2015年11月海南省心理老师公开课课件《学会合理归因-积极面对成败》教学设计(共7页)

1、精选优质文档-倾情为你奉上学会合理归因，积极面对成败海南省农垦中学 王秋凤辅导年级 高一年级选题背景 在学习当中，学生总是有意或无意地为自己现有的学习成绩寻找原因，如这次考试不理想主要是自己的学习方法有问题，这次分数有提高主要是因为考试难度低等，这些过程就是心理学上所说的对学习成绩进行归因的过程。归因方式不仅反映着学生寻找学习成绩结果的倾向，而且还会影响到以后学生的学习动机，甚至会影响到学生的人格特点，因此引导学生对学习成绩进行合理的积极的归因，并进行相应的归因训练是非常重要的。辅导理念 教育所面对的是一个个具有高度自我调节的鲜活的个体，一切外来的影响都要通过学生的自我调节才能起作用。在学习过

2、程中，考试成功与失败是学生在学习活动中经常遇到的，不同的归因倾向会引起不同的期望和情感体验，由此而产生不同的学习行为。当前高一年级的期中考试刚刚结束，同学们正面临着对学习成绩的好坏做出归因解释，因此，此时设计一堂主题为“学会合理归因，积极面对成败”的心理健康课，在让学生理解维纳归因理论的基础上，通过考试归因测验了解自己的考试归因风格，对学生进行合理归因训练，引导他们对自己学习成绩进行合理的归因，进而激发学生学习动机，提高学生学习效率和质量，培养良好的人格特征。辅导时间 40分钟辅导目标1.了解自己的归因风格，理解维纳归因理论，认识到不合理归因的不良影响；2.尝试将归因理论应用于实践，结合本课所

3、学对自己的期中考试归因风格进行分析，找出不合理归因并纠正；3.体验合理归因对学习和生活的积极作用，感悟到只要学会合理归因，就能积极面对成败。辅导重难点 本节课的重难点在于让学生理解维纳归因理论，并学会对自己的考试成败进行合理归因。辅导方式 游戏活动、心理测验、案例分析活动材料及准备 考试归因测验（打印若干份，生均一份）作业设计期中考试刚过，不少学生存在着考试归因偏差，需要利用本节所学归因理论对期中考试进行系统的归因分析，欲达到学为所用、巩固深化知识的作用。因此，要求学生撰写一篇我的期中考试归因分析报告。辅导过程与内容活动环节活动内容活动意图1. 暖身活动绕口令不NG（5分钟）1.1 说明游戏规

4、则：每组选派3名学生代表本组参赛，3人排好队，随机抽取绕口令任务，逐个进行绕口令，速度要快，音要准。如果有人出错，则从第一人重新开始，再同上，直到3人无误念完才算通过。在最短的时间内全部无误念完的组胜出。组员累计出错3次即为过关失败。比赛开始前，每组都有30秒的时间熟悉绕口令句子。（绕口令题库已备好，请组员代表随机选取来念。）1.2寻找游戏中成功和失败的原因：分别邀请胜出的组、失败的组的同学分享成败的原因，也请同组的其他同学发表看法。1）我们组之所以能够取胜，主要是因为2）我们组之所以没能完成任务，主要是因为1.3教师总结，并引出主题：合理归因归因：归因简单地讲就是寻找原因，即你对学习、工作成

5、败的原因作出判断。今天这堂课我们就来探讨下如何进行合理地归因。通过简单而有趣的游戏创设轻松的课堂气氛，并由此引入课题。2. 理论分析维纳归因理论（10分钟）2.1介绍归因的含义：是指人们对自己或他人的行为以及挫折、成败进行分析，对其原因加以解释和推测的过程。2.2 解读维纳归因理论：1）说明：我们一般成与败的原因主要有努力程度、能力、任务难度、运气等。根据维纳的观点，师生共同将这四个原因进行分类，并让学生思考：不同归因对行为效果的影响。2.3 请个别学生说说他认为最重要的原因，并谈谈根据自己的归因风格今后会怎么做。重点提醒学生注意“努力”是唯一一个可控的因素。2.4让学生思考：在归因的时候，我

