射洪中学精品教案高考散文阅读作用题拓展

1、绵阳二诊评分细则绵阳二诊评分细则射洪中学射洪中学杨琴杨琴2017.1.102017.1.10【5、6】 缺乏分点意识，答案一写到底。缺乏分点意识，答案一写到底。缺乏文本意识，想当然创造答案，没在原文寻找缺乏文本意识，想当然创造答案，没在原文寻找答案。答案。筛选信息不仔细，缺乏归类概括意识。筛选信息不仔细，缺乏归类概括意识。书写潦草，排版不清晰。书写潦草，排版不清晰。阅卷对教学的启示：阅卷对教学的启示：强调从文本中筛选答案，找到依据，找准关键词，强调从文本中筛选答案，找到依据，找准关键词，分点作答，书写工整。分点作答，书写工整。 默写题学生答卷中的问题默写题学生答卷中的问题理解背诵，准确到位。理

2、解背诵，准确到位。书写规范，不可潦草书写规范，不可潦草 。 【8】 【阅卷小结】【阅卷小结】存在问题：审题不细，题干要求存在问题：审题不细，题干要求“结合全文结合全文回答回答”，部分考生没有结合上下文思考其作用；，部分考生没有结合上下文思考其作用；没读懂小说，将全文仅仅理解为对猫的喜爱和没读懂小说，将全文仅仅理解为对猫的喜爱和善心，说什么表达了对动物的保护，偏离了方向；善心，说什么表达了对动物的保护，偏离了方向；堆砌术语，什么堆砌术语，什么“照应上文照应上文”“”“开启下开启下文文”“”“承上启下承上启下”“”“烘托主题烘托主题”不一而足，有术不一而足，有术语没错，错在只有术语没有分析；要点不

3、清，语没错，错在只有术语没有分析；要点不清，分点混乱，或者要点归类不当，本题要么从结构、分点混乱，或者要点归类不当，本题要么从结构、内容角度作答，要么从情节、人物和主题角度作内容角度作答，要么从情节、人物和主题角度作答。答。 【9】 【阅卷小结阅卷小结】存在问题：存在问题：审题不准，题干核心是赏析句子，有的考生仅从内容和结构角审题不准，题干核心是赏析句子，有的考生仅从内容和结构角度作答，当成分析句子的作用题了；缺乏赏析句子的方法，赏度作答，当成分析句子的作用题了；缺乏赏析句子的方法，赏析句子主要从手法分析、情感把握、语言特色、结构作用和主题析句子主要从手法分析、情感把握、语言特色、结构作用和主

4、题表达等角度鉴赏分析，考生没有找到答题角度；空喊术语，没表达等角度鉴赏分析，考生没有找到答题角度；空喊术语，没有分析，答到有分析，答到“升华主题升华主题”“”“点明中心点明中心”“”“照应标题照应标题”等，没有等，没有点明引发读者对点明引发读者对“善心善心”的思考这一具体主题；部分考生对反的思考这一具体主题；部分考生对反复、反问等修辞手法掌握不到位；理解不当，说该句表明复、反问等修辞手法掌握不到位；理解不当，说该句表明“涛涛子已经死了，老邻居悼唁回来子已经死了，老邻居悼唁回来”，原文没写涛子去世，胡乱猜测。，原文没写涛子去世，胡乱猜测。 读懂小说，着眼整体阅读，感悟思考小说的艺术价值所在；读懂

5、小说，着眼整体阅读，感悟思考小说的艺术价值所在；加强文学作品鉴赏分析能力的训练；考纲规定的九种修辞手法加强文学作品鉴赏分析能力的训练；考纲规定的九种修辞手法的掌握；明确小说与散文的共性，把握小说与散文答题的细微的掌握；明确小说与散文的共性，把握小说与散文答题的细微区别；训练学生快速阅读文本能力。区别；训练学生快速阅读文本能力。 【13】 两个小题各有四个小句，每个小句两个小题各有四个小句，每个小句1分，整体大意分，整体大意1分。小句落分。小句落实到给分点，对就给分，错就不给分。整体大意在对三小句及以上实到给分点，对就给分，错就不给分。整体大意在对三小句及以上才考虑给分：无漏译，该补充的补充恰当

