全国教育科学十二五规划课题和谐德育研究与实验

1、填 表 说 明一、课题申报管理体制为保证课题研究科学、规范、有效地进行，在课题申报和管理上，实行地方研究中心（实验区）、单位会员（学校、社区、企业）、个人会员（实验教师、科研人员）三种申报和管理方式。课题申请人原则上要求具有小教高级、中教高级、大学副教授以上职称，具备相应的科研组织和指导能力，能保证参加经常性的课题研讨活动。实验区和申报单位成立指导组，设组长、副组长1-3人，学术秘书1人，负责课题项目的科研管理以及同总课题组具体事务的联系。个人申报课题可以建立课题组，设组长和课题组成员。二、实验区指导组的主要任务1定期学习课题研究文件，制定本实验区课题研究实施计划，上报总课题组；研讨总结实验校

2、的研究动态，定期对本实验区所辖实验校的研究工作进行指导、评估，帮助实验校解决实验进程中的困难。2负责本实验区所辖实验校研究成果的交流、推广及有关人员的业务培训。3组织对本实验区所辖实验校阶段性成果的鉴定验收工作，并向总课题组报告、推荐本实验区所辖实验校课题的优秀成果。4经总课题组批准，可以承办本课题全国性和区域性的研讨会或现场交流会。三、实验校的主要任务1按照总课题组的要求和计划进行实验，每届年会前将阶段性成果初评后统一上报总课题组。2对所承担的实验研究课题加强领导和管理，在时间、人力、物力、经费等条件上给予支持和保证。3在实验进程中，如有问题或建议及时报告给实验区指导组，也可向总课题组反映。

3、4实验研究任务完成后，经单位指导组评审验收后报总课题组，总课题组复审通过后给予颁发课题结题证书并备案。5.实验研究任务完成后，将研究成果报总课题组，总课题组复审通过后给予颁发课题结题证书并备案。四、填表具体事项1填写课题申报审批书之前，请详细阅读“十二五”重点课题选题指南，确定题目后将其类别填入封皮【 】中。编号由总课题组填写。2表中所列“项目负责人”应为课题研究的实际负责人，限填写两人。3申报审批书须填写一式两份报总课题组，总课题组组织专家对申报的课题进行立项评审。评审通过后由中国伦理学会德育专业委员会总课题组向申报者下达课题立项通知书，课题研究实验工作正式启动。4联系地址：中国伦理学会德育

4、专业委员会专用信箱：北京市海淀区100088128信箱 邮编：100088 联系人：任庆奇 罗万兴 联系电话查询5.编号由总课题组填写。 一、基本情况本实验校承担子课题研究情况课题负责人宋庆英性别女年龄35民族革族职务职称副校长小学高级教师工作单位贵州省黄平县重安镇第二小学电话办公：住宅：手机：传真：通讯地址贵州省黄平县重安镇第二小学邮 编556109E-mail学术秘书彭敏性别女年龄27民族汉族职务职称大队辅导员小学一级教师工作单位贵州省黄平县重安镇第二小学电话办公：住宅：手机：传真：通讯地址贵州省黄平县重安镇第二小学邮 编556109E-mail参与课题研究主要

5、人员姓 名年龄职 务、职 称学 历研 究 分 工宋庆英35副校长 小学高级教师大专负责总体工作彭敏27大队辅导员 小学一级教师本科负责课题申报杨通丽32小学高级教师大专负责实施雷安芳41小学高级教师大专负责实施罗祥先43总务主任 小学高级教师大专负责实施吴国忠58小学高级教师大专负责实施彭斌29小学高级教师本科负责实施王荟39小学高级教师大专负责实施杨成荣43教导主任 小学高级教师大专负责实施龙光英32小学一级教师大专负责实施吴朝莲54小学一级教师高中负责实施二、课题论证 1、对课题的理论价值和实践价值的论证（一）理论价值当前，我国正处在和谐发展的时期，社会情况发生了复杂而深刻的变化，直接或间

6、接影响着少年儿童身心的发展，个人主义、拜金主义、享乐主义等消极腐朽的思想给少年儿童带来的消极影响。加之现代家庭子女不多，家长寄予的希望极大，对孩子的溺爱多于教育，使不少孩子身上滋生了许多不良习惯，对孩子的教育和成长造成了极大困难。再者随着经济的发展，城市化的步伐不断加快，农村劳动力大批进城务工，剩下大量的留守儿童。由于缺少家庭教育，他们的问题越来越多。而我们学校90以上的学生是留守儿童。各种信息和各类思潮的交错，对少年儿童的教育和健康成长形成了诸多不利影响。然而关于学生良好行为规范的培养和训练，在国内外已有众多的研究。美国在青少年“品质教育”研究活动中历时10多年，旨在改正中小学生的不良行为与

7、习惯，树立青少年吃苦耐劳的精神，使他们成为遵纪、守法、勤劳的好公民，后来逐步拓宽到学生综合素质的提高。国内也开展过此类教育的研究，但大多在理论层面，实践研究的少，而我校这种90以上的学生是留守儿童的特殊情况下研究的就更少。要成才先成人。良好行为习惯的养成是促进少年儿童健康成长的必要保障。养成教育是一个亘古常新的话题，养成教育的主要对象是少年儿童。国内外许多心理学家都提出过少年儿童个体发展的所谓“最佳期”理论，认为在这一时期少年儿童个体处在一种最积极的准备和接受状态，正是人的潜能开发和社会性行为发展的最好阶段。少年儿童自我意识尚未成熟，可塑性大，可接受性强。教育者若能给予恰当的带有启蒙性、准备性

