物理人教版八年级上册平面镜成像——教案

1、人教版八年级上册物理平面镜成像教学校:九 洪初中设计： 唐果授课： 唐果指导： 殷 道元时间：20201313 年 1111 月 2 2 日 4.34.3 平面镜成像（第 1 1 课时）教学教案授课教师：唐果 编辑：唐果 指导教师：殷道元老师 课题：人民教育出版社物理八上第四章第 3 节平面镜成像一、指导思想与理论依据：通过实验，探究平面镜成像时像与物的关系。本节内容包括平面镜成像原 理、平面镜成像的特点和平面镜的应用。通过本节教学活动应使学生知道平面 镜成像是光的反射光线的反向延长线形成的， 初步了解虚像的概念。平面镜学 生很熟悉。上课时可以让学生观察自己在平面镜内所成的像， 并观察教学视频

2、， 提出问题让学生猜想平面镜成像有哪些特点。 例如，平面镜所成的像大小跟物 是否相等；当物与镜面之间的距离改变时，像的大小是否改变；像到镜面的距 离怎样变化。这些问题，并不需要学生立即回答，只是为了引起研究兴趣，为 进一步探究“平面镜成像特点”作必要的铺垫。要让学生通过探究“平面镜成 像特点”的实验，自己总结出规律。二、教材分析：本节是在学习了光的直线传播与光的反射的基础上， 学习认识平面镜成像 特点、原理和应用，学生将首次较完整的研究“像”这个概念。本节课的一些研究方法和思路，为下一章研究凸透镜成像奠定了基础， 所以，本节具有重 要的承上启下作用。因此平面镜成像是这一章的重点内容之一，在整个

3、几 何光学中也有着十分重要的地位。三、学情分析：学生已经学习了本章内容的第一、二节，在学习前两节的基础上再学习本 节内容，符合学生的认知规律和心理特点。通过前面知识的学习，同学们已经初 步懂得观察和实验是研究物理的方法，并且初学物理的同学对实验探究兴趣较 高,喜欢动手,而且日常生活经验较丰富，因此有较浓厚的学习兴趣。本节课尽 量给学生较多的动手机会并引入生活中常见的现象进行分析和讨论，尽量采用小组竞赛的形式促使学生讨论和思考问题。四、教学目标：（一） 知识与技能1.知道平面镜成像的特点。2了解平面镜成虚像，了解虚像是怎样形成的。3.理解日常生活中平面镜成像的现象。（二） 过程与方法：1、 经历

4、“平面镜成像特点”的探究，学习对实验过程中信息的记录。2、 观察实验现象，感知虚像的含义。（三） 情感态度与价值观：1、 在探究“平面镜成像特点”中领略物理现象的美妙与和谐， 获得“发 现”成功的喜悦。2、 培养实事求是的科学态度。六、教学重点平面镜成像的特点；实验探究的方法与合作学习。七、教学难点提出问题学生对提出的问题进行猜想九、教学过程导学一：平面镜成像特点：实验探究（一） 观察：师生活动：学生照镜子或课件视频，观察物体在靠近或远离平面镜时， 像 的大小、位置有没有发生变化，发生了怎样的变化？（为学生猜想平面镜成像 的特点提供形象、直观的感性认识。）（二） 提出问题：由学生提出本节课的探

5、究课题： 平面镜成像时，像的大小、位置跟物体的大小、位置有什么关系呢？平面镜成像有什么特点呢？（三） 猜想与假设：教师：通过刚才的观察，同学们猜想一下平面镜成像可能有什么特点？（教 师不做任何暗示，让学生充分想象）本环节学生可能提出很多猜想（允许有不 正确猜想），但由于课堂时间有限，本节重点用实验验证学生提出的以下猜想： 1 像与物到镜面的距离相等；2、像与物体大小相同。并告诉学生，随着学 习的深入将会逐步验证、学习同学们提出的其他猜想。（四） 设计实验：进行实验（验证猜想 1 像与物到镜面的距离是否相等）1、设计实验： （在课前预习的基础上） 教师组织学生分组讨论、 设计验 证猜想 1 的实

6、验方案，并进行小组间的方案交流，小组之间互相补充，教师针 对交流中暴露出的问题加以修正，并梳理学生的设计，筛选出最合理的探究方 案。这样有利于学生更好地掌握实验方法，并从中初步学会如何设计实验方案。在学生小组交流的过程中主要解决以下问题：（1）如何确定像的位置？把一支点燃的蜡烛放在玻璃板的前面，再拿另 一支未点燃的蜡烛放在成像的位置，直到看上去与像完全重合，这个位置就是 像的位置。（2）怎样判断后面的蜡烛与像已经完全重合？在玻璃板的前面左右移动头部，直到从不同位置看起来后面的蜡烛和像完全重合为止。（如果学生课前做好预习，这些问题学生能自己找到答案，并能设计出验证猜想 1 的实验方案）（3）实验

7、时，为什么要用玻璃板而不用平面镜？（这个问题提出后，多 数学生茫然，他们急切地想知道答案）解决方法：教师指导学生亲自动手实验， 分别去确定平面镜和玻璃板中像的位置。实验过程中学生会发现，看不到平面 镜后面的蜡烛，无法知道它是否与像完全重合，所以不用平面镜。而使用玻璃 板成像时，可以看到后面的蜡烛是否与像完全重合， 所以使用玻璃板。通过此 实验可潜移默化地向学生渗透“替代法”。（4）引导学生知道：一次实验有偶然性，不足以说明问题，至少要将蜡 烛的位置改变一次， 再重做一遍实验。 这样要求的目的， 是为了培养学生的科 学态度，以免由于为了节省时间而忽略必要的实验环节，使学生形成以偏盖全 的片面的思维方法。2、 进行实验，收集证据：（1）实验前教师强调实验要领：玻璃板一定要 竖直；后面的蜡烛与像完 全重合； 别忘记录物、 像和玻璃板的位置及实验数据； 实验时要注意玻璃板轻 拿轻放，不要让蜡油烫到手，实验完毕要及时熄灭蜡烛。（2）学生实验时，教师巡视观察，提供帮助，找到学生实验小组中有代 表性的操作，收集实验过程中的问题，为交流和评估环节做准备。（3）展示各学生小组的实验记录和数据，各小组派代表分析数据得出结 论即：像与物到镜面的距离相等。板书设计平面镜成像一、平面镜成像的探究 问题：猜想：1.像的大小和距离有关吗？有关!?2.像的大小和物的大小有什么关系？相等!?3.像到镜