博弈论结课论文——学生逃选修课博弈——原创

1、刘萍 11211178 博弈论结课论文 大学生逃选修课博弈博弈论结课论文 论大学生逃选修课博弈姓名：刘萍 学号：11211178 指导老师：陈秀萍 时间：2012-04-14北京交通大学 电子信息工程学院 专业班级：通信1108摘要：在大学开放式，半封闭式管理和教育模式下，逃课已经成为一种现象，而且有不断发展的趋势。不论是大学的学姐学长，还是刚刚入学的大一新生，这种想象都不再是什么新鲜例子。一方面国家花费大手笔搞教育之风，增加教育投资，完善教育体制，达到教育提升；一方面学生厌烦教育机制，以各种理由逃课翘课，所以说这已经成为了值得社会关注，值得教育机构反思，值得国家改革创新的突出现象。而博弈论正

2、是以社会中人们的思想和行为的运动规律作为研究对象。并以博弈论为范式，提出分析问题，解决问题的新模式。逃课现象是博弈的结果，完善制度是博弈的规则。（法律是博弈的结果，立法是博弈的规则哈耶克）。制度是保证人们按照一定的原则做事，达到一定目的的机制。一种策略选择以及一种制度安排要发生效力或实现，必须是一种纳什均衡。想要减少甚至杜绝逃课现象就要有一定的行为准则，或者是约束人们做出有行为底线的赏罚机制，道德机制。博弈论正是从现象出发，分析问题本质，找出解决方案的手段。解决逃课难题是实现由非合作博弈向合作博弈转型的均衡状态的飞跃。2关键词：逃课现象 博弈论 有效机制 均衡状态 目录： 摘要 ·&

3、#183;·········································2 关键词·······&#

4、183;··································2（1） 有关博弈论·············

5、3;···················41、 含义·····························

6、3;··········42、 博弈结构要素································43、 博弈论社会实质····&

7、#183;·························44、 博弈论的结果······················

8、83;·········4（2） 以博弈论分析逃课现象的合理性···············5（3） 浅谈博弈论下的逃选修课现象·················6一、高中与大学教育差距现状

9、·······················6二、大学形势下的选修课教育现状···················8三、大学生逃选修课原因分析···

10、····················9（4） 逃选修课博弈收益矩阵·······················11（5） 解决逃课现象的均衡建议·

11、3;···················13一、加强师资力量，合理设置课程··················13二、完善实行科学教育 ·······

12、3;···················13三、调整社团活动时间····························13四、

13、加强学生素质培养····························13（六）改进教育机制后逃选修课博弈收益矩阵·········15（七）感想·······

14、;································17（1） 有关博弈论一、含义 博弈论是有关“互动行为”(interactive behavior)的科学，是一些个人和组织在一定的条件下，按照一定规则同时或先后，一次或多次，进行行为或策略选择，从而获得各自结果的

15、过程。2、 博弈结构要素博弈方：在博弈过程中独立决策，独立承担结果的个人和组织博弈策略：在一定的条件下做出的行为选择的判断和实行收益：参加博弈的博弈各方从博弈中所获得的利益博弈的过程：分静态博弈，动态博弈和重复博弈等三、博弈论社会实质 从博弈论的社会实质来说，博弈就是不同的人或集体因资源有限性而发生的相互竞争和相互依赖等相互制约条件下的活动。因此可以说只要是发生在人与人之间的相互影响和相互作用行为就可以看作是博弈现象和博弈行为。四、博弈论的结果博弈论不只是一种技术手段，而且在一定程度上反映了社会生活的本质和规律。根据博弈论基本观点，一种策略选择以及一种制度安排要发生效力或实现，必须是一种纳什均

