语文课程标准

1、 说在前头的话说在前头的话 我认为，做教师的能力是与生俱来的我认为，做教师的能力是与生俱来的，所有大学的所有教师培训都不能使，所有大学的所有教师培训都不能使一个人成为一位好教师。一个人成为一位好教师。 英英 亚历山大亚历山大萨瑟兰萨瑟兰尼尔尼尔 Alexander Sutherland Neill,1883-Alexander Sutherland Neill,1883-19731973说在前头的话说在前头的话 相信好教师是自己相信好教师是自己悟悟出来的而不是出来的而不是教教或或评评出来的，关键出来的，关键是要给教师正确的是要给教师正确的悟的机会。悟的机会。崔允漷有效教学说在前头的话说在前头的

2、话 美国美国教育周刊教育周刊20002000年发表了署名为理查德年发表了署名为理查德安德鲁斯（安德鲁斯（Richard AndrewsRichard Andrews）的文章，记载了他）的文章，记载了他和美国当时最年长的小学教师的谈话，她说：和美国当时最年长的小学教师的谈话，她说： 据我所知，教师无外乎三类：第一类，天生就是据我所知，教师无外乎三类：第一类，天生就是当教师的料；第二类，有天赋但却入错了行；第当教师的料；第二类，有天赋但却入错了行；第三类，根本就不应该出生。三类，根本就不应该出生。 转引自【美】伊兰转引自【美】伊兰KK麦克伊凡（麦克伊凡（Elaine K.McEwanElaine

3、K.McEwan）培养造就优秀教师培养造就优秀教师P2P2绪 论 语文是什么？ 关于语文课程标准问题问题1 1：语文是什么？：语文是什么？ 语文不是什么？语文不是什么？ 六艺六艺 礼乐射御书数礼乐射御书数 孔门四科孔门四科 德行德行 言语言语 政事政事 文学文学 四术（四教）礼记四术（四教）礼记王制：王制：“乐正崇四乐正崇四术，立四教，顺先王诗、书、礼、乐以造士术，立四教，顺先王诗、书、礼、乐以造士，春秋教以礼、乐，冬夏教以诗、书。，春秋教以礼、乐，冬夏教以诗、书。” 蒙学蒙学 经学经学语文是什么？语文是什么？语文语文在很长时间里被看作在很长时间里被看作是个是个可以可以多重两分的复合多重两分的

4、复合概念概念（一）语言和文章（一）语言和文章 这是顺着语文这门学科的来历推理出来的这是顺着语文这门学科的来历推理出来的 19121912年，中华民国教育部在新课堂中设立年，中华民国教育部在新课堂中设立“国文国文”科，这是唯一保留的教授中国传统文化的科目科，这是唯一保留的教授中国传统文化的科目，主要学习传统典籍。，主要学习传统典籍。 “国文国文”科的前身，是科的前身，是1901904 4年清政府颁布的奏年清政府颁布的奏定学堂章程中的定学堂章程中的“中国文学中国文学”科；而科；而“中国文中国文学学”科的前身，则是科的前身，则是19021902年清政府颁布的钦定年清政府颁布的钦定学堂章程中的学堂章程

5、中的“词章词章”科。科。语文是什么？语文是什么？ “国文国文” “” “中国文学中国文学” “” “词章词章” “国文国文” “词章词章” 这里的这里的“中国文学中国文学”中的中的“文学文学”，应该不是，应该不是literatureliterature，而是类似，而是类似“孔门四科孔门四科”中的中的“文文学学”，其内涵还是，其内涵还是“词章词章”，也就是古代文献，也就是古代文献。如果之后，古代文献不再专指孔子所传的。如果之后，古代文献不再专指孔子所传的诗书易等，那么，诗书易等，那么，“词章词章”就是一就是一般意义上的文章。般意义上的文章。语文是什么语文是什么？ 五四以后，提倡白话文，反对文言文

6、，学习传五四以后，提倡白话文，反对文言文，学习传统经典的国文课受到了冲击。统经典的国文课受到了冲击。 19211921年，教育部改小学年，教育部改小学“国文国文”科为科为“国语国语”科，科，主要偏向语言的学习。主要偏向语言的学习。 中学仍为中学仍为“国文国文”科科 形成形成“国文国文”和和“国语国语”并列的局面。并列的局面。 语文是什么？语文是什么？（二）语言和文字（二）语言和文字 王力王力在中学语文教材改革第三次座谈会上的发言在中学语文教材改革第三次座谈会上的发言 我们这语文课到底是语言文字还是语文文学呢？好我们这语文课到底是语言文字还是语文文学呢？好象多数人的了解应当是语言文学。可是照我的