6、，给分点以外其他文言知才考虑给分：无漏译，该补充的补充恰当，给分点以外其他文言知识无明显错误，句意清晰并和原文一致，句子通顺，就给分。识无明显错误，句意清晰并和原文一致，句子通顺，就给分。(1)给分点给分点给分点为謇諤，二字不细分，不深究，译出给分点为謇諤，二字不细分，不深究，译出“正直正直”即可。二小句即可。二小句给分点为（所）谏争，处理为名词性结构和动词性结构都可，着重给分点为（所）谏争，处理为名词性结构和动词性结构都可，着重看谏字，译为劝谏、进谏、规劝，谏言等。三小句给分点为虽或用，看谏字，译为劝谏、进谏、规劝，谏言等。三小句给分点为虽或用，虽翻译为表转折的虽然、然而等，用翻译为采用、听

7、从等。四小句虽翻译为表转折的虽然、然而等，用翻译为采用、听从等。四小句给分点为罪和之，罪是动词，翻译为怪罪或责怪；之为前置宾语，给分点为罪和之，罪是动词，翻译为怪罪或责怪；之为前置宾语，要放在罪后。要放在罪后。（2）给分点）给分点一小句给分点为之，动词，到，一定要翻译出来。二小句给分点为一小句给分点为之，动词，到，一定要翻译出来。二小句给分点为将，动词，带，携带。三小句给分点为及和还，及，介词，引出时将，动词，带，携带。三小句给分点为及和还，及，介词，引出时间，到，等到；还，回（京）。四小句给分点为荷担，挑着担子。间，到，等到；还，回（京）。四小句给分点为荷担，挑着担子。（四小句不是定语后置，

8、吏和荷担者之间有动词无，无是谓语。）（四小句不是定语后置，吏和荷担者之间有动词无，无是谓语。） 【13】 【15】 对与贤士交流的渴望（对与贤士交流的渴望（1分）。诗歌第一、二联分）。诗歌第一、二联“俗子俗子折简呼折简呼”通过写俗子易来的无奈和贤士难通过写俗子易来的无奈和贤士难招的遗憾可看出诗人对与贤士交流的热情期盼（招的遗憾可看出诗人对与贤士交流的热情期盼（1分）。分）。答出答出“对世风的感叹对世风的感叹”仍然正确；仍然正确；对友人的思念（对友人的思念（1分）。如第三联下句分）。如第三联下句“久阔今何久阔今何如如”说与友人久不相见，不知近况如何，第四联说与友人久不相见，不知近况如何，第四联“

9、明明月照天下，此夕与君俱月照天下，此夕与君俱”说虽不能与友人见面，但今说虽不能与友人见面，但今夕可与友人共赏一轮明月，都可看出诗人对友人的思夕可与友人共赏一轮明月，都可看出诗人对友人的思念（念（1分）。分）。第点增加第点增加“对友人的赞赏（如以陈遵对友人的赞赏（如以陈遵比友人可见诗人对友人的赞赏）比友人可见诗人对友人的赞赏）”对功名的鄙弃对功名的鄙弃（1分）。作者在最后一联说分）。作者在最后一联说“功名勿念我，此心已功名勿念我，此心已扫除扫除”，让，让“功名功名”不要记挂他，他已经消除了追求不要记挂他，他已经消除了追求功名之心，由此可知诗人对功名的鄙弃（功名之心，由此可知诗人对功名的鄙弃（1分

10、）。分）。 【20】 评分细则的细化强调评分细则的细化强调 第一句答案根据后文语境，须有关键词第一句答案根据后文语境，须有关键词“反感反感”（要有否定意味）；第二句除（要有否定意味）；第二句除参考答案中的关键词参考答案中的关键词“不加思考地拿来不加思考地拿来”外，外，“盲目使用盲目使用”等也可给分；第三句等也可给分；第三句答案根据前文语境，须有关键词答案根据前文语境，须有关键词“独立思考的能力独立思考的能力”。答题常见的错误：答题常见的错误：错误是忽视瞻前顾后，所补语句偏离前后语境。错误是忽视瞻前顾后，所补语句偏离前后语境。 典型的典型的0分错例有分错例有：1、用、用“套话套话”两个字一套到底

11、：第一句填两个字一套到底：第一句填“就反复地去说这些套话就反复地去说这些套话”；第二句；第二句填填“但如果总是说套话但如果总是说套话”；第三句填；第三句填“就会越来越喜欢听套话就会越来越喜欢听套话”。2、用几句表示强调阐释的、用几句表示强调阐释的“是是”字句一套到底：第一句填字句一套到底：第一句填“就是任何地方都可就是任何地方都可以说的话以说的话”；第二句填；第二句填“但只不过是消极的话但只不过是消极的话”；第三句填；第三句填“说的话就全都是套说的话就全都是套话话”。建议：建议：几个方面强化语句补写题的训练：几个方面强化语句补写题的训练：1、引导学生阅读全文，了解文段性质和内容，确定中心。、引