16、衡。否则，这种策略选择或制度安排便不能成立。解决逃课现象就要分析原因，权衡博弈过程，达到纳什均衡，实现目标，解决问题。（二）以博弈论分析逃课现象的合理性逃课现象可以说是一种社会现象，尤其是逃选修课程表现的更加突出。而博弈论正是对包括人类经济行为，政治行为，经济行为等的行为规律的系统研究。博弈论是研究人类行为的重要工具。从博弈角度分析逃课现象不仅是某一所学校，某几个个人的典例，而是不同层次，不同特色院校甚至各类名校都存在的普遍现象。学生逃课就意味着教育资源的浪费，反映出监管制度有一定缺陷，教育体制有一定的局限和不足之处。运用博弈论进行分析解决问题是一个研究方向。用博弈论来模拟逃课博弈，结果可以更

17、加接近现实，为教育机构，国家教育方针提供一定参考价值。运用得当，我们可以得出满足教育要求，满足学生发展方向的均衡体制，获得最佳的收益。（三）浅谈博弈论下的逃选修课现象一、高中与大学教育差距现状1、 管理模式的天壤之别 高中校园一般采用全日制寄宿制的全封闭式管理，上课期间不允许随意外出，请假流程严格，监管也相对严格。 而大学则不同，一般采用开放式管理模式，进出校园内外无人检查学生证等有效证件，出入时间也一般不受限制。 宽松式的监管给更多同学提供了逃课的机会。2、 配备教师 高中每个班级有固定的班主任，有固定的教师负责相应课程，且往往是连任式教学（高中三年都是同一个老师任教同一门课程）。老师对每位

18、同学都很熟悉，有一定的沟通基础和机会。而且班主任还会进行每天不定期的巡视，进行监管，减少了逃课现象。 大学采用大班授课与小班授课相结合的模式，虽然入学时每班配有班主任，但基本上只是有限次的例会才会见面。况且班主任一般都是兼职教师，没有过多的时间精力盯着每一位同学，甚至连班级内同学的名字都不能完全掌握。师生之间的熟悉程度不如高中。 熟悉程度的降低，教师监管的下降提供了逃课的几率。3、 课程设置安排 高中应试教育机制下，每星期都有一定固定的课程安排，有不同阶段的大考小考，总之课程紧密，考试不断。 大学重视专业课程的学习和发展，专业课程的总数量和密度都有所下降。 课程密度的降低是学生在学习上更加松懈

19、。4、 学习氛围和考试情况 高中考试成绩卡的紧，稍有成绩上的波动，老师家长都会施加心里和情感上的双重压力。同时高中有很好的学习氛围和竞争机制，带动了同学们学习的积极性。高中时知识结构紧密，考试范围广博，题型变化多端，突击效果往往不尽如人意。 大学重视学分的修满，毕业证上也不会显示毕业成绩，只有学习的课程是否及格。成绩也采用保密式通知，不会进行公开的年级大排名。同时大学校园内更加注重培养能力，所以相对学习氛围不是很浓，没有令人窒息的压力感。每门课程考试的范围具体且狭小，历届题型变化不大。考前购买往届考题，突击效果甚佳。 学习氛围的减弱，考前突击效果明显都影响了同学学习的积极性，花费在学习的时间也

20、相应减少。 5、 面临的诱惑 高中生活较单一，主要以学习为主，有少量的文体活动（也就是简单的课间操，体育课），但竞赛，社团等活动几乎没有。允许学生花费在这些活动上的时间也有限。 大学则不然。形形色色的社团活动，风格迥异的名家讲座，接连不断的风采晚会令人眼花缭乱，尤其是刚入学的新生充满了强烈的兴趣。另外大学谈恋爱的同学数目也明显增加。打游戏的情况也较为普遍。 趣味多多的大学生活，为越来越多的同学提供了翘课的借口。二、大学形势下的选修课教育现状1、 选修课资源现状 大一下学期开始，除了安排固定的必选课之外，体育、计算方法、人文教育等类选修课都是学生根据个人喜好自由选择。 表面看似是学生自主选择自己

