二年级无字绘本《雪人》教学设计

1、二年级无字绘本?雪人?教学设计二年级无字绘本?雪人?教学设计一、选材理由：任教二年级阅读可以来,和孩子一起阅读了很多绘本,为什 么要选择一本无字绘本来作为这节的教学内容呢？儿童心理学专家xx先生这样描述反复阅读无字书的趣味： 当孩子读第1遍时,会享受一个有趣的故事； 当孩子读第2遍时,会懂得一种认知的方法； 当孩子读第3遍时,会学会一些有用的知识； 当孩子读第4遍时,会完成一样动手的作品； 当孩子读第5遍时,会掌握一项思考的窍门； 当孩子读第6遍时,会了解一类生活的情趣； 当孩子读第7遍时,会体验一次好玩的游戏； 当孩子读第8遍时,会想像一幅美丽的图画.无字绘本没有字,图画承当了全部的“表达功

2、能,用纯粹 的图画语言演绎由一个完整的故事.在儿童成长开展的历程 中,“看的教育是十分重要的,通过对图像的阅读,不仅 能提升孩子的观察力与美感,还能让他们有更多发挥想象的 空间,并从中开掘由自己的潜力.因此,我要和孩子们一起 阅读经典无字绘本?雪人?,在教学中注重过程本身的“阅 读享受,孩子用心去阅读图画,用心去感受无字绘本带来 的乐趣、想象、美感和思考.二、教材分析1978年?雪人?刚刚由版时,就获得了美国 ?波士顿环球报? 杂志图画书大奖和其他许多的荣誉,成为了一部阅读经典.有评论者惊呼：“雷蒙布力格居然用如此严寒的主题创造了 这样一本温暖的书,真是了不起 一?雪人?的作者英国画家雷蒙？布

3、力格采取多格漫画的形式, 用大大小小167幅图画为读者创作了这个发生在严寒冬夜里 的梦想故事.这本图画书全部用彩色铅笔画由来,那种柔和 的暖色调,使这个冬夜里梦幻般的故事充满温暖的气息.图画讲述了,一个严寒的冬日,男孩堆了一个雪人.雪人竟 然走进他的家和男孩成了朋友.男孩带雪人参观他的家,雪 人拉着男孩飞上了漫天雪花的夜空第二天,太阳由来, 雪人结束了短短的一生.从情节上来看,这个故事没有什么 难度,但这样的粗读,就丧失了阅读图画书的乐趣.作者用 图画赋予每一个角色鲜活的生命和强烈的情感.从绘画上 看,这本书画面质朴,但细节动人,不仔细观察,就感受不 到故事的感染力,比方雪人和男孩相处时的快乐

4、、对彼此的 信任和美好的情意、雪人融化后男孩背向读者时的悲伤等. 对于二年级的孩子来讲只要教师悉心引导,孩子们一定能够 呈现由他们各自心中这个温暖的故事.这本绘本在全世界引起巨大反响的原因不仅仅由于这个温 暖的故事,更因其丰富的内涵.雪人可以视为我们生命中最 美好的人或事物,但美好总是短暂的,就像雪人总要融化一 样,如何去看待这种美丽的遗憾,这对于二年级的孩子还是 有些深度的.我的教学会尝试引导学生对生命要有自己的思 考：如何去珍惜短暂的美好？如何在人际交往中实现和他人 和谐相处、彼此信任的美好图景？作为无字的图画书,本节 课的教学要表达图画书的特点,通过观察画面、讲述故事、 交流感受、继续用

5、绘画续写故事等多种形式的活动,感受无 字图画书的魅力.三、教学目标：1、仔细观察图片,能抓住细节,进行补白,生动地讲述打 动自己的故事情节.2、通过小组合作学习,和同伴一起尝试讲述这个动人的故 事.3、感受雪人的可爱、纯真、好奇,体会他和男孩之间由于 彼此的友善、信任、真诚而营造的美好情感.四、教学过程：一揭题导入,激发兴趣师：同学们今天老师给大家带来了一本很特别的绘本故事, 你们看一一大屏幕由示封面故事的名字是什么？ 生：?雪人?师：这是英国著名画家雷蒙？布力格为你们创作的无字绘本, 就是说这本书里面一个字都没有,是不是很特别？！这本书诞生于1978年,比老师还大好几岁呢.这本书有着怎样的

6、魅力,历经三十多年仍旧被誉为经典呢？想不想和老师去看 一看？生：想！师：同学们先猜一猜,这个故事发生在什么季节？生：冬天.师：一提到冬天,你会想到那些词呢？生：大雪纷飞、寒风刺骨、冰天雪地师：是啊,冬天给我们的感觉就是一一严寒.那么这个发生 在严寒冬天的故事到底是怎样的呢？让我们一起走进?雪 人?！【设计意图：教师开门见山的将?雪人?介绍给学生,并通 过题目猜测故事发生的季节,以学生对冬季的第一印象为后 文故事开展做铺垫,使整堂课前后照应,凸显故事主题.二用心读图,创编故事1、一读,整体感知师：由于这本书里一个字都没有,所以老师就不能像以前一 样读给大家听了.这个故事要由同学们自己来讲,好不好

