梅花魂教学设计课件说课稿

1、梅花魂教学设计朱庄小学 五年级 王金亮梅花魂 第二课时教学设计【学情分析】作为五年级第一学期的学生，孩子们已经学过不少叙事抒情的文章，掌握了通过人物描写，走进人物内心，感悟人物品质，体会人物感情的阅读方法。但是，就本文而言，对梅花魂、民族魂、赤子魂含义的理解，以及这三者之间的关系，孩子们确实存在困难，毕竟这些事情与他们的生活比较远，只有突破了这些难点，学生才能真正体会到本文所表达的情感。【教学目标】1.了解课文内容，感悟含义深刻的语句，体会华侨老人眷恋祖国的感情，有感情地朗读课文。2.在阅读感悟的基础上以及课外资料的辅助下，层层深入地理解“梅花魂”的涵义。3.了解作者围绕中心选材的方

2、法。4.体会首尾呼应的作用。【教学重点】1.了解课文内容，感悟含义深刻的语句，体会华侨老人眷恋祖国的感情，有感情地朗读课文。2.了解作者围绕中心选材的方法。3.体会首尾呼应的作用。【教学难点】【教学过程】：一、评价导入，赏梅吟诗，进入情境。1、这节课，我们继续学习第六课，齐读课题：             板书：梅花魂2、文中外祖父说：“这梅花，是我们中国最有名的花。”是不是这样呢？（师生共同咏诵诗词），的确，梅花被誉为“花中君子”，历来受到人们的喜爱与赞美，许多咏梅的诗篇流传千古。我们今天欣赏的不过是其中的几首而已。3、此

3、时，你有何疑问？（预设：梅花为什么得到这么些人的赞赏？）二、研读文本，补充资料，理解内涵。（一）品梅花之魂，理解老人爱梅之行。1、带着这个疑问，请大家自由读文，用直线画出描写梅花的句子，读一读，你体会到什么？（1）抓“愈”字，体会梅花品质：这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品格、有灵魂、有骨气的！A、指名读，谈体会。                           

4、 B、引导学生关注四个“愈”字，谈感受。（课件“愈”字变红）（环境越来越恶劣，梅花却越开越漂亮，体会到梅花不畏严寒，傲雪绽放。）  C、出示梅花图片，引导学生总结梅花品格。          板书：不畏严寒D、带着对梅花品格的理解，齐读这段话。（2）引导学生抓住三个“有”字体会老人对梅花的态度。提问：什么叫有骨气？外祖父为什么说梅花有骨气？你体会到什么？（刚强不屈的气概叫做有骨气；因为梅花不畏惧严寒，依然美丽绽放，所以外祖父说梅花最有骨气。从老人的评价中可以体会到老人对梅花的喜爱、赞赏之情）2、有感情朗读，感受梅花魂，体会老人爱梅之意

5、。相信此时，大家和老人一样，对梅花充满了赞赏之情，让我们一起读出我们对梅花的感情。这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的！3、品词比较，理解老人爱梅的行为。过渡语：正因为老人赞赏梅花不畏严寒的精神，所以老人才会珍爱那副墨梅图。（1）默读第3自然段，你从哪能体会到老人珍爱墨梅图。（2）交流：词语对比：外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚在意。唯独书房那一幅墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得。*不甚在意的是什么？（古玩：古代流传下来的器物，可供了解古代文化。值钱）  &#

6、160;     *分外珍惜的又是什么？（墨梅图：晚清一位友人送的）*联系实际从两个词的对比中看出在老人心中梅的地位高。说感受、个别读一读（体会对梅花的珍爱）、齐读。体会语言神态：    我五岁那年，有一回到书房玩耍，不小心在上面留了个脏手印，外祖父顿时拉下脸。有生以来，我第一次听到他训斥我妈：“孩子要管教好，这清白的梅花，是能玷污的吗？”*你感到外祖父什么态度？他为什么这样生气？这说明了什么？*练读，指名读。体会动作：训罢，便用保险刀轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。*这些动作说明什么？*比较: 训罢，便用保险刀轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹

