丽声北极星自然拼读绘本第六级 Turtle in a Tank 教学设计

1、教学基本信息课题Turtle in a Tank学科小学英语学段：低段年级三年级相关领域绘本教学 自然拼读教学 教材书名：丽声北极星自然拼读绘本第六级 出版社：外语教学与研究出版社 教学整体思路中国中小学生英语分级阅读标准（实验稿）中提到，在阅读过程中，学生在语境中获得对音、形、义之间关联的认知以及词汇、语意、语法等多方面的语言输入，这对于提升学生的语言能力、发展他们的思维品质等都有举足轻重的作用。阅读是语言学习的途径，也是语言能力发展的目标之一。阅读教学方式对学生英语核心素养的培养有着重要的作用。思维可视图是通过特定的图示来呈现特定的组织类型和结构关系，为教学者和学习者提供一种使用信息和认知

2、加工的思维支持框架。学生如果学会使用思维可视图，就可以学会选择性地接受信息，屏蔽其他信息，快速、清晰地把握文本信息、主旨大意和内在的逻辑结构。本课教学过程中，教师依托绘本，带领学生分析情节发展，借助思维可视图指导学生对故事脉络进行思维加工，从整体上建立文章的篇章框架。鼓励学生更积极、主动地深入到阅读过程中，在促进学生对文本的深度理解的同时，为读后的语言运用和输出活动做准备。教学背景分析教材分析： Tuttle in a Tank是丽声北极星自然拼读绘本第六级中的一本故事类读物，全文12页，共120个单词。（1）What 主题意义和主要内容故事讲述了主人公John有一只小宠物turtle住在玻璃

3、缸里，turtle很喜欢John，一直陪伴着他。有一天John去上学，爸爸将他的屋子刷成了红色，并且在屋顶刷出了大大小小的蓝色圆形。John放学回来后，爸爸给了他一个大大的惊喜，他很喜欢，同时他也很喜爱被油漆染成紫色的turtle。（2）How 文体结构和语言修辞Tuttle in a Tank为故事类自然拼读绘本。从语言功能角度看，全文采用一般现在时，文中语言简单、易懂，学生很容易理解。在故事叙述过程中出现了tank，paint，stir，brush，circle，ceiling，surprise等词汇，学生通过插图，并通过联系上下文可以理解大意。此外，故事中出现了lives，watches

4、，wants，goes，does，puts，returns，shows，says等涉及第三人称单数动词变化的情况，但并不影响学生理解故事，教学中不需要强调这一语法现象，但是需要教师指导学生理解词意，准确读出单词，帮助学生在复述过程中能够正确使用此类词汇。从拼读视角看，本文的词汇聚焦以字母组合ir，ur在单词中发音为/ /的单词，其中包含词汇turtle，first，stir，circle，surprise，purple，return。教师在教学的过程中，要引导学生通过语境理解词汇，通过复述使用词汇；通过故事中反复出现的词汇，引导学生归纳总结字母组合的发音规律；最终带领学生归类记忆含有字母组合i

5、r，ur的单词，并与之前学过的er字母组合读/ /的拼读规律建立联系，丰富学生词汇记忆策略，培养学生的拼读能力。学情分析：本课授课学生为三级小学生。从认知特点来说，低年级学生的心智发展不成熟，以形象思维为主。该年龄段的学生具有较强的观察能力和好奇心，这有助于他们提取图片信息、理解文本、推测故事发展。在以往的教学中，教师多采用图片环游的方式，学生熟悉了这种教学方式，通过之前的训练，学生具备了一定观察图片，进行合理推测的能力。但是如果让学生将故事的脉络清晰地呈现出来，还会存在一些问题。从语言储备上来说，经过两年的系统学习，他们已经掌握了一定的词汇，在绘本教学过程中能够积极地参与课堂。根据以往的学习

6、经验，学生具备了借助动作、表情、图片等方式理解新词汇的能力，能够在语境中丰富自己的词汇及语言。同时，学生经过两年多的系统学习，比较熟悉字母在单词中的常见读音，能够知晓简单的字母组合的读音规律，具有初步的拼读意识，并且愿意运用已有的拼读知识尝试拼读新的单词，具备了一定的拼读能力。故事中出现了一些动词第三人称单数的词汇，学生在语境中能够理解语意，但是由于这9个单词出现了多种读音现象，因此需要教师在教学中及时指导，帮助学生形成正确的朗读习惯，为今后的学习打好基础。教学目标教学目标： 希望在本课学习结束时，学生能够：1. 在图片的帮助下，理解故事大意，尝试借助story chart复述故事。2. 在故