12、导学生阅读全文，了解文段性质和内容，确定中心。2、分清语句间上下文的逻辑关系，注意前后语境的潜在暗示。、分清语句间上下文的逻辑关系，注意前后语境的潜在暗示。3、结合文本，根据字数要求，规范作答、结合文本，根据字数要求，规范作答 【21】 图文转换图文转换二、答题常见的错误：将构图要素中的二、答题常见的错误：将构图要素中的“音乐符号音乐符号”和和“龙图案龙图案”放到寓意部分，表述欠周。放到寓意部分，表述欠周。 最致命的错误是部分同学认不倒、抓不住、答不出构图要素，最致命的错误是部分同学认不倒、抓不住、答不出构图要素，闹了一些笑话，导致得闹了一些笑话，导致得0分的不少。分的不少。 如高三如高三6班

13、班徽的构图要素，有同学答成班班徽的构图要素，有同学答成“嫦娥奔月嫦娥奔月”、“红红旗和旗杆旗和旗杆”、“彩带和丝绸彩带和丝绸”、“海风和旗帜海风和旗帜”、“海浪和帆海浪和帆船船”、 “帆船和蝌蚪帆船和蝌蚪” 高三高三13班班徽的构图要素，有同学答成班班徽的构图要素，有同学答成“精卫填海精卫填海”、“跑跑道道”、“弹簧弹簧”、“海啸海啸”、“凤凰凤凰”、“孔雀孔雀”、“龙卷龙卷风风”“”“博士帽博士帽” 三、建议：三、建议： 今后从以下几个方面强化徽标类图文转换题的训练：今后从以下几个方面强化徽标类图文转换题的训练： 一要把握徽标的名称，二要认准构图的要素，三要将图案内容一要把握徽标的名称，二要

14、认准构图的要素，三要将图案内容和徽标名称有机结合起来说明其寓意。和徽标名称有机结合起来说明其寓意。立意有：（立意有：（1）社会发展与守护（坚守）历史（文化、传统、民）社会发展与守护（坚守）历史（文化、传统、民族信仰）的关系：族信仰）的关系：a、当代社会发展（现代化）不可粗暴对待、当代社会发展（现代化）不可粗暴对待（否定）历史（文化、传统、民族信仰）；（否定）历史（文化、传统、民族信仰）；b、当代社会发展要、当代社会发展要有历史责任感（历史眼光），或不可急功近利（目光短浅）；有历史责任感（历史眼光），或不可急功近利（目光短浅）；c、历史（文化、传统、民族信仰）对当代社会发展仍然具有不可忽历史（文

15、化、传统、民族信仰）对当代社会发展仍然具有不可忽视的积极作用，应当尊重；、尊重优良的传统（民族）文化视的积极作用，应当尊重；、尊重优良的传统（民族）文化（家风、老规矩、信仰），反对历史（文化）虚无主义。（家风、老规矩、信仰），反对历史（文化）虚无主义。（2）社会发展与保护自然（环境）的关系：社会发展与保护自然（环境）的关系：a、当代社会发展（现代、当代社会发展（现代化）不可粗暴对待自然（环境）；化）不可粗暴对待自然（环境）；b、当代社会发展要保证人与、当代社会发展要保证人与自然（环境）的和谐，或不可急功近利（目光短浅）；自然（环境）的和谐，或不可急功近利（目光短浅）；c、当代、当代社会发展讲究

16、科学发展观，坚持可持续（或绿色、生态、协调）社会发展讲究科学发展观，坚持可持续（或绿色、生态、协调）发展的科学理念；、社会发展，是科学和人文关怀的统一。发展的科学理念；、社会发展，是科学和人文关怀的统一。（3）传承优良文化（家风、规矩、信念），成就伟业。）传承优良文化（家风、规矩、信念），成就伟业。 3.其他立意，言之成理也可其他立意，言之成理也可。凡是。凡是只抓住只抓住守护（坚守）、族规守护（坚守）、族规（传统、规矩、信念）、自然、环境这些概念中的（传统、规矩、信念）、自然、环境这些概念中的一个一个，文章立文章立意和分析论证不涉及作文材料，架空进行泛化写作或套作意和分析论证不涉及作文材料，架

