“《让学生会学、乐学》方式、方法探究”课题开题报告

1、“让学生会学、乐学方式、方法探究”课题开题报告各位领导、各位专家、老师们：你们好本校研究的让学生会学、乐学方式、方法探究课题，是经区教科所批准的区级科研课题。经过有关领导专家的悉心指导和精心筹备，今天正式开题。本人代表古驿镇黄渠河第二小学在这里向大家汇报课题的实施方案。一、课题研究的背景和意义。黄渠小学课题组 执笔人 司光忠 在科学技术迅猛发展、新科技成倍增长的新时代，人们只有具备获取新知识和形成新技能的自学本领，不断更新脑中的知识结构，才能适应并促进社会的发展。因此，在小学课堂教学中，应充分发挥学生的主体作用，努力创设一个主动发展、主动探索的乐学氛围，使学生充分感受理解知识的产生和发展，以乐

2、学促会学，才能达到提高学生语文素养的目的。而“如何让学生乐学、会学”也担负着新的任务成为这一时期需要研究的一个重要的课题。 (一)时代发展的需要 在六十年代以来的教育发展中，因过分重视课程的现代化与结构化，而导致教育流于主智主义和科学主义，忽略了情意教育和审美教育，不利于培养健全个性公民的经验教训而产生的一种课程改革思潮。近年来世界各国课程发展的共同趋势之一讲究课程的乐趣化，引 起学生强烈的学习动机，进而达到有效学习的目的。实践表明：课程呈现方式并非一定要刻板、单一、乏味，才能收到好的效果，事实上，课程的呈现若能做到生动活泼而有趣，让学生有“寓教于乐”的感觉而乐于学习，更有利于学习的顺利进行。

3、否则，尽管课程编订有实用价值，但过于生涩艰深，则不易引起学习动机，难达到课程的预期目标。可见，重视学生个体需要的满足，提倡人文化的陶冶，处处设身处地为学生着想，让学生在最合理的环境下学习，是当今各国强调课程人性化的具体表现。 （二）新课程改革的需要 基础教育课程改革纲要（试行）指出：改革课程过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于研究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。 （三）学生发展的需要 语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。在现阶段小学语文教学中存在如下情况：小学阶段

4、现在开设学科较多，谁也不想当为陪衬，语文课节越来越紧缩。而语文知识的外延又很宽泛，有字、词、句、段、篇，又涉及到古代的诗词、 名著，现在的时事、广告，还要融合其它学科的教学。语文教师为了提高教学质量，整天忙的不亦乐乎。无意识中造成了学生总有写不完的作业，总有触摸不到的知识， 无形中学业负担加重，心理压力加大。虽然新课程提倡“以人为本”，可小学生在心理上自由呼吸的空 间太小，行动上自主学习的时间也较少，这样无情的抹杀了学生的个性，及思维创新的火花，学生的个性思想和特点不能达到最大限度的发挥，小小年级稚嫩的心灵中就有了厌学的情绪，这也与我们的新课程理念背道而驰。 （四）教师的需要 教师在新课程理念

5、的倡导下，课堂中极力体现以人为本的思想。但有的教师的教学设计与组织形式不适合学生的学习心理，不适合儿童的认知水平，不适合儿童的情感需要;有的教师课堂上为了让学生乐学多了花架子，但并没有达到真正的让学生学会学习；还有的教师用一种灌输式的单向的对话方法，将大量知识抛给学生，而没有给学生留充足的学习空间，抹杀了学生习的兴趣。的确，教学过程不仅是让学生学会的过程，而更重要的是帮助学生“会学”的过程，“会学”是重点，是“教”的目的。教师在教学过程中不仅要传授知识，培养学生能力，而且要同时进行学法指导，要教会学生怎样学习。没有用有限的教材资源教给学生学习的方法，这样怎能让学生领会无限的知识领域呢？让学生学

6、会学习，是一个永远都无止境的课题。背景：二、课题的界定 1、充分突出学生的主体地位，充分发展学生的主体作用，让全体学生都能在主动的学习中掌握基础知识，并促使他们的身心潜能、整体素质和个性获得充分和谐地发展，使学生成为学习的主人，主动参与教学实践活动。 2、以学生的乐学、会学为出发点，站在学生的角度上去考虑，去研究，体现了人文关怀。让学习者在学习活动中具有主体意识和自主意识，不断激发自己的学习激情或积极性，发挥主观能动性和创造性。 3、结合了学生的心理发展，注重了学生能力的培养。 4、将基础教育课程改革理论与实践紧密结合，立足于解决教学领域中的现实问题 。 三、课题研究的目标和内容如何让学生乐学

