课题名称：尿的形成和排出

1、2008年“西城杯”参赛教学案例“走进杜甫”之精读登高学 科语 文教师姓名汪文龙课 题“走进杜甫”之精读登高职 称中教一级学 校北京师范大学附属实验中学教 龄9年年 级高 一学 历大学本科联系电话66036431转2058题名称：“走进杜甫”之精读登高教材版本：北京出版社授课时间：2008年11月21日一、指导思想和理论依据诗歌单元头绪多、文化含量厚重、大诗人众多，往年教学的教训是：或者是学生在分组泛读自学中“热热闹闹走过场”；或者是教师在逐篇的精读讲解中“自己陶醉了，学生快睡了”。以上两种做法，前者放任了学生，后者漠视了学生。语文课程班级化平台的功能为解决这一问题提

2、供了契机。所以设计了这样一个利用平台来以全面了解诗人为前提，以泛读作品为补充，以精读作品为落脚点的充分调动学生的形式。通过这种方法，出现在学生阅读视野里的是一位“有血有肉”的诗人，形成了一种生动活泼的相互探讨的局面，这种效果绝非在讲读诗歌时简单介绍一点诗人的生平可以达到的。同时，就设计思路来说，也符合学生对诗歌的认知学习规律。首先，给学生提供一个定量定向的“资源库（诗人年谱简编及经典作品）”，通过“知人论诗（泛读）知人论诗（精读）”的流程，通过学生间的互相质疑激发、教师的引导点拨等手段，让学生自主地和饶有兴致地渐步走进杜甫的精神世界，领悟他的人生，并领会他的诗作。从而实现学生对诗歌认识的螺旋上

3、升、步步深入的过程。二、教学背景分析（一）学习内容登高是杜甫于767年创作的一首七律，景物描写很有层次，情点多元，情感丰沛，情景结合复杂，解读难度较大。必修二第一单元的古诗教学是学生上高中以后第一次接触古诗，必修的五个模块中只选择了杜甫的这首诗和春夜喜雨，学生在理解这首作品时，是有相当难度的。（二）学生情况根据我们的学情调查：就唐宋诗坛三位大师级的诗人李白、杜甫、苏轼比较而言，学生最喜欢李白，其次是苏东坡，再其次才是杜甫。他们更欣赏李白的“光芒四射”，更欣赏苏东坡的“旷达超脱”。觉得杜甫有“一种隔阂感”。因此可以说，如何让学生走进杜甫的心灵世界，理解杜甫，相对于其他两位大诗人，是一个更紧要的教

4、学任务，登高这首诗也是一个很好的凭借。学生在高中以前学过杜甫的春望、望岳等诗歌，大概了解杜甫作为“诗圣”的文学地位，模糊知道杜甫的诗被称为“诗史”。具体到更多的杜甫作品，具体到为何杜甫能有那样的爱国情怀，他为什么能在中国文学史上上有这样的地位等问题，对于刚刚进入高一、第一次接触诗歌单元的学生，他们就言之不详了。学生在预习作业中超过一半的同学表示：看不懂登高，有的甚至不知诗所云。因此可以说，如何让学生通过登高这样的诗作，走进一个立体的杜甫，了解一个多面的杜甫，是一个有意义的教学探讨。（三）教学策略第一课时运用网站所提供的“虚拟教室”引导学生充分泛读讨论八首，形成对杜甫及其作品的基本认知。然后，把

5、这一认知成果用适当的方式在合适的时机引入第二课时的“实体课堂”。在第二课时，给学生印发年谱八首，推动对登高及杜甫的理解和解析。在“实体课堂”中由教师引导精读分析等高，实现第一课时对本课时的铺垫，体现本课时对第一课时的反哺作用。（四）教学流程示意初读作品、概括内容=>分析画面、感受哀景=>析情点、引旁证、解读悲情=>结合作品、解读诗人三、教学目标知识与技能目标：理解诗歌景与情结合的技巧，理解诗歌中的悲情，体会杜诗沉郁顿挫的风格，提高诗歌鉴赏的能力。过程与方法目标：能够根据年谱、八首资料“知人论诗”，能够根据诗句描述画面、品味情感。情感态度价值观目标：体会杜甫“身在草野，心在庙堂

6、”的爱国情怀。教学重难点：引导学生抓住情点字眼，联系第一课时的铺垫材料解读诗作的情感。四、教 学 过 程（教学资源设计见附件一）教学环节教 师 行 为学 生 行 为教学方法和设计意图时间安排导入初读作品整体感知一、内容概括1、教师朗读作品，初步感知：这首七律，题为“登高”，前两联与后两联内容一样吗？2、请学生齐读作品，思考：前后两联有何不同？思考、分析、总结：不同。首颔联写登高所见所闻（绘景）；颈尾联写登高所思所感（抒情）带学生入诗境大概感知内容，为下文具体分析铺垫。第一次齐读，整体感受。3课程展开分析画面感受哀景析情点引旁证解读悲情结合作品解读诗人二、哀景分析1、前两联绘景，都写了哪些景物？

