溶解度说课稿

1、溶解度溶解度( (第二课时第二课时) ) 说课说课 教材分析教材分析1学情分析学情分析2 教学目标教学目标3 教学过程教学过程6说课内容 教学方法教学方法5 教学反思教学反思8重点难点重点难点4 板书设计板书设计7 知识内容知识内容一、教材分析属于化学课程标准一级主题属于化学课程标准一级主题“身边的化学物质身边的化学物质”二级主题二级主题“水与常见的溶液水与常见的溶液”。 教材地位教材地位本课题在教材中起到了纽带的作用，既是上本课题在教材中起到了纽带的作用，既是上节饱和溶液的延续节饱和溶液的延续,又为接下来学习又为接下来学习“酸、碱、酸、碱、盐盐”相关知识做铺垫。相关知识做铺垫。 主要介绍固体

2、溶解度的概念，表示法及与溶主要介绍固体溶解度的概念，表示法及与溶解性的关系和气体溶解度的有关知识解性的关系和气体溶解度的有关知识 。 本课教学的功能和地位本课教学的功能和地位 课标要求课标要求二、教学目标（1）能利用固体溶）能利用固体溶解度曲线查找常见物解度曲线查找常见物质在一定温度下的溶质在一定温度下的溶解度。解度。（2）知道溶解度曲）知道溶解度曲线上线上“各点各点”的含义的含义和溶液的状态。和溶液的状态。（3）能利用有关溶）能利用有关溶解度的知识解释身边解度的知识解释身边的一些现象。的一些现象。 采用学生看书自学和学生采用学生看书自学和学生小组讨论的形式。在学习小组讨论的形式。在学习过程中

3、，后进生掌握一些过程中，后进生掌握一些基础知识；同时培养了学基础知识；同时培养了学生合作意识，生合作意识，“兵兵”教教“兵兵”，促使学生主动学，促使学生主动学习成为课堂活动的主体。习成为课堂活动的主体。 通过对身边常见现象的解释，让学生感觉通过对身边常见现象的解释，让学生感觉到化学无处不在，学习化学对生活用处很到化学无处不在，学习化学对生活用处很大。大。三、重点难点分析重点重点溶解度的概念溶解度的概念,固体溶解度曲线的含义。固体溶解度曲线的含义。 难点难点固体溶解度曲线及其应用。固体溶解度曲线及其应用。 四、教学方法教法教法情景设置法情景设置法问题设置法问题设置法学法学法讨讨 论论 法法 自主

4、探究法自主探究法 教师提出固体溶解度定义。教师提出固体溶解度定义。以一道习题巩固对溶解度的以一道习题巩固对溶解度的四要素的理解四要素的理解。 一道简单的计算溶液质一道简单的计算溶液质量问题，引出一定温度量问题，引出一定温度下一定量的溶剂中对某下一定量的溶剂中对某物质的溶解能力有一定物质的溶解能力有一定限度。限度。 设计方案鉴别设计方案鉴别NaCl l和和NaNONaNO2 2 （渗透控制变量的思想）（渗透控制变量的思想）五、教学过程了解溶解度曲线的含义，了解溶解度曲线的含义，加深对曲线上各加深对曲线上各“点点”的认识。的认识。问题问题引入引入概念概念分析分析设计设计实验实验巩固巩固应用应用五、

5、教学过程情景导入 激发兴趣情景情景 一一 情景情景 二二六、教学过程设置问题，引出概念 问题问题一一 20100g水水+ 20gKNO3 全溶全溶 +3gKNO3 全溶全溶 恰好饱和恰好饱和 +3gKNO3 不饱和，溶液质量不饱和，溶液质量123g溶液质量溶液质量126g不溶不溶六、教学过程问题设置，引出概念 问题问题二二20100g水水+ 33gNaCl 全溶全溶 +3gNaCl 全溶全溶 恰好饱和恰好饱和 +3gNaCl不饱和，溶液质量不饱和，溶液质量133g溶液质量溶液质量136g不溶不溶六、教学过程问题设置，引出概念 问题问题讨论讨论使学生明确溶解性的大小需要什么条件，从而为使学生明确

6、溶解性的大小需要什么条件，从而为突破溶解度涵义的难点，埋下伏笔，突破溶解度涵义的难点，埋下伏笔， 六、教学过程自主合作，突出重点 自学自学提示提示 一连三个问题的设置，充分调动了学生思维，在热烈的讨论一连三个问题的设置，充分调动了学生思维，在热烈的讨论和积极思考中，定温、定量、定饱和状态三个条件，在他们和积极思考中，定温、定量、定饱和状态三个条件，在他们脑海中留下根深蒂固的印象，脑海中留下根深蒂固的印象， 20时硝酸钾的溶解度是时硝酸钾的溶解度是31.6克，从中克，从中你可以获得哪些信息？你可以获得哪些信息？ 温度温度溶剂质量溶剂质量 溶质质量溶质质量溶液质量溶液质量20100克克31.6克克

7、131.6克克溶液溶液状态状态饱和饱和六、教学过程自主合作，突出重点 教师的点拨归纳和巩固练习轻松理解溶解度。教师的点拨归纳和巩固练习轻松理解溶解度。六、教学过程讨论交流，教师点拨，突破难点讨论交流，教师点拨，突破难点 讨论讨论交流交流通过给溶解度曲线通过给溶解度曲线3个问题的讨论，激发学生思维，个问题的讨论，激发学生思维，在讨论和思考中对溶解度曲线中涉及的点、线、在讨论和思考中对溶解度曲线中涉及的点、线、面的信息，充分理解并亲自感受，面的信息，充分理解并亲自感受， 溶解度的溶解度的大小与温大小与温度有关度有关.溶解度/g 200 100 607050102030408090100110180

