参选的生物教学设计

1、巢湖市初中生物优秀课教学设计参选 第四节 输血与血型单位：巢湖市槐林镇中心学校地点：多媒体教室执教人：翟安怒时间：2013年5月10日节次：第三节（9:50 10:35）第四节 输血与血型一、 教学目标：1、 了解血型的发现过程，列举ABO血型的类型，认同同型输血。2、 概述人体的血量，以及输血与血型的关系。3、 通过探究活动，激发学生思考，增强学生的参与意识和动手能力。4、 通过上网与调查活动及对实验结果的汇报，培养学生的合作能力及语言表达能力。5、通过“献爱心”游戏，巩固同型输血原则，培养学生关爱他人的情感二、教学重、难点：1、 输血与血型的关系。2、培养学生珍爱生命的情感，树立健康的成年

2、公民应当积极参加无偿献血的观念。 三、教学方法：自学归纳法、讲述法、观察法、讨论交流法 分组比赛法：四、教学准备：多媒体课件五、教学互动设计：设计环节教师活动学生活动设计意图一、创设情境，引入课题 展示“交通事故”的flash，一人失血过多，生命垂危。你认为应该怎么办？发散思维，积极思考通过看动画，吸引学生注意力，激发学生对生命的热爱。二、血型的发现1、PPT展示血型发现史资料，学生阅读，引导第一轮的抢答游戏。 问题一：不经过验血直接输血可能导致什么后果？ 2、及时评价、总结，辨析“凝集”和“凝结”二者的不同。 问题二：世界上第一个发现ABO血型的人是谁？3、教师对学生回答进行评价、总结，扩展

3、：人们还陆续发现了MN、Rh等数十个血型系统，但是临床中应用最广泛的是ABO血型系统。 问题三：他将血型分为哪几种？在答题完后，询问几个学生的血型及获取血型的途径。  阅读资料后积极参与抢答。     争相回答。 培养学生分析资料、提取信息的能力。 通过抢答，促进学生主动思考，激发其求知欲 ，体验成功的喜悦，体现新课标下学生的主体地位。  结合学生实际，自然过渡到血型鉴定。三、血型鉴定模拟实验1、播放临床血型鉴定的视频； 2、创设情境：班上魏军同学在见义勇为时大量失血，他的好朋友要为他

4、献血的场景（依次展示他们的照片），引入模拟实验； 3、介绍实验的原理及其操作步骤，教师演示实验操作（鉴定魏军血样）； A型血清-碘液；B型血清橙汁； 魏军、李浩血样（A型）豆浆； 周昊血样（B型）淀粉液 ； 向景涛血样（O型）清水； 翟志涛血样（AB型）淀粉液+豆浆；ABA(豆浆)凝集B(淀粉)试液变蓝O(清水)试液变蓝凝集4、引导学生交流实验结果，并对实验结果作评价和小结； 5、引导学生进一步探索，让学生推导出输血应遵循同型输血原则。 学生表现出极大的兴趣，明确实验原理，观看教师演示，分组合作完成实验。  组内讨论后，各小组派代表汇报、交流结果。

5、60;思考、讨论。创设亲切、生动的学习情景，培养学生正确的价值观。 以学生为主体分组进行实验，满足了儿童乐于体验的个性特征。了解临床血型鉴定的方法，更进一步认识血型与输血的关系，形成主动探究新知识的氛围。培养学生交流、协作意识，提高学生表达能力。 引导学生对知识的自我建构。四、同型输血1、安排阅读任务：教材76页：同型输血 2、引导学生用简图诠释同型输血；  3、组织“献爱心”游戏，加深学生对知识的巩固； （1）、按照座位分为左右两组；每位同学抽屉里都有一张标有血型的爱心卡片，代表着你的模拟血型。 （2）、每组找一名同学模拟事故中的失

6、血者，另一组成员中若血型匹配，可以献血的同学就举起你们手中的爱心卡片。 （3）、数一数对方小组献爱心的人数，和不符合输血条件的人数。 4、对举错的学生进行引导，辨析其错误原因，纠正错误； 5、教师出示一张AB血型的爱心卡片，让两组血型匹配的同学举手“献血”。认真阅读。   尝试画图。 参与游戏： 1、各组先后派选代表亮出需要输血的血型牌，该组全体成员检查对方小组是否有同学举错血型牌，数出举手人数。 2、 指出并纠正对方小组成员的错误。（循环2次）全班同学举起血型牌。   &#

7、160;通过简图，让学生深刻认识输血与血型的关系。轻松，学生易于理解。   面向全体学生，提高学生学习兴趣，培养学生关爱他人的情感。并能及时检验学生对血型与输血关系的掌握情况，巩固知识，深化本节课的重点内容。  将课堂气氛推向高潮。五、第一模块小结与知识运用播放事先准备好学生参与拍摄的视频片段，让学生能够运用刚学到的知识解决视频中的现象； 1、播放视频片段一：几个人将大量失血者送到医院，医生安排两位护士分别准备手术和验血，旁边有人质疑为什么要验血，再不抓紧就来不及了。 展示问题：在伤者大量失血的紧急情况下，医生为什么不立刻给伤者输血，

8、还要先验血呢？ 2、播放视频片段二：验出伤者的血型后有三个人同时献血，但并不是每个人血型都匹配。 展示问题：应该选择谁作为输血者呢？   观看视频，踊跃发言，用新学知识解决生活中的相关事例。观看视频，并思考   活跃课堂气氛，使学生系统掌握知识，并能够迁移与应用所学知识。六、血量1、播放视频片段三：我血型匹配，身体又好，你就多抽点。 展示问题：是不是血型匹配，抽多少都没事？ 2、引导学生阅读教材77页 血量 展示问题： 问题一：成年人的血量相当于本人体重的多少？ 问题二：对于健康成年人，一次失血

9、超过多少就会有生命危险？ 问题三：一次失血超过800毫升会有什么症状 问题四：健康人每次献血多少不会影响健康？观看视频。  思考、回答。 阅读教材。 前三个问题学生抢答，最后一个问题全班集体回答。     及时评价，充分发挥鼓励性评价的积极效应，促进学生自觉、热情地投入到学习活动中去，体现新课标下学生的主体地位。七、无偿献血与情感升华1、通过引入情境：班上四位同学为魏军同学献血未果，引导学生回答无偿献血应具备的条件。 2、介绍我自身的献血实例，让学生读出我的各次献血量（总共800ml），引出两个问题： （1）我献血四次总共献血800ml后身体健康状况如何？使学生明白适量献血不会影响身体健康； （2）这800ml血液对于整个社会来讲够不够用？引导学生明确无偿献血需要全社会共同努力，只有人人都献出一点爱，世界才会充满爱。 3、展示：巢湖学院学生及企事业单位职工献血图片（配乐：让世界充满爱 学生各抒己见，发表观点。 明确无偿献血需要全社会共同的参与，树立成年公民应当积极参加无偿献血的观念。       结合我自身的献血实例， 在潜移默化中对学生进行