7、2、前两联中，点明景物情感特点的是哪个字？3、概括一下：景物中的“哀”都有哪些内容？4、请学生琢磨景物描述画面。在学生的描述中设问：【“渚清”的“清”应当如何理解？】（学生很容易误解为“清澈”等）最后展示教师的描绘以作结：【这是唐代宗大历二年的重阳节，诗人独自登上三峡一处荒寂的高台。秋风呼啸而过，送来山猿声声长啸，哀转久绝，回荡于峡江天际。举目远眺，便见冷冷清清的江中小洲，还有泛着白光的岸边沙石，孤零零的几只鸟儿，在其间低飞盘旋。漫山遍野，满眼是被疾风吹落的片片枯叶；涛声在耳，奔腾不息的长江正滚滚而来】5、请学生齐读前两联。6、首联与颔联的景物有什么变化？【“无边”“不尽”两个字有何提示意义？

8、】相机补充本诗前后杜甫的两句诗。【飘飘何所似，天地一沙鸥。】【江汉思归客，乾坤一腐儒。】结论：【宇宙时空<=>一登高人】三、悲情解读1、请同学朗读后两联，大家体会：这两联抒情，点明情感的是哪一个字？2、结合诗句理解：第三第四联能体现情感的字眼有哪些？一共写了哪些悲？【提醒学生：先抓住情点字眼】【提醒学生：在关注“作客”时，联系“万里”“常”，在年谱中都有怎样的体现？“作客”的后面有什么更深厚的情感？/诗人为何会有异乡漂泊的命运？让学生先互相讨论启发。】【提醒学生关注：“艰难苦恨”都包含哪些内容？/诗人在767年前后的命运如何？】3、请学生齐读后两联。4、统观全诗，哀景与悲情有何关联

9、？做结论：【整首诗作，前两联写极哀之景，后两联抒极悲之情。哀景为悲情铺垫，悲情就哀情而生，浑然一体。】【古今七律之冠】5、请学生齐读全诗。四、“诗圣”探微1、公元1962年，是中国古代著名诗人杜甫诞辰1250周年。就在这一年，世界和平理事会号召全世界人民纪念四位世界文化名人，杜甫名列其中。我们平常提及杜甫，映入脑海的第一个印象就是“诗圣”的美誉。46年前的那场全球纪念活动早已远去，但是，我们今天应该静下心来想一想：杜甫缘何能获得“诗圣”这一称号？【请学生结合登高谈，给学生讨论时间】【相机提示学生：我们早已习惯了作为文学家的杜甫，习惯了从文学角度评价他的一生。能有其他角度吗？】【提醒学生关注本诗

10、与第一课时资料】作结论：【纵观杜甫一生，不管自己如何穷愁潦倒却永远坚持民大于己、国重于己，可谓：奉儒守官不改志，恤民爱国赤子心。】【概括：杜甫诗作的特点个人的痛苦与人民国家的命运休戚相关；苍凉而不失雄浑态，悲壮而不失英雄气。】2、同样面对国家的危难，杜甫的选择同同时代的王维、李白的选择有何不同？3、与前代的屈原、后代的陆游、鲁迅有何联系？做结论：【杜甫的一生，仕途不得志，生活很困窘，疾病总缠身，然而“处穷不敢忘忧国”“万里漂泊苦，只为大国忧。”他的恤民爱国之情感、行动，横，可令李白、王维汗颜；纵，可上使屈原有后来者，下让陆游、鲁迅又多了一个精神同道者的支撑。在中华民族的“脊梁”里，他，杜甫，是

11、不可或缺的一处关节。这，恐怕才应该是他被尊奉为“诗圣”的真正原因吧。】4、师生齐读本诗。思考、作答：风、天、猿 渚、沙、鸟落木 长江哀（哀景）山猿哀啸、飞鸟盘旋万木凋零、山河萧索清冷、凄清由有限转为无限由眼前所见转向广袤的宇宙时空渺小的单体个人面对浩瀚的历史长河悲异乡漂泊之悲常 作 客残生多病之悲百年多病潦倒停酒之悲潦倒新停壮志难酬之悲霜鬓、百年民生多艰之悲艰难苦恨国家多难之悲艰难苦恨思考、感受、作答己、民、国兵车行羌村三首茅屋闻官军等年谱756、757等王：隐逸 李：超脱杜：为民为国歌哭“长太息以掩泣兮，哀民生之多艰。” （屈原）“穷年忧黎元（黎民），叹息肠内热。” （杜甫）“位卑未敢忘忧国

12、，事定犹须待阖棺。”（陆游）“（愿以一己之力）肩住黑暗的闸门，放他们到光明里去，自由的生活，幸福的做人。”（鲁迅）在琢磨画面中让学生体会意象特点，符合诗歌的认知规律。第二次齐读，就画面感受哀景。为转入下文厚重的悲情的解读张本。整体把握情感，不割裂。给学生理解关于“民生”“国运”“时局”的情感内容以支撑，让第一课时的泛读内容在精读中发挥作用。第三次齐读，感受悲情。落实景与情的关系。第四次读诗，更进一步体会景与情。把第一课时的内容引入对诗人和作品的解读中来。第五次读诗，更进一步体会诗人境界。10237课程总结布置作业5、杜诗主题阅读作业：浏览了年谱，泛读了八首，精读了登高，（1）请用从景与情的关系

