教师专业发展及其生涯规划

1、2022-4-25教师专业发展教师专业发展 及其生涯规划及其生涯规划 鲍传友鲍传友 北京师范大学教育管理学院北京师范大学教育管理学院 鲍传友 010588024112022-4-25 主要内容主要内容132理解理解教师教师专业专业特性特性教师教师专业专业发展发展内容内容如何如何规划规划职业职业生涯生涯鲍传友 010588024112022-4-25一、理解教师专业特性一、理解教师专业特性你不能做我的诗，正如我不能做你的梦。你不能做我的诗，正如我不能做你的梦。 胡适胡适鲍传友 010588024112022-4-25教师专业特性：个体实践性教师专业特性：个体实践性l情境化情境化l综合化综合化l人

2、格化人格化鲍传友 010588024112022-4-25o教师专业特性决定了教师专业发展的教师专业特性决定了教师专业发展的内容与形式内容与形式鲍传友 010588024112022-4-25二、教师专业发展的内容二、教师专业发展的内容 教师要具备什么样的素质结构？与教师要具备什么样的素质结构？与其他专业人员有何不同？其他专业人员有何不同？l知识增进（学识层面）知识增进（学识层面）l能力提高（技术层面）能力提高（技术层面）l道德成长（价值层面）道德成长（价值层面）鲍传友 010588024112022-4-251、知识增进（学识层面）、知识增进（学识层面）专业标准专业标准对不同阶段教师知识的要

3、求对不同阶段教师知识的要求鲍传友 010588024112022-4-25 幼儿教师专业知识幼儿教师专业知识 l幼儿发展知识幼儿发展知识l幼儿保育和教育知识幼儿保育和教育知识l通识性知识通识性知识鲍传友 010588024112022-4-25 小学教师知识结构小学教师知识结构l小学生发展知识（安全防护）小学生发展知识（安全防护） 3.特殊需要儿童特殊需要儿童.MPEGl学科知识学科知识l教育教学知识教育教学知识l通识性知识通识性知识 鲍传友 010588024112022-4-25中学教师知识结构中学教师知识结构l教育知识教育知识l学科知识学科知识l学科教学知识学科教学知识l通识性知识通识性

4、知识鲍传友 010588024112022-4-25鲍传友 010588024112022-4-25通识性知识通识性知识学生发展知识学生发展知识学科知识学科知识 学科教学知识学科教学知识教师教师专业知识专业知识专业标准专业标准对教师知识结构的界定对教师知识结构的界定鲍传友 010588024112022-4-25教师专业标准教师专业标准对不同阶段教师能力的界定对不同阶段教师能力的界定2、能力提高（技术层面）、能力提高（技术层面）鲍传友 010588024112022-4-25幼儿教师的能力结构幼儿教师的能力结构l环境的创设与利用环境的创设与利用l一日生活的组织与保育一日生活的组织与保育l游戏活

5、动的支持与引导游戏活动的支持与引导l教育活动的计划与实施教育活动的计划与实施l激励与评价激励与评价l沟通与合作沟通与合作l反思与发展反思与发展鲍传友 010588024112022-4-25 小学教师的能力结构小学教师的能力结构l教育教学设计教育教学设计学校语文课学校语文课.MTS圆圆1.mpgl组织与实施组织与实施l激励与评价激励与评价l沟通与合作沟通与合作l反思与发展反思与发展鲍传友 010588024112022-4-25中学教师的专业能力中学教师的专业能力l教学设计教学设计l教学实施教学实施l班级管理与教育活动班级管理与教育活动（妥善应对突发事件）l教育教学评价教育教学评价 （利用评价

6、工具，掌握多元评价方法，多视角、全过程评价学生发展，自我评价l沟通与合作沟通与合作（平等地与中学生进行沟通交流）l反思与发展反思与发展 （针对教育教学工作中的现实需要与问题，进行探索和研究；制定专业发展规划，不断提高自身专业素质）鲍传友 010588024112022-4-25鲍传友 010588024112022-4-25教师专教师专业能力业能力 教学组织与实施教学组织与实施 班级管理班级管理 教育教学评价教育教学评价 沟通与合作沟通与合作 教育研究教育研究教学设计能力教学设计能力基础性基础性能力能力发展性发展性能力能力专业标准专业标准对教师能力结构的界定对教师能力结构的界定鲍传友 0105