8、、基础性的引导和帮助，少年儿童的行为能力就会迅速发展起来，并产生长久的影响，乃至影响其一生。因此，不管任何时代，任何学校都要把养成教育放在首当其冲的位置，来常抓不懈。少年儿童是祖国的未来，他们正是学知识、成品质、长身体的关键时期。学校应为他们创造更好的环境，让他们从小养成良好的行为习惯和道德品质，学会认知、学会做事、学会合作、学会生存。（二）实践价值本课题将着眼小学生的日常行为，着重进行有关小学生在学习、做事、做人、感恩等方面的良好行为习惯的研究与实践以及不良行为习惯的矫治，以使小学生尤其是农村留守儿童在日常的学习和生活中养成一系列做人、做事和学习方面的良好行为习惯。课题研究的主要途径是通过个

9、案研究以及一系列具体行为习惯养成的实验研究，来探索小学生尤其是农村留守儿童良好行为习惯养成的原理、方法和途径。农村留守儿童教育问题是我国社会转型时期不可回避的一个重大问题。关注留守儿童的教育是时代的要求，是现实的需要，更是社会发展的必然选择。所以，本课题的理论研究成果能为我校基础教育课程改革及德育工作开辟一个新的突破口，有利于平安校园、和谐社会的构建，有利于推进基础教育改革工作取得突破性发展。2、对课题主要研究内容、研究方法以及实施步骤、保障条件的论证(一)主要研究内容通过行动研究，唤醒学生责任意识，激发学生责任情感，进而养成良好的行为习惯。提高老师的认识和行为习惯养成教育水平。善于积累资料，

10、总结经验，探索可实践操作学生自我、家庭、集体责任感的培养途径、方法，提炼出学生良好行为习惯培养的终极目标、载体及内容，使之成为高素质的新世纪人才。1、调查并分析小学生尤其是农村留守儿童日常生活和学习中存在的不良行为习惯及成因。2、制定与小学生各阶段认知水平相适宜的良好行为习惯：举止文明的习惯 诚实守信的习惯 尊重他人的习惯 守时惜时的习惯 懂得感恩的习惯 勤俭节约的习惯 遵守秩序的习惯 勤于动手的习惯 锻炼身体的习惯 讲究卫生的习惯3、对成功的家庭教育和不满意的家庭教育进行个案分析。4、探究家庭环境、校园环境和社会环境对小学生良好行为习惯培养的影响。（二）研究方法1、调查研究法。主要采用谈话、

11、问卷、实地检测等形式，了解学生的现状及需求。2、观察法和访谈法。近距离接触留守儿童的日常生活，追踪调查、对比分析。3、比较分析法。对实验对象转化情况及时统计分析，定期检测。4、案例研究法。通过小学生尤其是留守儿童典型案例的剖析，有针对性地开展专题实验与研究。5、经验总结法。将小学生尤其是留守儿童转化、干预的经验和反思整理总结。6、文献资料法。查阅小学生尤其是留守儿童的相关资料、参考相关成果，吸收和借鉴先进的理念。（三）实施步骤保障条件的论证1、实施步骤：第一阶段：酝酿准备阶段 （2012年5月-2012年8月） 选题：撰写课题申请书；成立研究机构、确立研究人员；撰写实施方案；学习相关理论知识；

12、前期调查与分析；收集资料，初步开始研究。 第二阶段：实施试验阶段 （2012年9月-2013年9月） 研究内容： 建构研究管理组织体系，确立提高课题研究评价标准和建立研究制度、保障指导机制和激励机制。 确立提高行动研究的原则、策略。 提高学生思想道德教育的工作艺术和水平。 成果形式：论文、学生责任教育、方案等。 第三阶段：全面研究阶段 （2012年9月-2014年1月） 研究内容： 探索提高教师研究责任的目标体系的建设，构建新型的责任管理模式 探索对留守儿童学生教育方面的发展模式的建设。广泛收集整理资料、总结经验，对培养学生责任意识及良好行为习惯方面的典型个案材料进行研究，集结素材，整理成相关

13、的有价值的文集。 成果形式：论文、课例、个案等。 第四阶段：深化结题阶段（2013年9月-2014年1月）研究内容： 研究成果的认定与评估，课题组总结会。 整理规范研究资料和经验成果。 撰写研究报告。 进行结题验收，召开课题研究表彰会。 成果形式：论文、课题结题、课例、典型个案、教师教育随笔等。 （二）保障条件：1、组织健全。为保障此项目研究深入有效的开展，我校将成立小学生良好行为习惯养成长效性研究小组和研究团队，课题组成员均有大专以上学历，在教育教学方面表现优秀并获奖，具备较强的教学水平和科研能力。3、领导重视。学校领导在人员、经费方面给予重点保障。4、措施得力。（1）实行责任人负责制，明确分工，责任到人。（2）实行定期检查，期末总结。（3）定期召开教学经验交流和研讨，及时总结经验，交流方法，互相学习。三、本单位实验使用课题研究成果情况1、学生实验用书实验人数 成果名称年级 和谐成长（每年级一册）文明礼仪好孩子好习惯托班小班中班大班小学初中高中中职小学版中学版上下上下上下上下学前班11一年级11二年级11三年级11四年级11五年级11六年级112、教师实验用书和谐德育论整体构建学校德育体系导论整体构建学校德育体系小学实践导引整体构建学校德育体系初中实践导引整体构建学校德育体系高中实践导引整体构建学校德育体系师范、中职实践导引整体构建