13、角度“赏析旅夜书怀”。（2）你有什么想对杜甫说的话么？请以“我与杜甫的一次偶遇”为题，虚拟场景与杜甫来一次跨时空的对话。（3）你对杜甫又有什么新的认识么？请以“我看杜甫”写一段理性的认识性文字。（4）以“致杜甫”为题写一则现代诗，表对诗圣的敬意。任选最少一项，发至“虚拟教室”“走进杜甫”栏目下。 个性化、多样化的作业以利于学生选择。2板书设计 山猿哀啸 异乡漂泊 残生多病 飞鸟盘旋 潦倒停酒 壮志难酬 万木凋零 国家多难 山河萧索 民生多艰 极哀之景 < = => 极悲之情五、学习效果评价设计评价方式1.纸笔评价（知识目标达成）2.活动表现评价（1）自我评价 我的思维状态 兴奋 活

14、跃 积极 一般 我参与讨论的态度 积极 一般 不够积极 我在课上的收获 很大 较大 不太大 很小（2）小组评价 虚拟课堂上的参与程度 很高 较高 一般 不高 实体课堂上的总体表现 优 良 及格 不及格（3）作业评价（见附件二：部分学生作业展示） 虚拟课堂作业质量 四星 三星 两星 一星（4）教师评价六、教学设计之突出特色与创新(一) 特色与创新点准确地说，本课教学是以诗人杜甫及其部分诗作为对象的主题阅读活动的最后一个环节。这一主题阅读活动叫做“走进杜甫”，最大特点是“以诗人年谱简编和网络平台为依托，泛读与精读相结合”。分以下两个课时四个教学步骤：（1）读谱识其人泛读杜甫年谱简编，初识杜甫。（2

15、）知人读其诗泛读杜甫诗作八首，再识杜甫。（3）论诗知其人整合年谱、八首，走近杜甫。（以上三个步骤为第一课时）（4）知人析其诗精读登高，解析作品，走进杜甫。（第二课时）以上四个教学步骤，是一个环环相扣、不可分割的整体。其中前三个步骤主要为泛读环节，主要由学生完成，目的是通过杜甫的一些代表性的作品和生平简谱让学生对诗人有一个初步的感性的认知，为第二课时精读登高打下基础，精读登高由师生共同研讨完成，是前三个教学环节的升华，是学生理解登高、走进杜甫内心世界的关键环节，也是整个主题阅读活动最关键的收官环节。纵观高中五个必修模块，八个选修模块，教材只选入了杜甫的春夜喜雨登高两首诗，如果这两首诗不能让学生对

16、杜甫的理解和认识“登上一个高度”。这将是一个莫大的教学遗憾。京版教材配套的网络教学平台最大的优势是“虚拟教室”能发挥资源共享多人在线交流的作用，能最大限度的调动学生资源，从而最大效率地实现第一课时的教学设计，为本课时教学提供可能。同时本人使用该平台已经五年，本届学生高一入学即进入了平台，这都是第一课时的现实基础。就本课的作业而言，给学生提供多样化、个性化的作业，同时在网络上还能实现学生教师互相评价作业，亦不失为一大创新。这种“以诗人年谱简编和网络平台为依托，泛读与精读相结合”的诗歌教学模式如果能够在实际教学中收到实效，完全可以用同样的方法学习李白、苏东坡、辛弃疾、李清照等诗人的作品，每位诗人两

17、课时，精读一两首泛读数首，应该是诗歌教学的一种有益尝试。(二) 教学反思纵观本课教学，有得有失。其得在于，这种诗歌教学模式是受学生欢迎的，是能让学生积极和深度参与的，是充分体现了学生的主体性的。这表明，这种教学模式是完全可行的。就登高的教学而言，教师的引导分析并补充大量佐证诗篇与背景资料是不可避免的，这是由本课的教学难度所决定的，我的这种设计的目的在于把相关资料给学生，通过“虚拟教室”让学生自行研讨，自己思悟，这种方式较之于在精读的过程中教师把相关资料在实体课堂上随着进度的需要补充给学生，其优势在于学生获取资源理解诗歌时，前者是主动的、自下而上生成的，后者是被动的、自上而下“推销”的。当然，从

18、操作层面而言，前者存在很多不易掌握的因素，后者则是一切尽在教师的掌控范围内。因为，后者的资源来源是单一的，资源的容量是有限的，前者则反之。这，恐怕是“虚拟教室”天生的优势，也正切合新课程强调学习资源的生成与共享的理念。其失在于，在具体环节的设计上，仍需要改进。比如：怎样的问题设计来引导“虚拟教室”的讨论是合适的？事实表明，在整个教学环节中，在给出既定资源的情况下，学生的注意力和兴趣点很容易分散，因此，驱动学生在“虚拟教室”学习的问题设计既不能太空太大，也不能太碎太小。又如：学生的“虚拟教室”的发言质量很高，这种高质量的发言在实体课堂中为何未能多见？这恐怕有老师的设问引导的问题，也有口头即席表达