7、、会学：现代著名教育心理学家布鲁纳认为：认知是一个过程，而不是一个结果。 因此，他强调教一个人某门学科，不是要他把一些结果记下来，而是教他参与把知识建立起来的过程。在课堂教学中如何才能促进学生主动参与认知结构的过程呢？那就要正确处理好“教”与“学 ”，“学”与“导”的关系，把教与学的重点放在 “学”上，在教法上着眼于“导”，教师要以学生发展为本激发学生的求知欲，诱导学生主动探索，促使学生乐学、会学。 （一）学生发展目标。通过实验研究中采取的系列措施，使学生达到乐学、会学的境界。 （二）教师发展目标。寻找认知因素与情感因素的最佳结合点，探索既让学生乐学，又让学生会学的措施，提高课堂教学的效益，促

8、进学生素质。 （三）学校发展目标。促进教师去学习，去研究，去走近学生，把学习新课改的理论知识与课改实践结合起来，从而形成一个研究学习的共同体，促进教师专业的成长。推动我校教科研工作，提高教师的教科研水平。 （1）激发动机，让学生“愿学”。心理学研究表明，对获取知识本身的认知内驱力是学习中最稳定、最持久的动机，教育的主要职责之一就是要让学生对获得有用的知识本身发生兴趣。学生自主地进行学习是由一定的动机引起的一种有意识的心理行为。当前有些学生之所以对学习不感兴趣，在学习中积极性不高，他们的学习往往是为各种外因所强迫的行为，而不是发自内心的执着追求。教师可采用目标引导、成就激励、恰当的评价等教学策略

9、，唤起学生对新的学习目标的愿望和期待心理，强化学习目的，形成正确的目标定势，以引发学生自主学习的动机，从“要我学”转向“我要学”的良好心态。（2）指导方法，让学生“会学”。在教学实践中，教师要特别重视对学习方法的指导，帮助学生科学地掌握知识、发展能力、陶冶情操。如耐心引导学生分析教材结构，了解编者意图，了解所学知识在所在章节中的地位和作用，明确各知识点之间的相互关系，掌握提取重点与难点的能力，并把成功的学习经验内化为学习策略。（3）学生全身心的地投入学习中去，使乐学升华为会学。在教学中营造氛围，激励学生成功。使课堂教学氛围变得愉悦，才能使学生全身心地投入，主动地学、愉快、轻松地学，学生自然而然

10、地就学会学习方法，变得会学。让学生自主地看、说、做、想，从而不仅使学生获取新知、培养能力发展智力，更主要的是通过知识的获取把学习的时间和空间最大限度地还给学生。（4）引导实践，让学生在实际应用中学习。学生自主学习的能力要靠他们自己的实践。一方面，在课堂上要扩大学生学习的自主圈，引导学生在大量的课堂实践中历练，在教学实践中，安排实验、自学、讨论、辩论、比赛等，让学生互帮互学，互做老师，让学生有更多的机会和时间动耳听、动情读、动口议、动眼看、动笔写、动手做、动脑思。另一方面，安排好综合社会实践课和研究性学习课程，由学生自选课题、自行组织研究小组，用更多的形式进行自主实践，充分发挥主体作用，选择和运

11、用恰当的学习方法和研究方法，进行自我检查、自我评价、自我监控、自我优化，用已有的知识去分析问题、处理问题、解决问题，逐步养成良好的学习习惯，做到有目标的探究学习。 （5）加强学生的心理健康教育，针对学生的实际进行指导。现代研究表明，很多优秀生所以成绩好，心理素质过硬是一个重要方面，而很多学习困难的学生，均患有不同程度的心理疾病，因此，社会、学校、家长三位一体加强心理素质之培养，很有必要。 实验对象：小学二至三年级的三（2）学生开展此项研究。每个年级各选二（4）一个班为研究对象，并暗设程度差不多的一个班为参照。四、课题研究的指导思想、原则、方法和对象1、本课题研究的指导思想：（一）研究、培养小学

12、生的健康心理 “儿童是有他特有的看法，想法和感情的；如果想用我们的看法、想法和感情去代替他们的看法、想法和感情，那简直是最愚蠢的事情。”（朱自强：小学语文文学教育）。我们应该熟谙学生的心理，才有助于减轻这种差异造成的错位现象对学生产生的心理压力，避免 学生的厌学情绪，达到较好的教学效果。 （二）准确定位教师角色 教师再不是一个讲授者，也不仅仅是指导者，而应和学生一道进入课堂教学情景，成为学生的合作者。耐心倾听孩子的心声，通过有针对性的点拨，使学生明确学习的方向，清晰自己为什么学，究竟怎样学更好。这样做，学生心情是开朗的，也是愉快的。 （三）合理开发、使用教材 关于教材，新课程标准特别强调，教材