7、88024112022-4-25 “希望你们警惕，在课堂上不要总是教师在希望你们警惕，在课堂上不要总是教师在讲，这种做法不好。我得出一个结论：在绝大多讲，这种做法不好。我得出一个结论：在绝大多数情况下，数学教师和语文教师在一节课上所要数情况下，数学教师和语文教师在一节课上所要讲的时间，不应超过讲的时间，不应超过5 57 7分钟。让学生通过自己分钟。让学生通过自己的努力去理解的东西，才能成为他自己的东西，的努力去理解的东西，才能成为他自己的东西，才是他真正地掌握的东西。才是他真正地掌握的东西。” 苏霍姆林斯基苏霍姆林斯基鲍传友 010588024112022-4-25鲍传友 0105880241

8、12022-4-25案例案例2：教学：教学：18981945年的世界史年的世界史作业：作业：“历史文体组合：历史文体组合：18981945”要求：要求：（1 1）包含十个内容：历史事件表、历史人物专访、对包含十个内容：历史事件表、历史人物专访、对历史人物的讣告、对历史人物的颂文、历史电影评历史人物的讣告、对历史人物的颂文、历史电影评论、一本书的书评、史评、一副历史画的画评、假论、一本书的书评、史评、一副历史画的画评、假如历史可以假设、献辞。如历史可以假设、献辞。（2 2）作业封面有两个要求：一是采用对美国历史的艺）作业封面有两个要求：一是采用对美国历史的艺术表达形式，二是镶嵌历史名人的名言。术

9、表达形式，二是镶嵌历史名人的名言。（3 3）时间：两个月。）时间：两个月。鲍传友 010588024112022-4-251.学简单一点的数学学简单一点的数学 用熟悉的解释陌生的 用具体的解释抽象的 我听见了，就忘了， 看见了，就记住了 做过了，就会了2.学学“不太严格的数学不太严格的数学” 严格的不理解，不如不严格的理解鲍传友 010588024112022-4-25行为表现行为表现行为次数行为次数1234561 1老师提问，学生没有举手老师提问，学生没有举手2 2老师提问，学生举手老师提问，学生举手3 3学生举手，并被老师提问，回答一般学生举手，并被老师提问，回答一般4 4学生举手，并被老

10、师提问，回答很好学生举手，并被老师提问，回答很好5 5学生没有举手，但被老师提问，回答错误学生没有举手，但被老师提问，回答错误6 6学生没有举手，但被老师提问，回答一般学生没有举手，但被老师提问，回答一般7 7学生没有举手，但被老师提问，回答很好学生没有举手，但被老师提问，回答很好8 8学生主动积极举手，向老师提出问题学生主动积极举手，向老师提出问题学生上课能动性观察表学生上课能动性观察表鲍传友 010588024112022-4-25o7师生沟通_3.rmvb鲍传友 010588024112022-4-25 “教师即研究者教师即研究者” 斯滕豪斯斯滕豪斯鲍传友 010588024112022

11、-4-25 “如果你想让教师的劳动能够给教师一些乐如果你想让教师的劳动能够给教师一些乐趣，使天天上课不致变成一种单调乏味的义务趣，使天天上课不致变成一种单调乏味的义务, ,那你就应当引导每一位教师走上从事研究的这那你就应当引导每一位教师走上从事研究的这条幸福的道路上来。条幸福的道路上来。凡是感到自己是一个凡是感到自己是一个研究者的教师研究者的教师, ,则最有可能变成教育工作的能则最有可能变成教育工作的能手。手。” 苏霍姆林斯基苏霍姆林斯基 鲍传友 010588024112022-4-25做研究型做研究型教师教师：教师专业教师专业成长的必成长的必由路径由路径鲍传友 010588024112022