19、与打字文字表达间思维方式的差异问题，但是不是还有其他问题呢？也需要进一步的研究。附件一：教学资源设计（含资料一杜甫年谱简编、资料二杜甫诗作八首）（一）设计说明这节课所使用的教学资源主要有两部分：一、杜甫年谱简编；二、杜甫诗作八首。杜甫年谱简编由笔者根据网上收集的资料编辑选定，主要是给学生提供一个简明的了解杜甫生平的凭借。这份资料为编年体，记载杜甫生平之大事，把杜甫一生分为“读书与壮游”“困居长安”“陷贼和为官”“漂泊西南”四部分，突出杜甫诗作八首和登高的创作背景，并做明确标注，方便学生结合诗人生平解读作品，资料共计2143字。这份年谱篇幅适中，要点突出。是学生泛读8首诗的不可或缺的资料，也是精

20、读登高教学中必须的旁证资料。杜甫诗作八首既是第一课时的泛读材料，也是第二课时的旁证材料。按杜甫生平的四个时期按照1：1：1：5选定，涉及杜甫的志向抱负、生平际遇、人生感悟等各个方面，力图能全面反映诗人的各个方面，为学生对照年谱全面理解杜甫做好注脚，同时8首中5首诗都与登高创作于同一时期，为学生迁移理解登高做好了铺垫。八首的泛读资料选材精心，是学生解读登高走进杜甫内心世界的有力的辅助。特别补充：第一课时的学习必须借助平台，方能发挥最大的效能。不妨也视之为一种特殊的教学资源。（二）网络“虚拟教室”讨论问题设计及部分学生“虚拟教室发帖”摘录阅读杜甫年谱简编杜甫诗作八首，讨论以下问题：1、“安史之乱的

21、爆发是杜甫人生的一个重要转折点，在年谱“陷贼和为官”这一部分中，杜甫“留妻子于三川”去寻找唐肃宗叛军的追杀目标），这说明什么问题？他为什么能这么做？他说：顾惟蝼蚁辈，但自求其穴。 “蝼蚁辈”应该指什么人？（1）文中蝼蚁辈指得那些各自经营自己的小的巢穴、安乐窝的人，他们只顾自己的生活，不把国家的命运放在心上。（2）他深受家族“遵从儒家的思想，恪守官职”之影响，便有了“忠君孝亲”的品质。所以他会五月，至奉先避难。闻肃宗（唐玄宗之子）即位灵武，即留妻子于三川，只身从芦子关奔行在所（皇帝行宫）。“蝼蚁辈”应该指那些只考虑自己而不考虑天下苍生（即这考虑小家的安全，而不顾整个国家的人）的人。（3）杜甫在得

22、知肃宗“即位”后“抛弃”自己的妻子就想去投奔圣上，而他自己当时正在避安史之乱。这说明杜甫与李白的不同，即杜甫心向仕途，冒着极大的危险，决绝的为了自己所想效忠的朝廷所奔走。而这时的皇帝却抛弃妻儿为的是避乱；更有一些人为了自己的安危自顾自的逃命去了。杜甫是看不起这些人的，即使他自己的家庭遭遇了不幸，他也自身难保，仍然毫不犹豫地寻找唐肃宗，这都是因为他自身有着坚定的报国的志向。 杜甫忧国忧民，但一生从未得志；他一生创作了无数的诗篇反映当时社会上发生的各种大事小情，也能看出来他自己的心态和看法。2、有人认为：杜甫的创作，主要围绕着壮志之难酬，人民之苦难，国运之艰难三个主题展开，这八首作品分别都属于哪个

23、主题的作品？通过哪些诗句体现出来？（1）我对杜甫没有什么特别的感情杜甫，尊敬他，但总觉的不像对李白、苏轼那样是一种向往式的杜甫的一生在我看来，是极端悲惨的，他终生不得志，而又不像李白、苏轼有他们仙佛奇幻的精神世界。他忧国忧民，却又无力改变，这在我看来是人生最大的痛苦。但似乎杜甫并不觉的，他似乎乐在其中，他甚至以忧愁作为精神食粮。各朝各代，都有这样的人存在，为什么呢？我，不理解（2）国运之艰难：登岳阳楼：“ 戎马关山北，凭轩涕泗流。” 闻官军收河南河北：“剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。” 人民之苦难：茅屋为秋风所破歌：“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山？”

24、  羌村三首：“苦辞酒味薄，黍地无人耕。兵革既未息，儿童尽东征。”兵车行：“君不见青海头，古来白骨无人收。” 个人志向抱负：旅夜书怀：“飘飘何所似，天地一沙鸥。”  蜀相：“三顾频繁天下计， 两朝开济老臣心。”  望岳：“会当凌绝顶，一览众山小。（3）如果问唐代的哪两个诗人在历史上最为著名，我相信几乎所有的人都会说，李杜（李白，杜甫）。但大家似乎有了一种默认的规律，那就是先说李白，后说杜甫。恐怕是因为李白的诗更像诗吧，总是华丽洒脱，才气逼人。相比之下，杜甫的诗似乎总有一种沧桑感，老气横秋的。但或许正因为如此，人们才尊称他为诗