7、事的语境中理解重点词汇tank，paint，stir，brush，circle，ceiling，surprise的意义。3. 在观察、比较中体会和总结字母组合ur，ir在单词中的发音，运用规律朗读turtle，first，stir，circle，surprise，purple，return，并运用归类记忆的策略复习巩固更多词汇。4. 在学习绘本的过程中，了解、掌握通过关注故事中的情节发展，深入理解故事的阅读策略，逐步养成良好的阅读习惯。教学重点： 1. 学习通过关注情节发展，深入理解故事的阅读方法，并在独立实践中巩固内化。 2. 理解故事中出现的词汇tank，paint，stir，brush，

8、circle，ceiling，surprise，return等， 朗读故事，并复述故事。 3. 总结ir，ur字母组合在单词中的发音，拼读更多含有此字母组合的词汇，并能够归纳出ir，ur，er在单词中的常见读音都是/ /。教学难点： 1. 词汇paint，stir，surprise，return，tank，brush 需要学生在理解故事情节的过程中理解，尤其是paint在故事中有两个不同的含义。 2. 能够在师生共同梳理turtle情节发展的基础上，自己独立阅读，寻找其他主人公的情节发展，学习关注故事情节发展的阅读策略。教学准备：教学PPT，学生用书，词条，图片，学生任务单。教学过程Step

9、1 Warm up (3 mins)Activity 1: Talking about the pets. 1、Free talk: Do you have a pet? Whats it like? What can it do?2、教师与学生谈论宠物的话题T: Do you have a pet? Which one do you like? What can it do?T: I have a cat. When I work on my computer, the cat sleeps on the desk. 【效果评价】学生能够听懂，并与教师、同伴一起谈论关于宠物的话题。学生能够模

10、仿教师的范例，表达自己有什么宠物，自己的宠物通常做什么等。【设计意图】教师通过与学生的交流，引出本课绘本教学，模仿 “当时候，做什么”的表达。 Step 2 Pre-reading (4 mins)Activity 2: Read the cover page. 1、教师出示封面，让学生提取相关信息。T: Hi, children, today we are going to read a new story. Lets look at the cover page. What do you know?S: The tittle of the book is: Turtle in a Tank

11、. The writer is and the illustrator is .T: Please look at the picture carefully and get more information about the story.Questions: Wher is the turtle? What color is the turtle? What else do you know?2、理解词汇：tankT: Look, this is a tank. The turtle lives in the tank. Where is the tank? Activity 3: Rea

12、d the last page.教师出示故事的最后一页，引导学生观察图片，并与封面进行对比。Questions: What do you know from this page? What color is the turtle? What happened with the turtle? Who has the turtle? What do you want to know?【效果评价】学生能够阅读封面，了解绘本的题目、作者等基本信息。学生通过阅读封面和最后一页，能够观察到turtle开始的颜色与故事结束时候的颜色不同，学生能够提出问题，进行简单预测，产生阅读的兴趣与阅读期待。【设计意图

13、】教师出示封面和故事的最后一页，让学生观察turtle颜色的不同，激发学生阅读绘本的兴趣。利用KWL框架带领学生阅读封面和故事结尾，通过What do you know? What do you want to know?的问题，引导学生进行预测、推理，鼓励学生自己提出问题，进行思维训练，使学生能够一直处于积极的思考状态中，帮助学生养成良好的阅读习惯。Step 3 While-reading (18 mins) Activity 4：Read the story1、教师出示Story chart。（1）教师布置任务：阅读绘本，找出character and setting。Questions:

14、 Who are in the story? Where are they? When does the story happen？（2）学生汇报，教师在板书上填写信息。S: The characters in this story are John, his dad and a turtle.The story happens at Johns home. It happenes on a workday.如果学生不能够回答，教师需要予以引导。2、Focus on the story line of the turtle. （1）教师带领学生聚焦turtle的情节发展，进行示范导读。 Que

15、stions: What happened with the turtle? Whats the beginning of the story? Whats the middle? And whats the end?（2） 教师与学生一起阅读，利用板书指导学生分析情节。JohnJohns dadturtlebeginningThe turtle lives in a tank on Johns desk. Its green.middleRed paint goes into the tank. Blue paint goes into the tank.endIts a purple tu