12、-4-25教育科研鲍传友 010588024112022-4-25（三）教师的道德成长（三）教师的道德成长 教师职业道德对教学效能有教师职业道德对教学效能有什么样的影响？什么样的影响？ 鲍传友 010588024112022-4-25师德的教育价值师德的教育价值亲其师而信其道亲其师而信其道 （调节师生关系）（调节师生关系）“其身正，不令也行，其身其身正，不令也行，其身不正，虽令不从。不正，虽令不从。” （道德威权）（道德威权）善教者使人继其志，善歌者善教者使人继其志，善歌者使人继其声。使人继其声。 （潜移默化）（潜移默化）鲍传友 010588024112022-4-25o加强师德建设加强师德建

13、设 加强教师加强教师职业理想职业理想和职业道德教育，增强广和职业道德教育，增强广大教师教书育人的责任感和使命感。教师要关爱大教师教书育人的责任感和使命感。教师要关爱学生，严谨笃学，淡泊名利，自尊自律，以人格学生，严谨笃学，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和学识魅力教育感染学生，做学生健康成长魅力和学识魅力教育感染学生，做学生健康成长的指导者和引路人。的指导者和引路人。将师德表现作为教师考核、将师德表现作为教师考核、聘任（聘用）和评价的首要内容。聘任（聘用）和评价的首要内容。 规划纲要2010-2020） 鲍传友 010588024112022-4-25 师德为先师德为先 （幼儿教师）热爱学前教育

14、事业，具有（幼儿教师）热爱学前教育事业，具有职业理想职业理想，践行，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范。关爱幼儿，社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范。关爱幼儿，尊重幼儿人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，尊重幼儿人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊教书育人，自尊 （中小学教师）（中小学教师） 热爱中小学教育事业，具有热爱中小学教育事业，具有职业理想职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范。关爱践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范。关爱中小学生，尊重中小学生人格，富有爱心、责任心、耐心和中小学生，尊重中小学生人格，富

15、有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，做小学生健康成长细心；为人师表，教书育人，自尊自律，做小学生健康成长的指导者和引路人。的指导者和引路人。 教师专业标准鲍传友 010588024112022-4-25案例案例3：关注教师个人职业目标！关注教师个人职业目标！初三（初三（4 4）班大部）班大部分教师的教师职业目分教师的教师职业目标都是选择成为个好标都是选择成为个好教师。她们并不想成教师。她们并不想成为教育专家、特级教为教育专家、特级教师、学科带头人，甚师、学科带头人，甚至不想做教学骨干。至不想做教学骨干。在实际工作中，这些在实际工作中，这些青年教师对自己学科青年教师对自己学

16、科教学的成长方面似乎教学的成长方面似乎没有明确的规划，有没有明确的规划，有些教师在教科研方面些教师在教科研方面态度比较被动，对教态度比较被动，对教学上缺乏精益求精的学上缺乏精益求精的态度态度。 鲍传友 010588024112022-4-25“只有不会教的老师，只有不会教的老师， 没有教不好的学生。没有教不好的学生。” 你怎么看？你怎么看？鲍传友 010588024112022-4-25 “教育须有信仰，没有信仰就不成其为教育须有信仰，没有信仰就不成其为教育，而只是教学的技术而已。教育的目的教育，而只是教学的技术而已。教育的目的在于让自己清楚当下的教育本质和自己的意在于让自己清楚当下的教育本质

17、和自己的意志，除此之外，是找不到教育的宗旨的。志，除此之外，是找不到教育的宗旨的。” 雅斯贝尔斯：雅斯贝尔斯：什么是教育什么是教育（19911991，P44P44）鲍传友 010588024112022-4-25 教教 学学 教教 学学 知识知识 （智商）（智商） 情商（情商（ 道德，情感）道德，情感） 考试的知识考试的知识 不考试的知识不考试的知识 分数分数 能力能力 教育教育鲍传友 010588024112022-4-25鲍传友 010588024112022-4-25o教师职业道德的内容教师职业道德的内容勇气勇气爱心爱心尊重尊重宽容宽容公正公正平等平等鲍传友 01058802411202