25、圣，才对他心系国家命运，忧国忧民的精神追求肃然起敬。3、杜甫在旅夜书怀中说“名岂文章著，意为“我杜甫的名声难道是因为写诗而成就的吗？”，杜甫为什么这么说？登岳阳楼中“戎马关山北，凭轩涕泗流。”这两句表明杜甫生命的最后岁月有怎样的心态？这说明什么？（1）杜甫这个人，比李白，王维等人思想境界是高了一层的！比陶渊明，谢灵运之流更是高了许多。这才是伟大的诗人所必须具有的！爱国情怀！有什么比自己的国家更重要呢？我们不能要求每个人都像杜甫一样，但是杜甫，这才是最伟大的诗人！（2）“戎马关山北，凭轩涕泗流。”大概是指杜甫在晚年仍没有看到国家太平美好的局面，同时深感心有余而力不足、无法再继续为国家、人民做事而

26、感到的一种悲凉吧.（3）杜甫这个人我一直都是十分敬佩的。他和陆游有一些像，因为他们都是在国家有难时，忧国忧民，他并没有逃避，而是积极入世。他是在一直努力，不懈的追求，他的诗中我们可以看到那个安史之乱，兵荒马乱的年代，他所写的，忧国忧民，反映老百姓困窘生活的诗，他确实诗写的没有那么的华丽，但是在朴实的词藻中，一位现实主义伟大诗人的影子赫然出现在我面前。资料一：杜甫年谱简编一、读书与壮游（712747）712年 杜甫生于河南巩县。杜甫远祖杜预为西晋名将。祖父杜审言(约645-约708)为武则天时著名诗人。其父名闲，曾任兖州司马。是年李白十二岁。是年唐玄宗登基。718年 杜甫7岁。深受家族“奉儒守官

27、（遵从儒家的思想，恪守官职）”之影响，始读儒家之书，始作诗文。是年李白18岁。在大匡山学王霸之道、纵横之术。爱好剑术，仗义任侠。725年 杜甫14岁。开始壮游各地。735年 杜甫24岁。自吴越归东都，举进士，不第。 736年 杜甫25岁。游齐赵，胸怀济世安民之壮志。作诗：望岳744年 杜甫33岁。在东都。是年夏，逢李白被赐金放还，初遇李白于东都。秋，游梁、宋，与李白、高适登吹台、琴台。二、困居长安（748755）748年 杜甫37岁。在长安。屡上诗韦济，求汲引（唐朝制度，由地方官员向朝廷举荐人才），终不得。是年作诗：奉赠韦左丞丈（韦济）二十二韵在此诗中诗人自述抱负：“致君尧舜上，再使

28、风俗淳。”（辅佐皇上，使之成为堪与历史上的尧舜相比肩的有道明君，让老百姓过上男耕女织、秩序良好、民风淳朴的生活。）751年 杜甫40岁。在长安。进三大礼赋。玄宗奇之，命待制集贤院。后遭李林甫进谗言，未能有所用。752年 杜甫41岁。在长安。感征兵为祸于百姓，作诗：兵车行是年李白52岁。北上途中，游广平郡邯郸、临洺、清漳等地。十月，抵幽州。初有立功边疆之思想，在边地习骑射。后发现安禄山野心，登黄金台痛哭。754年 杜甫43岁。在长安。进封西岳赋。自东都移家至长安，秋后，淫雨害稼，物价暴贵，杜甫生计益艰，遂携家往奉先，馆于廨舍（官府办公之所）。 755年 杜甫44岁。在长安。十月，官拜右卫率府胄曹

29、参军（八品官）。十月，杜甫赴奉先，探望寄居此地的妻儿，作自京赴奉先咏怀五百字。诗中自言：“穷年忧黎元（黎民），叹息肠内热。”“顾惟蝼蚁辈，但自求其穴。”“朱门酒肉臭，路有冻死骨。”“入门闻号啕，幼子饿已卒。”“所愧为人父，无食致夭折。”十一月，安禄山举兵造反，河南俱陷。李白携家眷往南方避乱。三、陷贼和为官（756759）756年 杜甫45岁。岁初，在长安。五月，至奉先避难。闻肃宗（唐玄宗之子）即位灵武，即留妻子于三川，只身从芦子关奔行在所（皇帝行宫）。途中为贼所得，遂至长安。是年王维56岁，为安禄山所得，任伪职给事中至安禄山失败。757年 杜甫46岁。春，陷贼中。四月，自金光门出，间道窜归凤翔