17、空进行泛化写作或套作，一律，一律在在40分以下。分以下。 散文鉴赏考点一散文鉴赏考点一 分析句段作用分析句段作用 P202 【赏析提示：多角度（内容手法结构情赏析提示：多角度（内容手法结构情感或主题）感或主题） 必须紧扣人物必须紧扣人物192情节情节187环境环境194 P202等术语等术语】9请结合全文，简要赏析文末线的句请结合全文，简要赏析文末线的句子。（子。（5分）分） 用用反复、反语、反反复、反语、反问的手法，写出了老邻问的手法，写出了老邻居对众邻居居对众邻居“关心猫而不关心人关心猫而不关心人”的行为的的行为的不满及无奈之情；不满及无奈之情；卒章显志，卒章显志，引起引起读者对真读者对真

18、正的正的“善心善心”与与“善行善行”的的思考思考，升华升华了文了文章章主旨主旨。 19本文章第一自然段写了欣赏本文章第一自然段写了欣赏流血美人的尴尬，这样写有什么作流血美人的尴尬，这样写有什么作用？（用？（4分）分） 【参考参考】 开篇点题，奠定了全文开篇点题，奠定了全文惋惜、痛心的感情基调；总领全文，惋惜、痛心的感情基调；总领全文，为下文对乌梁素海今昔的强烈的对比为下文对乌梁素海今昔的强烈的对比做张本；做张本； 凸显主题，通过生动、凸显主题，通过生动、形象的比喻，表达了作者内心强烈的形象的比喻，表达了作者内心强烈的思想情感思想情感”（内容、结构、情感，每点内容、结构、情感，每点2 2分）分）

19、20请分析划线句子的深刻内涵。（请分析划线句子的深刻内涵。（4分）分） （1）（浪）而是黄中带黑，像一条刚翻）（浪）而是黄中带黑，像一条刚翻起的犁沟。起的犁沟。 （2）她是在强装笑颜，强支病体迎远客。）她是在强装笑颜，强支病体迎远客。（1 1）运用比喻手法，生动地刻画了乌梁）运用比喻手法，生动地刻画了乌梁素海水质恶化的程度，体现了内心的素海水质恶化的程度，体现了内心的忧虑。忧虑。（2 2）运用拟人的手法，形象化地表现了）运用拟人的手法，形象化地表现了生态严重恶化的乌梁素海，仍被严重生态严重恶化的乌梁素海，仍被严重透支的现状，表现了内心的忧虑。透支的现状，表现了内心的忧虑。21联系上下文，请概括

20、作者海联系上下文，请概括作者海上泛轻舟，上泛轻舟，“却无论如何也轻松却无论如何也轻松不起来不起来”的原因。（的原因。（4分）分）【参考参考】 4040年后的乌梁素年后的乌梁素海渔业资源枯竭；海渔业资源枯竭； 4040年年后的乌梁素海水质恶化；后的乌梁素海水质恶化； 4040年后的乌梁素海水量锐年后的乌梁素海水量锐减，只能在沟中行驶蚱蜢舟减，只能在沟中行驶蚱蜢舟。22文章最后一段说：文章最后一段说：“受伤的海子，焦受伤的海子，焦渴的大地，我为你祈祷，祝你早日康复，渴的大地，我为你祈祷，祝你早日康复，找回昨日的美丽。找回昨日的美丽。”综观全文，请探究综观全文，请探究“焦渴焦渴”在这里有什么深刻意义

21、在这里有什么深刻意义？（？（6分）分） 【参考参考】 水量锐减的乌梁素海，变得越水量锐减的乌梁素海，变得越来越饥渴；来越饥渴； 乌梁素海只是工业化进程乌梁素海只是工业化进程中中国大地上生态环境的缩影，还有若中中国大地上生态环境的缩影，还有若干个干个“乌梁素海乌梁素海”处在饥渴的状态中；处在饥渴的状态中；造成乌梁素海的饥渴，是人欲望的饥造成乌梁素海的饥渴，是人欲望的饥渴，隐含着作者期望日益浮躁的世人理渴，隐含着作者期望日益浮躁的世人理性的回归性的回归。（意思对即可）。（意思对即可）散文鉴赏考点六散文鉴赏考点六 鉴赏散文的形象鉴赏散文的形象P210 P211弯腰的父亲弯腰的父亲1.1.请简要分析父亲这一形象。请简要分析父亲这一形象。(4(4分分) )2.2.第六段中的划线句有何作用，请简要分析。第六段中的划线句有何作用，请简要分析。(4(4分分) )3.3.本文多次采用对比手法，请找出其中的三处。本文多次采用对比手法，请找出其中的三处。(6(6分分) )4.4.试探究文末试探究文末“我耐心地等待十点钟的到来，一我耐心地等待十点钟的到来，一切如表象般圆满切如表象般