16、rtle now.3、Group work: Fill in the chart.（1）教师布置任务，学生先独立阅读，选择John或Johns dad一个人物，学生在Story map中填写关键信息。（2）学生在组内与关注相同人物情节的同学讨论、交流。Questions: What happened with John and his dad? Whats the beginning? Whats the middle? And whats the end?（3）教师和学生一起讨论，并完成板书。JohnJohns dadturtlebeginningJohn has a turtle in a

17、 tank on his desk.Johns dad is painting Johns bedroom. First he gets the paint ready.The turtle lives in a tank on Johns desk. Its green.middleHe goes to school.He paints the wall. Dad puts his brush down while he has a cup of tea.He paints blue circles on the ceiling.Red paint goes into the tank. B

18、lue paint goes into the tank.endHe returns from school. He loves the room and the trutle.He shows him the room, and gives John a surprise. Its a purple turtle now.（4）教师根据story map呈现故事，进行简单复述。T: John has a turtle in a tank on his desk. The turtle is green. One day, he goes to school. Johns dad is pai

19、nting Johns bedroom. He gets the paint ready. He paints the wall. He puts his brush down while he has a cup of tea, so the red paint goes into the tank. Then he paints blue circles on the ceiling. The blue paint goes into the tank. After John returns from school, his dad shows him the room. It gives

20、 John a surprise, and he loves the room. And John loves the turtle very much. It is pruple now. 【效果评价】学生能够读懂故事，在教师的帮助下，找到turtle的情节信息，理解beginning，middle，end的含义。进而学生独立阅读绘本，选择一个人物，在story chart中填写情节信息。学生能够与同伴和老师一起讨论John和Johnd dad 在故事中做了什么，深入理解绘本。【设计意图】此部分为学习故事的主体部分，教师利用思维可视图布置不同的任务，和学生一起进行三次阅读，引导学生逐步深入地

21、理解绘本。首先，教师通过KWL框架中 What do you know? What do you want to know?的问题，让学生进行快速阅读绘本，理解故事大意。接着，教师利用story chart的表格，带领学生分析turtle在这个故事中发展过程中开始、中间和结尾的三个情节，一方面聚焦turtle的变化，另一方面理解beginning，middle，end的含义，为后面学生独立完成阅读任务做准备。最后学生第三次阅读故事，选择John或Johns dad中的一个人物，独立填写story chart表格中的beginning，middle，end的情节信息，在同组间交流的基础上，在班级

22、内交流，从而加深对绘本的理解。Activity 5: Listen and repeat the whole story 播放录音，师生完整地朗读故事，过程中教师引导学生注意语音语调，体会故事情节的起伏和人物情绪的变化。【效果评价】学生能够准确跟读和模仿，以词组为单位尽可能流畅地朗读整个故事，能够准确朗读含有er字母组合的单词的发音。【设计意图】常规的跟读模仿练习，巩固学生的语言。Activity 6: Look at the pictures and focus on the words. Group one: tank paint ready stir brush circle ceili

23、ng surprise1、教师出示图片1: Questions: Can you see the tank in this picture? Where is it? Whats on the tank? What color is the paint on the brush?2、让学生试着描述图片。Can you try to describe the picture?There is a tank on the desk. There is a brush on the tank.There is some red paint on the brush.The red paint is

24、falling into the tank.3、教师出示图片2: Look at the picture and tell us what they are. brush paint circle ceilingCan you match the words in the picture?4、教师提问，呈现paint的不同意思：Questions: What is Johns dad doing? What color is it? Whats in the tin on the floor?5、教师给出图片，让学生在语境中选择。Read the sentences and try to ch

25、oose the right picture: T: Does dad get the paint ready? Is he stirring?Is he surprised? Is John surprised? Why is he surprised? Does he love the room?6、Read the words： stir surprise readyActivity 7: Group two: lives watches wants goes does puts returns shows says（1）教师用PPT快速闪现单词，让学生快速读词。（PPT呈现图片中出现单

26、词和对应的图片快速出现，2-3秒钟后闪退。在最后一张上出现所有单词，呈现一下。）T: Hi, children, can you read the words as quickly as you can? go do watch want say show live put return（2）教师出示动词原型，让学生到绘本中圈出对应的动词，并读出句子。Can you find the words in the story? Please circle the words and read the sentences aloud. （3） 教师用PPT出示图片，给出所有单词，学生迅速读出单词，然