7、理解象多数人的了解应当是语言文学。可是照我的理解，应该是语言文字。，应该是语言文字。 张志公张志公传统语文教育教材论传统语文教育教材论 语文这门学问主要是语言文字之学。语文这门学问主要是语言文字之学。语文是什么？语文是什么？ 王尚文语文是什么王尚文语文是什么( (演讲演讲) ) 语文就是语言文字的理解和运用。语文教育解决的是汉语语文就是语言文字的理解和运用。语文教育解决的是汉语言文字的理解和运用，而不是别的。言文字的理解和运用，而不是别的。 张闳新语文：张闳新语文：“语言文字语言文字”还是还是“语言文学语言文学”？ “语文语文”究竟是究竟是“语言文字语言文字”还是还是“语言文学语言文学”？一字

8、之？一字之差，意义却完全不同。差，意义却完全不同。 语文课首先应该是语言技能教育，训练学生的语言文字的语文课首先应该是语言技能教育，训练学生的语言文字的运用技能。运用技能。 文学教育则应该是另一门专门的课程的任务。文学教育则应该是另一门专门的课程的任务。语文是什么？语文是什么？（三）语言和文学（三）语言和文学 19561956年实行汉语文学分科教学，教育部颁布初年实行汉语文学分科教学，教育部颁布初高中高中文学教学大纲（草案）文学教学大纲（草案）和和初级中学初级中学汉语教学大观（草案）汉语教学大观（草案），说明语文是语言和，说明语文是语言和文学的复合体。文学的复合体。 语文教研语文教研20032

9、003年第年第6 6期也发表了期也发表了语文就语文就是语言和文学是语言和文学的署名文章。的署名文章。 还有人提出过语文就是语言和文化还有人提出过语文就是语言和文化 语文是什么？语文是什么？ 凡此种种，对语文中凡此种种，对语文中“语语”即即“语言语言”都没有异议都没有异议，只是在，只是在“文文”上有了上有了“文章文章”“文字文字”“文学文学”甚至甚至“文化文化”的分歧。的分歧。 还有人在文章的基础上再作还有人在文章的基础上再作“文学文学”与与“实用文实用文章章”之分，看似之分，看似“一语双文一语双文”，三足鼎立，从大，三足鼎立，从大的层面来说，仍是两分的。的层面来说，仍是两分的。语文是什么？语文

10、是什么？（四）口头语言和书面语言（四）口头语言和书面语言 什么叫语文？平常说的话叫口头语言，写到纸面上什么叫语文？平常说的话叫口头语言，写到纸面上叫书面语言。语就是口头语言，文就是书面语言。叫书面语言。语就是口头语言，文就是书面语言。把口头语言和书面语言连在一起说，就叫语文把口头语言和书面语言连在一起说，就叫语文（叶（叶圣陶）圣陶）。 这个论断把这个论断把“语言语言”的概念覆盖到了全部（而不是的概念覆盖到了全部（而不是上面所说的一半），再把它分解为口头的和书面的上面所说的一半），再把它分解为口头的和书面的。而。而“书面语言书面语言”这个概念可以涵盖这个概念可以涵盖“文章文章”和和“文字文字”和

11、和“文学文学”。语文是什么？语文是什么？语文是什么？语文是什么？（五）工具性和人文性的统一（五）工具性和人文性的统一 中华人民共和国教育部中华人民共和国教育部义务教育义务教育语文课程标准语文课程标准（实验（实验稿）稿）对语文课程的性质下了这样的定义：对语文课程的性质下了这样的定义： 语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。 从使用功能来说，它是工具；从承载内容来说，它是文从使用功能来说，它是工具；从承载内容来说，它是文化。化。 课标试图避免从字面的两

12、分来解释语文，而是从课程性课标试图避免从字面的两分来解释语文，而是从课程性质为语文定性，高屋建瓴。但对于包含在质为语文定性，高屋建瓴。但对于包含在“语文语文”一词一词中的中的“语言语言”“”“文学文学”“”“文字文字”诸因素还是没有明确的诸因素还是没有明确的阐述。阐述。语文是一语文是一个个学科学科 学科在我们所讨论的范畴内有两个意义：一是按照学科在我们所讨论的范畴内有两个意义：一是按照学问的性质而划分的门类，一是学校教学的科目。学问的性质而划分的门类，一是学校教学的科目。 前者指的是学术的分类，也就是一定科学领域或一前者指的是学术的分类，也就是一定科学领域或一门科学的分支。门科学的分支。 张志

13、公张志公传统语文教育教材论传统语文教育教材论： 语文这门学问主要是语言文字之学。语文这门学问主要是语言文字之学。语文是一语文是一个个学科学科 按照学术门类的概念，语文尚无按照学术门类的概念，语文尚无“立足之地立足之地”。 学科的第二个涵义是学科的第二个涵义是一种教学的科目，是学一种教学的科目，是学校教学内容的基本单位，也就是我们通常所校教学内容的基本单位，也就是我们通常所说的说的“课程课程”。 我们所说的我们所说的“语文语文”通常是第二个含义。通常是第二个含义。语文是一语文是一个个学科学科 王力在中学语文教材改革第三次座谈会上的发言王力在中学语文教材改革第三次座谈会上的发言 我我们这语文课到底