7、？ 师：在优美的音乐中我们第一次看了这个故事,你看懂了 吗？生举手示意.师：谁能说一说故事的主人公是谁?生：自由发言.故事的主人公是男孩和雪人.教师引导学生为男孩取名字.教师板书：男孩、雪人【设计意图：静静地读图是一种享受,是一种心灵的启迪, 更是阅读无字绘本必不可少的环节.这样让孩子形成对绘本 的整体感知.】2、二读,用心感受师：现在我们已经知道这个故事发生在冬季,男孩XX学生起的名字和雪人一起快乐玩耍,最后又不得不别离的故事. 那我们第二次再读这个故事,同学们就要重点去想一想,故 事中那个画面你最喜欢,并试着用连贯的语言讲述.学生在音乐会中专心读图,自由答复感受.【设计意图：整体感知后,学

8、生在音乐正中再去细品故事, 由自己最喜欢的情节入手,尝试讲述故事.这样既降低了难 度,激发了兴趣,同时也为下面的第三次读图、小组合作完 整讲述故事奠定根底.】3、三读,创编故事师：同学们真会读书,讲述的情节是那么动人.下面我们全班同学来尝试着来讲一讲属于我们二2班的雪人故事好吗？ 学生第三次读图,小组合作讲述故事后全班交流.堆雪人：早上小男孩刚睁开眼就发现外面下雪了,迫不及 待的穿好衣服和棉靴,匆忙跑生去了堆雪人.男孩做的雪人 特别高,和成人一样高,他不得不站在凳子上把头放到雪人 的肩膀上,找来帽子、围巾戴在雪人头上又找来橘子做嘴, 煤块做眼睛.牵桂：晚上,男孩不管在做什么都会想着雪人,看电视

9、时,刷牙时、睡觉前时不时地看向窗外的雪人.重点：不知睡了多久,男孩放不下雪人,起床来到屋外, 雪人看到男孩,朝男孩走过来.男孩带着雪人参观了自己家 的各个房间,客厅、厨房、爸爸妈妈的房间,自己的卧室、 车库、餐厅等地方.雪人见到了许多没见过的东西,好奇、 惊慌、喜悦、沮丧、开心不同表情在雪人脸上展现,画的惟 妙惟肖.高潮：雪人带着男孩飞在空中.为了感谢男孩对自己的招 待,最后雪人带着男孩快步跑由屋外,慢慢飞向空中,天上 还在飘着雪.他们飞过城市,飞过原野,看了日生前的霞光. 辞别：回到家门口,男孩拥抱了雪人,依依不舍的辞别, 男孩往屋里走时,雪人向他挥手.结束：天亮了,起床后,男孩来到屋外,看

10、到雪人变成了 一堆雪,帽子还在上面扣着.【设计意图：教师引导孩子们用有声的语言讲述故事,是把 读图获取的信息转化为语言水平的过程.讲述过程不局限孩子的思维,让孩子享受阅读带来的快乐和成就感.】三角色体验,情感升华师：孩子们,故事最后定格在了这幅画面,小男孩背对着我 们,站在融化的雪人前,你能想象他的心情吗？如果你是男 孩,你会说些什么？如果你是雪人,望着自己的朋友,你又 会说些什么呢？生1:如果我是男孩,我会哭泣,由于我最好的朋友离开了 我.生2:如果我是雪人,我会抚慰我的朋友,告诉他你是我最 好的朋友,我以后会在梦里去陪伴你师：孩子们,这个发生在严寒冬季的故事给你什么样的感 觉？生：温暖、幸

11、福、悲伤尊重孩子的思想,由于不同的 思维方式会导致孩子看待问题的角度不同,得到的答案自然 也不同.【设计意图：分角色讲述心情,体验书中人物情感的过程, 让孩子和书中人物最产生情感共鸣,进而体会这短暂的相 处,成就了那么浪漫而美好的生命奇遇.雪人代表生活中美 好的事物,要学会珍惜.】四改编结局,创作实践师：是啊,这个严寒冬季里的温暖故事让我们觉得有一点点 小遗憾,这个结局你喜欢吗？如果不喜欢,你希望结局是什么样的呢？生：自由表达创意,发挥想象,只要自圆其说均可.【设计意图：通过让学生自编结局,使学生的想象力发挥到 极致,在锻炼语言表达的同事,让每个孩子心中都有一个属 于自己的,独一无二的故事.孩子们在这样的气氛中会更加 喜欢无字绘本给读者带来的特别感受. 】五盘点收获,推荐阅读师：不管结局是分别还是团聚,?雪人?这个故事都是温暖的,由于男孩和雪人相遇了,他们曾经在一起度过了一段非 常美好的时光.孩子们阅读了无字绘本?雪人?你有什么收获呢？生自由答复.师：无字绘本是一首旋律优美的曲子,我们可以自由填词. 我们阅读、想象、续编、改编,最