30、（肃宗李亨时在此地）。五月十六日，拜左拾遗（八品谏官）。是月，房琯获罪，杜甫秉持公心，抗述救之。是年做诗：北征羌村三首。 758年 杜甫47岁。任左拾遗。后出为华州司功参军（八品官）。 做诗：洗兵马。 759年 杜甫48岁。春，自东都归华州（陜西华县），感兵祸之苦，途中作三吏、三别六首。十月，赴同谷。途经赤谷、铁堂峡、盐井、寒峡、法镜寺、青阳峡、龙门镇、石龕、积草岭、泥功山、凤凰台，皆有诗。至同谷，居栗亭。贫益甚，拾橡栗，掘黄独以自给。居不逾月，又赴成都。以十二月一日就道，经木皮岭、白沙渡、飞仙阁、石柜阁、桔柏渡、剑门、鹿头山。岁终至成都，寓居浣花溪寺。作诗：新安吏 潼关吏石壕吏新婚

31、别垂老别无家别月夜忆舍弟天末怀李白四、飘泊西南（760770）760年 杜甫49岁。在成都，入四川节度使节度使严武幕府。在此前后作诗：蜀相春夜喜雨761年 杜甫50岁。居草堂。是时多病，生计艰窘。作诗：茅屋为秋风所破歌是年王维61岁。官至尚书右丞。七月，卒，葬于辋川。762年 杜甫51岁。自春至夏，居草堂。是年李白62岁。十一月，卒于当涂。是年，一手开创“开元盛世”的唐玄宗以“太上皇”的身份病卒。是年唐肃宗病卒。唐代宗即位。763年 杜甫52岁。正月，在梓州，闻官军收河南河北，得家书，知女病，因急归梓州。十一月，将出峡为吴楚之游。作诗：闻官军收河南何北765年 杜甫54岁。正月三日，

32、辞幕府，归浣花溪。自春徂夏，居草堂。五月，携家离草堂买舟南下。至嘉州。六月，至戎州。自戎州至渝州。入秋，至忠州。九月，至云安县。因病，遂留居云安。 作诗：禹庙旅夜书怀  767年 杜甫56岁。在夔州。是时，始复动东游荆湘之意。秋，左耳始聋。重阳节，作诗：登高。冬，仍复多病。作诗：老病又呈吴郎茅屋检校收稻二首768年 杜甫57岁。去夔州，出三峡。岁晏，至岳州。 登上岳阳楼，作诗：登岳阳楼 江汉。769年 杜甫58岁。正月，自岳州至南岳。抵凿石浦，宿之。又过津口，次空灵岸。宿花石戌，次晚洲。 三月，抵潭州。发潭州，次双枫浦，遂抵衡州。夏，畏热，复回

33、潭州。770年 杜甫59岁。春，在潭州。四月，避乱入衡州。欲往郴州依舅氏崔伟，因至耒阳，时属江涨，泊方田驿，半旬不得食。盛夏回棹，秋至潭州，小憩，遂遍别亲友，泝湘而下，将出沔鄂，由襄阳转洛阳迻逦归长安。冬，竟以寓卒于潭岳间，旅殡岳阳。 作诗:江南逢李龟年 风疾舟中伏枕书怀三十六韵奉呈湖南亲友资料二：杜甫诗作八首 望 岳岱宗夫如何？齐鲁青未了。造化钟神秀，阴阳割昏晓。荡胸生层云，决眦入归鸟。会当凌绝顶，一览众山小。兵 车 行车辚辚，马萧萧，行人弓箭各在腰。耶娘妻子走相送，尘埃不见咸阳桥。牵衣顿足拦道哭，哭声直上干云霄。道旁过者问行人，行人但云点行频。或从十五北防河，便至四十西营田。去时

34、里正与裹头，归来头白还戍边。边庭流血成海水，武皇开边意未已。君不闻汉家山东二百州，千村万落生荆杞！纵有健妇把锄犁，禾生陇亩无东西。况复秦兵耐苦战，被驱不异犬与鸡。长者虽有问，役夫敢申恨？且如今年冬，未休关西卒。县官急索租，租税从何出。信知生男恶，反是生女好。生女犹得嫁比邻，生男埋没随百草。君不见青海头，古来白骨无人收。新鬼烦冤旧鬼哭，天阴雨湿声啾啾！羌村三首（其一）群鸡正乱叫，客至鸡斗争。驱鸡上树木，始闻叩柴荆。父老四五人，问我久远行。手中各有携，倾榼浊复清。苦辞酒味薄，黍地无人耕。兵革既未息，儿童尽东征。请为父老歌，艰难愧深情。歌罢仰天叹，四座泪纵横。蜀 相 丞相祠堂何处寻？ 锦官城外柏森森

35、。 映阶碧草自春色， 隔叶黄鹂空好音。 三顾频繁天下计， 两朝开济老臣心。出师未捷身先死， 长使英雄泪满襟。茅屋为秋风所破歌八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。茅飞渡江洒江郊，高者挂罥长林梢，下者飘转沉塘坳。南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼。公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，归来倚杖自叹息。俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻！   安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山？呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！闻官军收河南河北剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。却看妻子愁何在，漫卷诗

