国祥2ZWA102涕阳中等专业学 校我的未来不 是梦张香美吴颖3ZWA100涕阳中等专业学 校点燃梦王浩祁莉4征文类“雷锋精神永在”编号学校名称参赛作品题 目学生姓名指导教师姓名获奖 等级ZWB049涕阳中等专业学 校雷锋精神永 存沈俊王桂仙1Z