27、后再与单词的第三人称单数形式连线，然后正确读出单词，教师关注学生的读音。 Can you match the words?T: We put s or es at the end of the words, can you read them aloud?（4）教师指导学生朗读单词，关注第三人称单数的读音。【效果评价】学生能够根据图片信息和教师的肢体语言猜测单词的意思，并能够理解paint的不同含义。能够读出故事中出现的9个动词，根据图片理解动词的含义。学生能够根据动词原型，在绘本中找到对应的单词，并读出句子。并且学生能够在教师的指导下准确读出这些单词的第三人称单数形式。【设计意图】教师将词汇

28、分为两部分处理。第一部分教师通过图片的支持，让学生在语境中猜测新单词，理解词汇意思。同时，通过不同的图片展现paint的不同含义，帮助学生理解词义。第二部分侧重故事中的动词，教师通过图文匹配的方式帮助学生进一步落实词汇的意思。在学生能够掌握正确词意和单词的拼写基础上，通过让学生回到绘本中圈划单词的方式，引导学生回顾绘本，关注故事中动词在第三人称的变化。接下来的图、词、与第三人称单数形式的匹配，并且重点指导学生如何准确朗读这些动词的第三人称单数形式，帮助学生建构知识体系。帮助学生解决单词障碍，为后续的活动提供进一步的支持。Step 4 Post-reading (15 mins)Activity

29、 8: Retell the story.( 1 ) 教师出示图片和写有句子的小条，让同学进行图片与句子的匹配。( 2 ) 根据图片的内容，将句子中缺少的单词补全。John has a _. It lives in a tank. It is green.John goes to school. His dad is painting his bedroom. _ he gets the paint ready. Stir. He paints the wall red. Red paint goes into the tank. Then, he paints blue _ on the c

30、eiling. Blue paints goes into the tank.When John _ from school, dad shows him the room. Dad gives him a big _. John loves the room and the turtle. The turtle is _ now.( 3 ) 教师订正答案，在黑板上写出需要补充的单词。turtle first circle return surprise purple( 4 ) 学生将图片进行正确排序。( 5 ) 带学生在图片和句子的帮助下完整地复述一遍故事。( 6 ) 学生小组内练习，展示，

31、然后一起复述故事。【效果评价】学生能够看着图片，进行图文匹配。学生能够根据故事情节，补充句子中缺少的单词。学生能够在任务单的帮助下完整地复述故事，复述过程中，能够根据自己对故事的理解加入适当的动作和表情。【设计意图】通过让学生将图片与句子进行匹配的活动，检验学生对故事的理解情况。让学生将句子中缺少的单词补全的活动，可以促使学生再一次阅读绘本故事，引导学生基于故事，聚焦含有ir，ur的词汇，在语义和语境中学习新词汇。通过在图片与文字的辅助下复述故事，回顾所学内容，发展学生的语言能力，内化语言。通过模仿跟读，验证答案等，帮助学生内化语言，进一步巩固ir，ur字母组合的发音。这一活动既是复习巩固故事

32、，又是自然拼读的学习。Activity 9: Focus on the sound 1、Find the same sound: 教师提示学生关注板书上写出的单词，询问学生发现什么相同点，请学生找出相同点，自然地引出字母ir，ur的发音，教师出示卡片ir，ur示范发音，学生跟读模仿。Questions: Can you find the same sound in these words? Can you hear the same sound? Can you find which letters sound it?2、List and find some words with sound

33、ir, ur.（1）Find out the words in this story. 请学生打开故事，找一找还有哪些词是含有ir，ur的。学生说一说，教师进行板书。朗读学生找到的单词，总结字母组合的读音规律。（2）教师询问孩子们还知道哪些相似的词汇,学生头脑风暴，分享类似词汇，扩充词汇。学生边说，教师进行板书。如nurse，bird等。教师师范发音，学生跟读模仿。Questions: Open your books, can you find the words with sound ir, ur? Can you list some other words with sound ir, u

34、r?【效果评价】学生能够找到故事中含有/ /的读音的单词，总结字母ir，ur在单词中的发音规律，并能尝试说出其他含有这两个字母组合发音的单词。【设计意图】引导学生总结和列举含有字母组合ir，ur的发音的单词，内化语音，拓展词汇，培养学生拼读意识。Activity 10: Listening games.1、教师给出任务单，学生听音，在对应的位置写出单词。Hi, children, can you listen the sound and try to write down the words?Listen, these words have ir: The bird can sing very well. Her hand is really dirty.Listen, these words have ur: I hurt my fingers