36、书喜欲狂。白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。旅夜书怀细草微风岸，危樯独夜舟。星垂平野阔，月涌大江流。名岂文章著，官应老病休。飘飘何所似，天地一沙鸥。登岳阳楼昔闻洞庭水，今上岳阳楼。吴楚东南坼，乾坤日夜浮。亲朋无一字，老病有孤舟。戎马关山北，凭轩涕泗流。附件二：部分学生作业展示杜诗主题阅读作业：浏览了年谱，泛读了八首，精读了登高（1）请用从景与情的关系角度“赏析旅夜书怀”。（2）你有什么想对杜甫说的话么？请以“我与杜甫的一次偶遇”为题，虚拟场景与杜甫来一次跨时空的对话。（3）你对杜甫又有什么新的认识么？请以“我看杜甫”写一段理性的认识性文字。（4）以“致杜甫”为题写

37、一则现代诗，表对诗圣的敬意。任选最少一项，发至“虚拟教室”“走进杜甫”栏目下。（1）赏析旅夜书怀生1：诗的前半描写”旅夜”的情景。首联和颔联写的是近景：微风吹拂着江岸上的细草，竖着高高桅杆的小船在月夜孤独地停泊着。但这里不只是写景，而是借景抒情，通过写景展示他的境况和情怀：寂寞得犹如细草和孤舟一样。第三、四句写远景：明星低垂，平野广阔；月随波涌，大江东流。诗人写这样的景色，正是为了反衬出他孤苦伶仃的形象和凄怆心情。这是一种反衬的手法。诗的后半是”书怀”。颈联写的是做官，应该因为年老多病而退休。这好像是自我讽刺。诗人素有远大的抱负，但长期被压抑而不能施展，这实在不是他的心愿。尾联说，只是像广阔的

38、天地间的一只沙鸥罢了。诗人以景抒怀。水天空阔，沙鸥飘零；人像沙鸥，飘落江湖。这一联借景抒情，深刻地表现了诗人内心飘泊无依的感受，感人至深。生2：“765年 ，杜甫54岁。辞幕府，携家离草堂南下。至嘉州。作诗旅夜书怀”，“细草微风岸，危樯独夜舟。”两句描写了旅途的情景，“细草”、“独夜舟”体现了杜甫孤寂落寞的心情。“星垂平野阔，月涌大江流。”杜甫借雄伟的景色衬托出自己孤独凄凉的心境。“名岂文章著，官应老病休。”杜甫不希望自己只因写文章而出名，虽年岁已高，但在他的心中仍有着远大的政治抱负。“飘飘何所似？天地一沙鸥。”杜甫把自己比作无边无际的天地间的一只小小的沙鸥，更体现出了他漂泊不定的伤

39、感与凄凉之情。生3：先写一遍旅夜书怀                  旅夜书怀细草微风岸，危樯独夜舟。星垂平野阔，月涌大江流。名岂文章著，官应老病休。飘飘何所似？天地一沙鸥。赏析：      第一句“细草微风岸，危樯独夜”意思是微风吹拂着江边的细草，在月夜里那竖着高高桅杆的小船孤独地停泊在江面上。     

40、 第二句“星垂平野阔，月涌大江流”意思是星辰在天边垂着，以衬托出原野的广阔，跳动的月影随波涌动，伴随着江上的滚滚波涛向东奔流动。      以上两句看似写景，实则写情，以景抒情，以抒发自己他的境况之惨淡之孤寂。      第三句“名岂文章著，官应老病休” 意思是常怀造福人民的心愿，希望能够为国家建立功业，可追求一生却无所成就。我的名气，难道真是只是因为文章而显著？仕途不顺，难道是因年老体弱，才使我的官职终归罢休吗?   

41、60;  第四句“飘飘何所似，天地一沙鸥” 意思是 自己一生到处漂泊到底像什么呢？就像那广阔的天地间一只孤零零的随处飘泊的沙鸥。      以上两句抒发自己宦途不如意(个人观点)一生飘泊无依及没有建功力业的感伤：     文章情景交融 写景之处无不抒发着自己的感情(如因遭遇朝廷的黑暗腐败，抒发的愤激之情。与景物之间的对比，烘托出的作者的飘零形象，而抒发出的孤寂之情。)诗人借助景，将感情的抒发推向高潮。（2）我与杜甫的一次偶遇生1：我：您

42、好，尊敬的杜甫先生！非常感谢您能在百忙之中抽出时间接受我的独家专访！杜甫：谢谢，nice to meet you!我：几百年来，您一直被公认为中国诗歌文化史上的圣人，那么请问是什么使您能有如此高超的作诗技巧？杜甫：也没有什么特别之处，我只不过把社会中真实的一面在诗中展现了出来，并同时投入了一些情感。对于“诗圣”这一称谓，实在是大家过奖了！我：您对当时唐朝政府和社会的看法是什么？杜甫：我认为政府在某些方面还是十分无能的，不仅没能使百姓安居乐业，还出现了军阀割据、天下大乱的局面。本来在唐玄宗初年历尽千辛万苦形成的开元盛世的大好形势，就如此被挥霍掉了。但是我对他们还是抱