8、1701601501401301201905010203040090607080温度/.硝酸钾硝酸钾.温温度度/ 0 10 20 30 40 50 60 70 8090 100溶溶解解度度/g31.685.513.3 20.945.8 63.9110138202246169169硝酸钾在不同温度时的溶解度硝酸钾在不同温度时的溶解度横坐标表示温度横坐标表示温度（）纵坐标表示溶解度纵坐标表示溶解度（克）（克）NM温度/溶解度克t1t20ba两曲线的两曲线的交点：交点：表示两物质在交点所示的表示两物质在交点所示的温度下的溶解度相等；温度下的溶解度相等；c 溶解度曲线溶解度曲线“点点”含含义义曲线下方

9、的点：曲线下方的点：不饱和溶液不饱和溶液曲线上方的点：曲线上方的点：形成饱和溶液形成饱和溶液并有物质剩余。并有物质剩余。1020曲线上的点：曲线上的点：表示物质在表示物质在该点所示温度该点所示温度下的溶解度。下的溶解度。六、教学过程讨论交流，教师点拨，突破难点讨论交流，教师点拨，突破难点 1.1.表示某物质在不同温度下的溶解度表示某物质在不同温度下的溶解度2.2.表示温度的变化对物质溶解度的影响（斜率）表示温度的变化对物质溶解度的影响（斜率）3.3.比较不同物质在相同温度下或某一温度范围内比较不同物质在相同温度下或某一温度范围内 溶解度的大小。溶解度的大小。4.4.确定不饱和溶液和饱和溶液相互

10、转化的方法确定不饱和溶液和饱和溶液相互转化的方法极少数固体物质的溶解度随温度的升高而减小，如极少数固体物质的溶解度随温度的升高而减小，如Ca(OH)Ca(OH)2 2 。大多数固体物质的溶解度随温度的升高而增大大多数固体物质的溶解度随温度的升高而增大, ,如如KNOKNO3 3 。少数固体物质的溶解度随温度的升高变化不显著，如少数固体物质的溶解度随温度的升高变化不显著，如NaClNaCl。溶解度曲线的含义溶解度曲线的含义六、教学过程讨论交流，教师点拨，突破难点讨论交流，教师点拨，突破难点 六、教学过程-主题训练，巩固提高主题训练，巩固提高1、根据A、B、C三种物质的溶解度曲线回答下列问题： （

11、1）A、B、C三种物质的溶解度随温度降低而减小的是 （2）t1时甲A、B、C三种物质的溶解度由大到小的顺序是 （3）M点表示的意义是 （4）A物质属于 （易溶、可溶、微溶、难溶）物质 （5）A物质的饱和溶液变成不饱和溶液的方法有 （6）C物质的不饱和溶液变成饱和溶液的方法有 （7）等质量的A、B、C三种物质的饱和溶液从t2降温到t1时析出晶体最多的到是 ，没有晶体析出的是 。（8）从A的饱和溶液中析出晶体，可采用的方法是 ，从B的饱和溶液中析出晶体，可采用的方法是 ，从C的饱和溶液中析出晶体，可采用的方法是 。（9）t1时，取A、B、C三种物质各10g，分别制成饱和溶液，所需水最多的是 ；若用

12、100g水配制饱和溶液，所需溶质最多的是 。（10）从混有少量B 的A混合物中提纯A，可采用的方法是 六、教学过程-课堂小结课堂小结思考：思考：1.当打开汽水瓶盖后，为什么常常当打开汽水瓶盖后，为什么常常 有大量气泡冒出有大量气泡冒出？2.喝汽水以后，为什么会打嗝？喝汽水以后，为什么会打嗝？六、教学过程-拓展延伸拓展延伸 为什么冬天捞碱，夏天晒盐？为什么冬天捞碱，夏天晒盐？六、教学过程-拓展延伸拓展延伸 夏天下雨前，鱼儿跃出水面？夏天下雨前，鱼儿跃出水面？六、教学过程-拓展延伸拓展延伸 开水不响响水不开开水不响响水不开 ？六、教学过程-拓展延伸拓展延伸 七、板书设计一、固体溶解度：一、固体溶解

13、度：二、气体溶解度：二、气体溶解度：定义：（四要素）定义：（四要素）影响因素影响因素表示方法表示方法影响因素影响因素溶解度（二）溶解度（二） 新课程倡导新课程倡导“主动参与，乐于探究，交流合作主动参与，乐于探究，交流合作”为主要特征的学习方式，因此，在本节课的教学中，为主要特征的学习方式，因此，在本节课的教学中，我主要指导学生使用多种方式进行学习，让学生不我主要指导学生使用多种方式进行学习，让学生不但要但要“学生学生”还要还要“会学会学”“”“乐学乐学”当仁不让的成当仁不让的成为课堂的主体。我校大力开展课堂教学改革，推广为课堂的主体。我校大力开展课堂教学改革，推广实施实施“四有四突五环节四有四突五环节”自信心课堂教学模式，