6、们应该注意什么？1）面对成功时，要归因于2）面对失败时，要归因于2.5 教师作总结归纳，提出建议“三要三不要”。高中生的认知能力和知识水平使得他们能够接受一定程度的理论知识。维纳的归因理论通过列表的方式呈现给学生，一是促使学生审视自己的归因特点，二是希望通过学生的讨论分析能明白归因对行为结果的影响。同时，引导学生注意可控的“努力”这一因素，使理论能结合实际，发挥心理辅导课的功能。3. 实践应用合理归因训练（20分钟）3.1 各抒己见：呈现情景，组织学生讨论回答：他们是如何归因的？对他们以后的学习会有什么影响？3.2 考试归因自测：过渡语：说别人容易说自己难，同学们对于别人的归因方式都发表了自己

7、的看法，现在返过头来看看同学们自己的归因又有什么样的特点。1）组织学生进行问卷分析统计结果：单数题中，你打“ ”的有几个？双数题中，你打“ ”的有几个？2）结果解释：如果你更多地选择单数题号的选项，你可能是一个外部控制的人，也就是说你通常习惯把自己成功和失败的原因归于外部条件和环境；如果你选择的大多是双数题号的选项，那说明你善于从自己内部寻找原因，你是一个内部控制的人。如果你的单数题和双数题差不多，这说明你不是典型的内部控制或外部控制的人。3.3学以致用我的考试归因：从学生的一封信入手，创设考试归因情境，鼓励学生结合期中考试成绩或近期的一次考试进行归因分析，发现自身存在的消极归因，并加以纠正，

8、最终建立积极归因模式。3.4 避免归因偏差：介绍人们存在的归因偏差：1）人们通常会把成功归功于自己的能力或者努力2）把失败归因于运气等外部因素。提醒人们警惕过度自我保护。3.5 学习的迁移：生活中的归因分析创设情境：大家相聚，其中一位向四周握手，却唯独漏了你一个人，此时你会想到什么呢？你是怎样归因，心理感受是怎样的？鼓励学生回答，进一步揭示合理归因在学习和生活中应用的重要性和可迁移性。活动层层递进，知识利用不断深化。首先，利用维纳理论对他人进行归因分析，然后通过自测了解自己的归因风格，在第三个活动中结合自己的考试进行归因分析。最后，提醒学生警惕归因偏差，将合理归因训练迁移到生活当中去。4. 课

9、堂总结分享我的收获（5分钟）4.1 请同学用一句话分享本节课上的收获。4.2 布置作业：期中考试刚过，请学生结合归因理论，对期中考试情况进行归因分析，撰写一篇我的期中考试归因分析报告，要求下次课前完成。检查课堂效果；布置作业进一步巩固归因训练效果。附件：考试归因测验亲爱的同学：作为学生，我们的主要任务是学习。不管是成绩优秀的同学，还是成绩平平的同学甚至成绩很不理想的同学，在学习中都有过失败的时候，比如考试没考好，有些知识没记住，有些技能没掌握等等。当你在学习中遭遇失败时，你认为会有哪些原因？下面是一份考试归因自测表，请认真作答。如果你认为该题符合或比较符合自己的情况，请在相应的题目后面括号里打钩，像这样（ ）。1家中没有人指导我解答疑难作业 （ ）2情绪不稳，常被无端的情绪干扰 （ ）3学习科目过于枯燥 （ ）4平时养成了懒散的习惯，不愿学习 （ ）5家里环境差，没法学习 （ ）6我没有找到有效的学习方法 （ ）7父母不关心我的学习 （ ）8我学习缺乏恒心和毅力 （ ）9班级学习风气不好 （ ）10我不会妥善安排学习时间（ ）11学校令人讨厌（ ）12我学习基础不好，跟不上（ ）13老师的教学方法不适合我（ ）14我自己努力不够（ ）15运气不好，复习的内容总是不考（ ）16身体不佳，无法集中精力学习（ ）17考题总