43、有一丝希望的，尤其是如果他们能过中用我的话      不过这几年间老百姓确实受了不少的苦，他们流离失所，漂泊他乡，过着饥寒交迫的生活。“朱门酒肉臭，路有冻死骨”，形容得再贴切不过了！我：听了您的这番话我深有感触，最后一个问题，您最引以为豪的一句诗是什么？杜甫：我想还是旅夜书怀中的一句：名岂文章著。我：再次非常感谢您能参加这次来之不易的访问，有机会我会请您吃一顿，别忘了替我向李白问好。杜甫：没问题，很高兴来到这里。Goodbye，see you next time!生2：我：您好!尊敬的杜甫先生，很荣幸能与

44、您进行对话。杜甫：不敢当。我：您在后人的评价中地位很高，甚至被赞为“诗圣”，您对此有何感想?杜甫：唉，对于这一点，我感觉很无奈。其实我希望作为一个辅佐皇上开太平盛世的名臣而不是以一个诗人的身份名垂青史。但可惜时运不及，没有这个机会啊！唉！我：您当年没有当上唐的官吏，为何不去投靠安禄山呢？杜甫：（大惊失色）啊！大唐给了我吃穿，就像我的母亲一样，岂能只因母亲待我不好就抛弃她呢！？我：很抱歉，我这个问题问得不好。但是那时是“朱门酒肉臭，路有冻死骨”，如此腐化，您难道不希望另立明主吗？杜甫：皇上是没有错的，这是皇上周围的奸臣造的孽！我只恨报国无门，无法将他们斩尽杀绝！我：您的一腔爱国热情我们已经清楚的

45、看到了。时间快到了，十分感谢您的参与，祝您万事如意，心想事成!杜甫：(摆摆手，苦笑了一下)我：呃那么再见了!(上前握手)杜甫：恩？此乃何意？我：(完)生3:我与杜甫的一次偶遇   自从上次在梦中与李白邂逅，我就幻想着再做梦到天堂游玩儿一次，为的是再亲眼目睹一下太白的风采。   终于，我在晚上进入了梦乡。我腾云驾雾，来到上次与李白相遇的地方。但是，四周都没有李白的身影，只在不远处坐着一位与李白年纪相仿的老者。他满脸愁容，手持毛笔，奋笔疾书地写着什么。我走上前问他：“请问您知道李白在哪儿吗？”“噢，李白去吃饭了，有什么事跟我说吧，我是他的好朋友杜甫。”这位老

46、者说话时还不忘在纸上写字。   “啊？！”我又在心底暗吃一惊。没想到前几天遇到了李白，今天又有幸碰上了杜甫，真是个千载难逢的好机会。   “找李白的事不急，我早就听说过您的大名，今天想和您聊聊。”“年轻人，有什么想说的尽管说。”“我一直有个困惑，您为什么在安史之乱中冒着很大的危险跟随唐肃宗呢？”这时杜甫终于放下了手中的笔，他对我说：“你应该知道我是很想为朝廷尽一份力，为天下百姓造福的。尤其是在国家动荡的危难时刻，我怎能临阵脱逃呢？不知道你是否听说过惟蝼蚁悲，但自求其穴。我跟他们可不是一类人。”“我很佩服您积极入世，至死不渝的精神，但您难道不觉得遗憾和后悔

47、吗？”我不解地问。杜甫笑了笑，继续说：“我既然照着自己的理想去做了，就没什么可后悔的。但也有些遗憾，那个时代没有给我圆梦的机会，我想国家的昌盛可能注定要牺牲像我这样的一批人吧。”杜甫的表情有些无奈。   “那么，您觉得自己和李白，王维有什么不同呢。”杜甫又笑了笑，“呵呵，李白的诗都很有气魄，风格很飘逸，他的性格也是这样。我评价他的诗为笔落惊风雨，诗成泣鬼神。但我就实际得多了，我的很多诗都是忧国忧民那一类的。王维到最后就隐居了，这跟我有着强烈的反差。不过我很佩服他的才艺，现在没事的时候我也练练书法，争取把字写得好看一点儿。”   正当我想还有什么可说的时候

48、，杜甫问我：“年轻人，你的知识挺丰富的嘛，你是哪里人啊？”“呵呵，我得卖个关子，到时候你问李白吧，我保证你会大吃一惊的。”   就在我们等着李白归来的时候，眼前的一切突然模糊了，我又回到了现实之中。虽没能见到李白，但能跟杜甫聊聊天我也知足了。   下一个会遇到谁呢？也许是王维，抑或是苏东坡。谁知道呢，你们就等着下次的好戏吧！（3）我看杜甫生1：一直以来，我对杜甫都有所误解，我一直觉得他只是一个迂腐的爱悲天悯人的一尊眉头紧皱的木雕。不如李白豪爽大度，不如王维才华横溢。我不知他为何为诗圣，我觉得他应该叫诗雕。   慢慢的，我懂了。一个人在世上，不论他做什么，最重要的都是做人。是杜甫的道德感染着我们，因此他不愧为诗圣！圣，既是圣人，就像孔子，就像孟子，既是儒