18、2-4-25三、如何规划自己的职业生涯三、如何规划自己的职业生涯（一）（一）教师的成长周期教师的成长周期 （二）教师职业生涯规划的基本流程（二）教师职业生涯规划的基本流程 鲍传友 010588024112022-4-25职业生涯规划的核心职业生涯规划的核心就在于将就在于将目标目标和和现状现状之间建立一座到达的之间建立一座到达的桥梁桥梁现状现状目标目标鲍传友 010588024112022-4-25 最佳发展区最佳发展区 维持维持 如此短暂的职业生涯，为何不用心规划？如此短暂的职业生涯，为何不用心规划？0 22 40 50 60 80 接受教育 工作 退休你的一生有多长时间在工作？你的一生有多长

19、时间在工作？鲍传友 010588024112022-4-25 职业生涯的八个阶段职前期职前期职初期职初期(1-3)能力构建期能力构建期(4-6)热情与成长期热情与成长期(6-15) 挫折期挫折期(15-20) 稳定期稳定期(20-30)消退期消退期(30以后以后) 离岗期离岗期 不同阶段教师需求不同阶段教师需求有何不同？有何不同？鲍传友 010588024112022-4-25职业生涯规划的基本流程职业生涯规划的基本流程 反反馈与馈与评估评估1、职业生涯发展、职业生涯发展行动计划执行反馈行动计划执行反馈2、360度反馈度反馈3、职业生涯规划、职业生涯规划的评估与修正的评估与修正1、自我认知、自

20、我认知2、环境认知、环境认知3、职业取向诊断、职业取向诊断认知认知 确确定愿定愿景景 选选择发择发 展展策略策略1、制定职业发展、制定职业发展 总体愿景总体愿景2、职业生涯发展愿景、职业生涯发展愿景 分解分解1、职业生涯发展、职业生涯发展行动计划制定行动计划制定2、职业生涯发展、职业生涯发展行动计划的执行行动计划的执行鲍传友 010588024112022-4-25自我认知自我认知个人部分事业部分家庭部分自我充实自我充实健康健康情形情形休闲管理休闲管理生活品生活品质质家庭家庭关系关系家人家人健康健康财富财富所得所得社会社会阶层阶层自我自我实现实现1、自我认知、自我认知2、环境认知、环境认知3、

21、职业取向诊断、职业取向诊断认知认知步骤1鲍传友 010588024112022-4-25Values价值观价值观 Personality 人格特人格特质质Skill能力Abilities 技能、知识Interests兴趣鲍传友 010588024112022-4-25知知己己期望期望自自 我我个性个性才能才能兴趣兴趣价值观价值观能力能力家庭家庭技能技能工作世界工作世界组织环境组织环境组织发展组织发展人力资源需求人力资源需求发展机会发展机会激励制度激励制度领导观念领导观念知知彼彼抉择职业、路线、目标、行动鲍传友 010588024112022-4-251、自我认知、自我认知2 2、环境认知、环境

22、认知3 3、职业取向诊断职业取向诊断认知认知目标取向目标取向能力取向能力取向机会取向机会取向我理想的职业发展方向我理想的职业发展方向我适合的职业发展方向我适合的职业发展方向我可以的职业发展方向我可以的职业发展方向鲍传友 010588024112022-4-25一个关键工具S优势优势你个人具有的优势你个人具有的优势是什么？是什么？W劣势劣势你自己不擅长的是你自己不擅长的是什么？什么？O机会机会你目前或未来的机你目前或未来的机会是什么？会是什么？T威胁威胁你所面临的竞争与你所面临的竞争与威胁是什么？威胁是什么？个人SWOT分析鲍传友 010588024112022-4-25 案例一：案例一：某教师

