液体的压强——教学设计

1、济南大学济南大学2021-8-10作者: 液体的压强 教学设计物理教学技能大赛1液体的压强 教学设计 | 2021/8/10 液体的压强液体的压强 教学设计教学设计物理教学技能大赛【教教学学目目标标】一一、情情感感、态态度度及及价价值值观观1.通过本节课学习培养学生对科学的兴趣爱好；2.通过实验、讨论等方法培养学生客观的科学态度；3.提高学生将科学知识用于实践的意识。二二、能能力力目目标标1.对于周围事物的观察力及发现其特性、共性的能力；2.进一步提高运用所学知识来分析遇到问题的能力。三三、知知识识目目标标1.理解液体内部压强产生的原因和特点；2.了解液体内部压强与哪些因素有关；四四、过过程程

2、与与方方法法1.通过实验来确定液体内部存在压强及其特点；2.通过实验及理论分析了解液体压强的影响因素；3. 让学生知道一种通过实验分析问题的方法。2液体的压强 教学设计 | 2021/8/10 【教教学学重重点点】1.液体内部压强的特点；2.液体压强的公式；【教教学学难难点点】1.液体内部压强特点的认识；2.理解并运用液体压强的公式；【学学情情分分析析】1.学生已有压强、重力和密度等相关知识；2.学生即将要用本节课知识来学习浮力的相关内容；3.初中学生仍处于对实验的兴趣要大于理论分析的状况。【教教学学用用具具】多媒体、塑料瓶、塑料袋、红墨水稀释液、U 形管、刻度尺、连通器模型等【教教学学流流程

3、程】一一、课课题题引引入入5min首先是创设情境，提出问题。在课堂一开始，向学生展是中国 094 型弹道导弹核潜艇的照片并作简单介绍，同时提出“潜水艇为什么要用很厚的钢板制成的问题，激起学生探究液体压强的兴趣。二二、课课程程正正文文35min为了帮助学生理解液体内部压强特点，设置如下实验：找四名自告奋勇的同学到讲台上来，前两名同学用双手组成一个长方体的四壁，第三名同学用双手构成底部。然后将一个较大的塑料袋置于构成的长方体内，第四名同学向塑料袋中注入适量水。3液体的压强 教学设计 | 2021/8/10 首先让第三名同学告诉其他同学注水前后手的感觉如何变化，让学生讨论得出液体由于受重力对底部产生

4、压强；再让前两名同学说出注水前后手的感觉变化，让学生分析得出液体侧面也有压强，但不知道其产生原因，为突破该难点，让前两名同学的双手稍稍向外移动，他们将感到侧面压强依然存在，此时老师引导学生进行联想，如果将水瞬间冻成冰，刚刚两名同学的双手稍微向外移动，他们还会感觉到侧面依然存在压强么？通过前后比拟，学生较容易得出，由于液体有流动性，所以对侧面产生压强。在学生明确了对容器侧面有压强之后，我设置如下的问题：如下图，在盛有适量水的烧杯中，设想存在一个厚度可忽略不计的薄膜将杯中水分为两局部，那么让学生思考两边的水是否会对该薄膜产生压强，由刚刚的实验结论，学生很容易得出该薄膜会受到两边水给他的压强，老师进

5、而启发学生思考液体内部压强特点。让学生们各抒己见、讨论分析，最后由老师归纳总结出液体内部压强特点并将其板书。为了证明猜测合理让学生做下面的验证试验：实验装置如同所示，老师首先向学生介绍压强计的工作原理，然后让学生说出验证方案，并让学生讨论方案的可行性，老师总结得出：如果将压强计由浅入深放入烧杯以及将压强计浸入水中转向各个方向时，U 型管内的液面产生高度差，就足以证明液体内部向各个方向均有压强。最后让学生上台按照方案进行演示，在演示过程中我会提醒学生注意 U 型管内液面高度差的变化。学生们很容易看出压强计由浅入深放入烧杯时，液面高度差逐渐变大；而当压强计在同一深度的不同位置以及同一位置的各个方向

6、上，液面高度差不变，进而提出影响液体压强大小的因素是什么？个人收集整理 勿做商业用途在学生有了液体内部压强向各个方向的感性认识之后，启发学生思考如何定量计算液体的压强。此时，我将在屏幕上给出所示模型，并引导学生利用上节科所学的压强公式来逐步推导出液体压强公式。为了让学生更好的理解液体压强公式，我将改变4液体的压强 教学设计 | 2021/8/10 模型的截面积、以及形状在让学生推导公式，最后让学生对等到的三个结论进行比拟。之后，我会让学生观察公式，并发问：“公式反映了液体压强与深度 h 成正比，但它也与密度 成正比，我们该如何来验证呢？此时我再拿出课前准备好的饱和盐水，调整水与饱和盐水高度一致

7、，与此同时介绍控制变量的实验方法法并让学生上台进行实验，观察液面高度差。由此，学生将得出液体压强与密度何深度有关的结论，此时我把结论板书。为了提高课堂与日常生活的联系，在连通器的环节中，我先拿出连通器的模型，并对连通器的特点进行说明，再让学生对生活中常见的连通器进行举例。然后我再模型中注入水，将模型分别以水平、倾斜两种方式放置，让学生进行观察在两种放置方式下连通器中的水有什么一样的地方，有学生自己得出“连通器中的水不流动时，各容器中的水面高度是相同的这个结论，并且这个“高度是在重力方向上的，与容器底部无关。在课堂的最后，我会使用两个动画来让学生做下练习，第一个与船闸有关。当船行驶至闸门前，我让学生思考一概采取什么措施。当有学生得到正确结论后，我将让他说明其措施与原因并继续播放动画。第二个是液压，我让学生尝试运用刚刚所学的知识定性的解释一下液压的工作原理。三三、课课堂堂总总结