21、感兴趣的课程接受教育，实则不然。由于师资力量有限，为了达到教育水平，大部分选修课不能满足广大学生的需求。2、盲目选择之风 对于许多课程设置的具体内容，往往新生甚至高年级同学并没有具体考虑所选课程到底是涉及哪方面内容的，选择时具有一定盲目性。同时教学要求对各学科门类都设有学分要求，许多同学甚至提前探听哪些课程不点名，哪些课程好得学分，以致选择了自己不喜欢的课程。更加强了选择的盲目性。3、 教师授课现状 选修课配备的教师可以从教学经历上分为两类。一类是年纪较轻的老师，往往授课经验有限，不能仔细地分析教学内容和学生需求，不能满足学生求知欲。一类是年纪较长或者较为传统的教师，有一定的思维定势，陷入经验

22、授课的路径依赖，不能满足新一代大学生发散思维的新形势。三、大学生逃选修课原因分析1、大学生活新鲜期短暂 新生刚入学有一定的新鲜感，开始时大都会沿袭着高中的好习惯，按时上课，跟着老师的步伐开始大学的新的学习生活。但随着时间的流逝，对于大学生活的管理模式和教育模式有了一定的了解，便开始松懈，开始出现各种逃课现象。随着对这些现象我们开始习以为常，见怪不怪，越来越多的人开始逃课，形成一定风气。更不要说高年级同学，作为校园内“有身份地位的老大哥、老大姐”这种现象更是普遍存在。2、 教学课程有缺陷 由于选修课往往课时少，老师讲课内容又相对较多，所以老师往往加快授课速度，缩短课程内容，但由于学生对选修课程的

23、了解有限，报以学点东西心态的新生就会觉得选修课收获不大，开始认为上课是在浪费时间。而高年级同学往往是因为某门类学分不够，随便选的课程凑学分，积极性不高，上课也没有氛围，往往不来上课，给低年级同学起到了负面作用。 加上部分大班授课的环境，老师对每位同学都没什么关注度，点名时代喊，代签现象普遍，选修课老师也往往睁一只眼，闭一只眼，没有必要调查清楚某某到底有没有来上课。因为基本影响不到最后成绩，结课论文往往千篇一律，网上网下复制粘贴，分数相差也不大，所以逃课同学越来越多。3、 花招百变的社团活动，社会活动 为了提升社会活动的影响力，许多社团想尽一切办法举办有声有色的社团活动，无论是活动内容，还是活动

24、奖项设置，都极具吸引力，但活动往往是耗费时间，与课程有所冲突。对于经历了高中压抑教育的新生来说这些都是无法抗拒的诱惑，有些为了真正参加有意义的社团或者社会工作收获经验，有些为了思测分，奖金或奖状，也有同学是为了娱乐参与其中。而高年级学生更是有毕业设计，社会实践的要求，时间紧张，经过思想斗争往往会选择以牺牲上课时间为代价。当然也有贪图安逸生活，浪费时间打游戏，谈恋爱，逛街景逃避上课这项“枯燥无聊”的行为。而且考前突击效果明显，也是大家逃课的一点原因。另外，逃课也算是一种特立独行的资本，不排除部分同学抱有这种变态的错误心理。总之逃课原因多种多样。逃课现象愈演愈烈。（4） 逃选修课博弈收益矩阵由分析

25、可知：博弈方：学生、老师（注：由于教育机构的学分机制和处罚机制基本是通过老师记录考核传达的，所以为方便分析本矩阵将学校等教育机构博弈方看做老师）博弈策略：学生可以选择逃课或者不逃课，老师可以选择惩罚或者不惩罚收益：学生逃课：将获得思测分、奖品等荣誉，收获一定的工作经验，得到享受生活的愉悦感老师惩罚学生：通过点名签到等方式记录上课情况。采取扣平时成绩，给不及格和批评教育给学生一定警示作用，杀一警百。博弈的过程：老师点名扣分就不逃课，老师不点名或者点到自己的几率小就逃课。人少就点名扣平时成绩，人多就不点名不扣平时成绩。 学生老师点名扣成绩不点名不扣成绩逃选修课A（-1,0）B（3,0）不逃选修课C