23、刚大学毕业，新任五年级班某教师刚大学毕业，新任五年级班主任。开学两周，家长投诉主任。开学两周，家长投诉S优势优势个人优势：年轻有精力；住校有时间备课、辅导学生；个人优势：年轻有精力；住校有时间备课、辅导学生；外部优势：有师傅辅导；学校注重年轻教师的培养。外部优势：有师傅辅导；学校注重年轻教师的培养。W劣势劣势没班级管理和教学经验；缺少与家长的沟通；懒惰。没班级管理和教学经验；缺少与家长的沟通；懒惰。O机会机会校内：学校正在开展研究课展示活动；转正前的学校的各校内：学校正在开展研究课展示活动；转正前的学校的各项考察。项考察。校外：面临五年级全区统测。校外：面临五年级全区统测。 T威胁威胁工作：如

24、果不能独立教学就有不能按时转正；下学期有可工作：如果不能独立教学就有不能按时转正；下学期有可能不能担任教学工作。能不能担任教学工作。个人：被有的同事、家长、学生看不起。个人：被有的同事、家长、学生看不起。鲍传友 010588024112022-4-25 “整改整改”措施措施制定行动计划制定行动计划o一是认真备课，确定好每次讲课的内容，不能出现科一是认真备课，确定好每次讲课的内容，不能出现科学性错误，把教学环节安排紧凑，让学生上课有收获；学性错误，把教学环节安排紧凑，让学生上课有收获；o二是要向师傅和本组老师虚心请教，向他们多取经，二是要向师傅和本组老师虚心请教，向他们多取经，少走弯路；少走弯路

25、；o三是要与家长多沟通，取得他们的支持；三是要与家长多沟通，取得他们的支持；o四是上好展示课，改变领导和同事对自己的认识。四是上好展示课，改变领导和同事对自己的认识。鲍传友 010588024112022-4-25 一学期以后教师自己做的一学期以后教师自己做的SWOT分析分析S优势优势个人优势：能认真备课，班级纪律比较稳定；对差生的辅个人优势：能认真备课，班级纪律比较稳定；对差生的辅导有计划、有步骤。导有计划、有步骤。外部优势：有师傅辅导；得到家长的认可，家长不再找学外部优势：有师傅辅导；得到家长的认可，家长不再找学校反映她班纪律不好了。校反映她班纪律不好了。W劣势劣势班级管理和教学经验仍比较

26、欠缺，班平均分年级最低。班级管理和教学经验仍比较欠缺，班平均分年级最低。O机会机会校内：学校正在对她转正前进行各方面的考察。校内：学校正在对她转正前进行各方面的考察。校外：面临五年级全区统测。校外：面临五年级全区统测。 T威胁威胁工作：压力大，想考好但心里又没底。工作：压力大，想考好但心里又没底。个人：怕被有的同事、家长、学生看不起。个人：怕被有的同事、家长、学生看不起。鲍传友 010588024112022-4-25教师个人专业发展规划教师个人专业发展规划姓名： 编号： 所属组室： 项项 目目主要内容主要内容简述教师个人发展的基础（简述教师个人发展的基础（SWOT分析）分析）简述个人今后的专

27、业发展目标，也就是简述个人今后的专业发展目标，也就是愿景（以两年为单位，列出愿景（以两年为单位，列出3-5项目标）项目标）简述个人愿景与学校愿景的关系简述个人愿景与学校愿景的关系为实现愿景，拟采取的措施为实现愿景，拟采取的措施为实现愿景，希望学校提供的帮助为实现愿景，希望学校提供的帮助备注（需要说明的问题）备注（需要说明的问题）鲍传友 010588024112022-4-25鲍传友 010588024112022-4-25 确定愿景确定愿景1、制定职业发展整体目标、制定职业发展整体目标2、职业生涯发展目标分解、职业生涯发展目标分解步骤2职业生涯规划职业生涯规划目标分解目标分解职业生涯规划职业生涯规划化总体目标化总体目标鲍传友 010588024112022-4-25名师名师教学骨干教学骨干一般教师一般教师舒适稳定的工作舒适稳定的工作安全轻松的生活安全轻松的生活 你追求什么呢？鲍传友 010588024112022-4-25短期规划短期规划中期规划中期规划长期规划长期规划人生规划人生规划