7、净。训罢，便用保险刀刮去污迹，又用细绸子抹净。谈体会（3）追问：一副画有什么好稀罕的呢？外祖父稀罕的是什么？（二）明民族之魂，感悟老人爱国之心。 1、读句子，解词意，花魂人品合一。    几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！理解“气节”的意思：坚持正义，在敌人或压力面前不屈服。这一点和梅花的有骨气非常相似。指名读：有气节的表现：他们不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。2、补资料

8、，复沓读，体会民族之魂。（1）你能说说有气节的人物的事迹吗？学生根据教师创设的情景，展示课前搜集的资料。梅花不畏严寒的精神，让我想到了（苏武及事迹、岳飞、文天祥、赵一曼、杨靖宇、梅兰芳）。教师引读：（岳飞、文天祥、梅兰芳、他们）不管历经多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。（2）学生谈感受，总结民族魂：这些人就像梅花一样，不怕困难，坚强不屈。无数这样有气节的人物凝结成了中华民族的“民族魂”-坚强不屈       板书：民族魂-坚强不屈3、有感情朗读，抒发敬仰之情。引读：不畏严寒的花，坚强不屈的人，都令我们佩服。齐读

9、：    这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的！几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历经多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节，他们就像这梅花一样。一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！4、总结老人心意。过渡语：在老人心中，梅花魂就是民族魂，梅花就代表着-祖国啊。自然我们不难理解他对墨梅图的态度了，说一说，他稀罕的是什么？（坚强不屈的民族精神。）（三）悟赤子之魂，感悟老人眷恋之意。1、过渡语：这样一位旅居异国的赤子

10、，无时无刻不心怀祖国！在瑛儿回国前，外祖父将这幅宝贝的墨梅图郑重地送给了她，他送的仅仅是一幅图吗？（希望瑛儿能够秉承民族精神。）齐读：一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！2、理解送梅花手绢一事：送了墨梅图，在临开船时，老人又追上船来，送我一块血色的梅花手绢。这是为什么？（希望瑛儿能随身携带梅花手帕，时刻牢记民族精神。）3、而瑛儿也确实做到了：师引导：当21岁的陈慧瑛，被发配到山西太行山时，她抚摸着梅花手绢，想起外祖父的话-生接读：一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！师引导：当陈慧瑛在太行山睡土窑，吃糠窝窝时，她抚摸着梅花手绢，想起外祖父的话-生接读：一个中国

11、人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！师引导：当亲人劝她放弃留守，回南洋发展时，她抚摸着梅花手绢，想起外祖父的话-生接读：一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！这一切的动力来源，都来源于外祖父的教诲，来源于外祖父传承给她的对祖国的爱。 4、流泪抒意过渡语：作者围绕梅花，记述了3件事情，我们知道课文还写了两件事情，自己读一读这两段，你体会到什么？读诗而落泪，是因为老人读的都是思乡诗，说明老人时时刻刻都在思念着故土。不能回国而哭，则说明不能回国是老人心中最痛的事情。            板书：眷恋祖国三

12、、梳理全文，比较选材，升华情感。1、回顾全文，整体感受作者选材的精妙。让我们一起回顾课文：（课件出示五件事）师生共同回顾文章，体会全文5件事，不管是不是围绕梅花选材，都是为突出“外祖父眷恋祖国之情”服务的。2、体会首尾呼应的作用好，再读读课文的开头和结尾，你体会到什么？都是写看见梅花，就想起外祖父。我们说文章就是“首尾呼应”的，这样使文章更加完整，结构更加严谨。3、与木笛一文做比较，木笛一事抒情，这件事是事关朱丹命运的大事。梅花魂五事抒情，这五件事都是外祖父生活中的细节。抒发的都是浓浓的爱国之情。4、（伴乐）同学们，能表达你们此时此刻是什么心情吗？（对梅花，对祖国，对外祖父，对作者，对自己，对同学们，对于文中写法均可说说自己的感受。）四、作业：1.请阅读本文作者陈慧瑛所写