13、具有很大的开放性和弹性。提高学生的学习能力和学习兴趣，教师在把握教材的基础上，结合周边的环境，合理的开发和利用课程资源，不能给学生加大课业负担。 （四）优化、整合教学方法 课堂教学千变万化，采用一种适合于学生学习的方法，课堂教学就成功了一半，教师在教学中，要善于整合、优化各种教学方法，采取多种教学策略提高课堂教学效率，激发学生的学习兴趣，节省教学时间，释放学生的心灵，展现学生的个性。2、课题研究的原则：（一）坚持“以人为本”原则。调动全体学生的学习积极性，促进学生全面发展。 （二）坚持“主体性”原则。充分发挥学生主体作用，建立生生互动、师生互动、平等交流的平台。 （三）坚持全面性的原则。课堂教

14、学坚持全面育人，面向全体。在教学中，不仅使学生获取系统的知识，发展智能，形成良好的心理素质，还要培养学生正确的世界观、人生观和道德品质，使学生具有扎实的知识、发展的智能、美好的心灵、强壮的体魄、健康的体魄、健康的个性。全面落实教学任务，提高学生整体素质。教师在设计教学过程时，要使每一个孩子都享受学习的快乐，尝到思维的乐趣，使不同层次的学生都得到发展，实现全体学生乐学，全教学过程乐学。 （四）坚持“开放性”原则，开放课堂、开放教材、开放学习渠道，发展学生个性特长。 （五）坚持同乐的原则。教师乐教，学生乐学。只有教师乐教，才能促使学生乐学。学生只有乐学，才能启动内在动力，表现出一种高涨的学习情绪、

15、主动地参与教学全过程，获取知识、技能，最终达到学会、会学。在学习中意识和感觉到自己智慧的力量，体验到创造的欢乐，从而实现情感意志的转化，取得教学的高效益。 （六）坚持和谐的原则。建立和谐融洽的师生关系是教学活动成功的关键。教师要千方百计地创造条件，使学生在教与学、智与能、德与智、智力因素与非智力因素、理与情五个方面达到和谐统一、教学民主、师生平等。以教师的因素施教，激励学生乐学，教师以学生之乐为乐，既做良师，又做益友，从爱的情感出发，爱中育人，育中有爱，做到深挖教材，展示魅力；变难为易，变繁为简；变苦为乐，变重为轻，使学生在生动、活泼、愉悦和谐的气氛中积极地探索。 （三）课题研究的范围和对象本

16、课题“让学生会学、乐学方式、方法探究”，将在我校三年级（2）班和二年级（4）班展开。 五、课题研究的措施和阶段步骤：本课题拟订三年完成，分四个阶段。 第一阶段：（2014年3月至 2014 年12月）准备阶段，建立课 题组，分析调研、论证，确定课题计划。 1、学习理论，转变教学观念，通过听课、问卷，对研究教师和研究班级情况做摸底调查。分析我校当前学生在存在的问题。 2、制定课题研究方案。 3、组织进行开题论证工作。 4、根据学生年龄特征和当前的现状，初步制定出各年级的实验计划和实施措施。 5、在教学中，定期组织教师讨论、交流，不断完善操作方法和教学思路，为具体开展研究做准备。 第二阶段：研究阶

17、段（2014 年 12 月至 2015年 8 月）实验阶段. 1、制定出课题实施工作方案。 2、组织语文教师开展有关教育教学理论的学习，提高思想认识，更新教育观念。 3、结合语文教材和学生生活实际，以班级为单位，内容（允许自由调整），组织教师撰写方案。 4、各年级段语文教师组织开展活动，四个班级的实验教师根据各年级课程标准，以及学生的年龄特征，在教学中开展相应的策略教学活动，依据课堂上的信息反馈和课后的反思，不断改进教学方法和实验技巧，营造自主、合作、探究的学习氛围,撰写教学个案等。 主要研究方法是：文献研究法、行动研究法、个究分析法和对比法。 三阶段：总结阶段（2015 年 8 月至 2015 年 8 月） 1、各年级在第一轮开展的基础上，调整方法。 2、收集个案，反思等材料。 主要研究方法是：行动研究法、个案分析法、对比归纳法。 第四阶段：（2015年 8 月至 2016年 3 月） 主要任务是统计各种数据、资料，进行总结，提交课题研究报告。 成果形式：主要有课堂教学实录、研究报告、论文集、学生成果等来体现。 （一