14、是语言文字还是语们这语文课到底是语言文字还是语言言文学呢？好文学呢？好象多数人的了解应当是语言文学。可是照我的理解象多数人的了解应当是语言文学。可是照我的理解，应该是语言文字。，应该是语言文字。 王力王力漫谈中学语文教育漫谈中学语文教育 “语文语文”这个词有两种意义：一个是这个词有两种意义：一个是“语言文字语言文字”，另一个是，另一个是“语言文学语言文学”。我想中学的语文课大概。我想中学的语文课大概是指的是指的“语言文学语言文学”。19561956年中学语文分科，就分年中学语文分科，就分为为“汉语汉语”和和“文学文学”。 王力论语文教育王力论语文教育.P289.P289.河南教育出版社河南教育

15、出版社.1996.1996语文是一门课程语文是一门课程 既然语文是一门课程，它的定义就应该包括既然语文是一门课程，它的定义就应该包括“教教学学”这一基本含义，而不仅仅是内容的概括。这一基本含义，而不仅仅是内容的概括。 其其合理合理内涵内涵应该是：语文是对语言文字的学习或应该是：语文是对语言文字的学习或语文是对语言文字运用的学习。语文是对语言文字运用的学习。 义务语文课程标准（义务语文课程标准（20112011版）版）：“语文课程语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”语文语文应该有成为独立学科的一天应该有成为独立学科的一天 语文不等同于文

16、学。语文不等同于文学。 有人甚至对现行语文课程标准有人甚至对现行语文课程标准“在语文课在语文课性质的界定上，只强调其性质的界定上，只强调其工具性工具性和和人人文性文性”提出了质疑，责问提出了质疑，责问“为何就不提为何就不提文文学性学性呢呢”？（桑永海？（桑永海 2014 2014）并把语文教）并把语文教育的种种弊端都怪罪于没有强调育的种种弊端都怪罪于没有强调“文学性文学性”的缘故。的缘故。语文应该有成为独立学科的一天语文应该有成为独立学科的一天 课标要求充分发挥语文课程的育人功能，注重语文应用、课标要求充分发挥语文课程的育人功能，注重语文应用、审美与探究能力的培养，这三个能力所构成的语文学习内

17、审美与探究能力的培养，这三个能力所构成的语文学习内容，比纯粹的赏读文学作品要大。容，比纯粹的赏读文学作品要大。 语文课程的这个基本要求，在各种课标版的语文教科书中语文课程的这个基本要求，在各种课标版的语文教科书中，都体现得比较清楚。，都体现得比较清楚。 人教版高中语文教科书，人教版高中语文教科书，在在“阅读鉴赏阅读鉴赏”的的四个单元后，四个单元后，还还并列并列“ 名著导读名著导读”“”“表达交流表达交流”和和“梳理探究梳理探究”三个三个板块板块 苏教版、鲁人版、语文版、粤教版等教材也都设置了苏教版、鲁人版、语文版、粤教版等教材也都设置了“关关注科学注科学”“”“打开科技之窗打开科技之窗”“”“

18、探索科学奥秘探索科学奥秘”“”“科学是系科学是系统化了的知识统化了的知识”“”“科学小品科学小品”“”“走进经济走进经济”等明显非文学等明显非文学或文学性不强的单元。或文学性不强的单元。语文应该有成为独立学科的一天语文应该有成为独立学科的一天 语文也不等同于教育学或课程学语文也不等同于教育学或课程学 现代教学设计现代教学设计“要求教师将欲学习的相关语文知识从要求教师将欲学习的相关语文知识从所选用的文章中剥离出来，置于它所从属的知识网络所选用的文章中剥离出来，置于它所从属的知识网络中，分析它在该网络中的地位，与周边相邻知识的关中，分析它在该网络中的地位，与周边相邻知识的关系，以此确定教学时学生应

19、具备的、可学习的知识层系，以此确定教学时学生应具备的、可学习的知识层级，这样学生从一节课上所学的知识就能自然地被纳级，这样学生从一节课上所学的知识就能自然地被纳入相应的知识结构，形成学生的认知图式中的知识网入相应的知识结构，形成学生的认知图式中的知识网络络”（张秋玲（张秋玲 2012 2012）。）。作家生平作家生平时代背景时代背景表现内容表现内容表达形式表达形式文学价值文学价值已有知识已有知识当学知识当学知识当学知识当学知识相邻知识相邻知识当学知识当学知识语文应该有成为独立学科的一天语文应该有成为独立学科的一天 语文具备语文具备构成独立学科的基本要素构成独立学科的基本要素: : 研究的对象或研究的领域，即独特的、不可替代研究的对象或研究的领域，即独特的、不可替代的研究对象。的研究对象。 理论体系，即特有的概念、原理、命题、规律等理论体系，即特有的概念、原理、命题、规律等所构成的严密的逻辑化的知识系统。所构成的严密的逻辑化的知识系统。 方法论，即学科知识的生产方式。方法论，即学科知识的生产方式。问题2：关于语文课程标准关于语文课程标准关于语文课程标准关于语文课程标准（二）五十年代中叶（二）五十年代中叶 “5