26、（-2，-3）D（1,1）分析矩阵可知：A:学生逃课使被老师点名发现的收益是-1，因为其逃选修课后参与其他活动获得的愉悦感，成就感很大，而对于落下一部分知识以及老师扣成绩，并没有太大影响。而老师虽然发现逃课学生，给予一定惩罚的话，学生会对老师有意见，产生坏的评价，所以中和收益为0.B:学生逃课未被发现，即使落下课程，对考试成绩或者结课论文也没多少影响。而逃课过程学生获得了愉悦感并满足了一定虚荣心，收益为3.（虚荣心及当今社会以逃课这种特立独行姿态获得的不健康心理快感）。而老师未点名不会受到学校惩罚，还能给同学留下好印象，但是会造成逃课现象加剧，所以老师收益为0.C:学生不逃课老师还扣分，这种情

27、况下，学生受到打击，有损失，收益为-2。而老师则要面临着大家的不平，以及会借机逃课，来抗议这种不公平，所以老师收益为-3。D:学生不逃课，老师也没点名.双方都有什么损失，学生获取了一定的知识，老师也成功教育学生，体现了教育价值。综上所述：学生权衡不论老师是否点名，都是逃课获得的收益大，而老师不论学生是否逃课，都是不点名获得的收益大，所以就会陷入B：学生逃课，老师不点名的纳什均衡，造成了逃课现象普遍的风气。（五）解决逃课现象的均衡建议  通过博弈论的分析发现，在现有的条件下，可以通过从加强师资力量、完善实行科学教育、调整社团活动时间、建立一定力度的奖惩等措施消除困境，帮助教育体制完善，

28、减少师资浪费，培养学生学习热情，激发上课的意志来解决逃课风行现象，达到逃课与受教育均衡。一、加强师资力量，合理设置课程  为了同学们有更多机会选到心仪的课程，学校应该尽可能多聘请体育、文艺方面的教师，满足学生的上课需求，使学生从心底里愿意前去受教育。二、完善实行科学教育 学校要慎重制定规则，定期对老师授课方式和授课效果进行考核，奖勤罚懒。使老师有上课积极性，并自觉通过合理利用多媒体，充实课堂内容，了解学生所需等方式手段来提高教育水平。 同时学校还应该根据课程实际情况调整课程学时，不要设置空有名称，毫无质量可言的敷衍选修课程。提供给同学们良好的教育环境。三、调整社团活动时间 社团活动旨

29、在通过生动的活动形式带领大家参加有意义的活动，锻炼社团成员的策划组织宣传等工作能力。通过合理安排时间，使其成为同学们课余生活中的一部分，方可达到相得益彰的效果。 所以学校或者社团负责人应该尽量协调活动时间，精益求精，不要设置与同学们的课程有太多冲突的活动，也不要过分侵占同学太多时间。四、加强学生素质培养 学生的天职就是学习，为了完成这一使命，我们应该认识到：国家社会花费大量财力物力完善师资力量，提高教学设备水平，我们有责任有义务完成相应课程的学习。况且选修课是大家自主选择的结果，就要有恒心本着负责任的态度去完成。而且有很多时候逃课的理由实在令人咋舌，我们要权衡利弊，慎重选择。所以加强学生思想素

30、质水平也是一项重要的任务。 这就要求学校加强学生思想教育的同时，学生自觉遵守制度，慎重选择，自觉提高自身的思想素质水平。（六）改进教育机制后逃选修课博弈收益矩阵由分析可知：博弈方：学生、老师（注：由于教育机构的学分机制和处罚机制基本是通过老师记录考核传达的，所以为方便分析本矩阵将学校等教育机构博弈方看做老师）博弈策略：学生可以选择逃课或者不逃课，老师可以选择惩罚或者不惩罚教育体制改革后，老师教学水平提高后的情况。收益：学生逃课：获得荣誉，得到愉悦感，但由于教育水平提高，损失的课程价值增大。受到惩罚加重。老师惩罚学生：由于教育体制改革，老师积极参与教学中来，虽然得到学生的差评，但是工作认真，会受

31、到学校表扬。博弈的过程：老师点名扣分就不逃课，老师不点名或者点到我的几率小就逃课。人少就点名扣平时成绩，人多就不点名不扣平时成绩。 学生老师点名扣成绩不点名不扣成绩逃选修课A（-3,1）B（1,-1）不逃选修课C（-2，-1）D（3,3）分析矩阵可知：A:学生逃课使被老师点名发现，损失受教育的优质内容，成绩受到影响也加大，而且社团等活动本可以采用其他课余时间，采取逃课策略占用课程时间就会得不偿失，收益是-3，而老师发现逃课学生，给与一定惩罚，学生会对老师有意见，但是会受到学校教学认真的肯定，限制了更多的学生逃课，所以中和收益为1.B:学生逃课未被发现，落下课程内容的质量加大，对考试成绩或者结课

32、论文有一定影响。而逃课过程学生获得的愉悦感有限，收益为1.而老师未点名会受到学校惩罚，但是能给同学留下好印象的同时会造成逃课现象加剧，所以老师收益为-1.C:学生不逃课老师还扣分，这种情况下，学生受到打击，有损失，收益为-2。而老师则要面临着大家的不平，以及会借机逃课，来抗议这种不公平，但是学校方面不了解事情，还是会肯定老师的责任心，所以老师收益为-2。D:学生不逃课，老师也没点名，学生在享受高质量教育过程中收获了知识，学业水平提高，成绩有相应提高。老师也成功教育学生，体现了教育价值，双方都会受到学校表扬，所以双方受益都提高为3。综上所述：用划线法分析可知：D是最佳选择。不论老师是否点名，都是

33、不逃课收益大，而老师知道学生会选择不逃课，也就是不点名是最好的选择。这种情形下，学生按时参与受教育过程，充实知识水平，学有所获。老师教育资源的充分利用，教育现象出现了转变，达到了新的均衡，这种均衡既有利于学生，也有利于教育制度发展，达到了相得益彰的良好景象。（7） 感想 可以说从千辛万苦选到博弈论选修课再到真正学习过程是令我感到非常幸运的一件事情。因为我发现了一门极其有意思的课程。 开始我是这样想的：博弈论听起来是一项斗智斗勇的名称，将竞争作为一门学科，一定是一门有意思的课程。博弈论应该是教如何下棋，如何更好打牌的课程，娱乐性很强，自己对于下棋和打牌还是有些基础的。 后来我发现：博弈论是一门教

34、人们如何更加理性的获得更多收益的竞技思维，是一种理性选择的理念。 在系统的学习过程中我可以说是感触颇多，受益匪浅。 我在学习的同时时常向舍友，同学讲述上课时的经典小游戏和分析过的博弈案例。在不断的重复叙述中我发现我对博弈论的喜爱更加的强烈了。我先后从图书馆借了一看就懂的博弈论和错误的正确两本书，从中提前看到了老师上课讲过的案例，加深了对博弈案例的理解。 最最吸引我的要数其中颠覆经典，看似无厘头，却蕴含深刻意义的思维方式，其中的哲理令人惊叹折服。其中“火车不加车厢盖”的经典解释其实早有耳闻，当时不过惊叹了其中的奥秘，今天我才深深发现原来这是博弈论的经典解释。对此的印象恐怕难以磨灭了。那五个海盗一百个金币的问题，逆向思考的方法，令人称奇。倘若没有这门课程的学习，我是绝不会想到这个解题方式的。还有去见未来可能的男友，要不要在以下四种情况下带上好友的经典解释，成为了我发挥生活幽默感的武器：如果她比你漂亮，千万不要带，万一男方看上她怎么办；如果她和你一样漂亮。最好也不要带，因为可能你的好朋友比