力争优中差三类学生都得到发展ok

1、力争优中差三类学生都得到发展 初中班主任的教育任务，是以培养学生个性充分发展为特征的，最终目的是培养一个能够适应新世纪需要的人，是会独立思考，有丰富的情感，坚强的意志，乐观的情怀与人合作的愉快的人，培养这样的人，当然也需要我们改革课堂教学，但是仅仅通过课堂教学，这样的教育目标是远不能够达到的。我们面对的是初中生，要能够使他们成为这样的人，必须进行全面的学习，即作为一个完整的人去学习，或学习做一个健全的完整的人，这种学习，需要有全面的指导，这个工作责无旁贷地落在了班主任身上。 一、了解学生是面向全体，因材施教的前提。 学生是我们的教育对象，为了使每个学生都成为全面发展的人，就必须首先了解每一个学

2、生，了解他们的发展变化；了解他们的进步与存在的问题，了解他们的年龄特征，以及身心发展的规律，只有了解得透，才能帮得深、帮得准，作为班主任我们应着重了解学生的哪些方面呢？那就是要了解：学科知识技能的掌握情况；一般的学生技能技巧的掌握情况；智力发展水平及智力品质；学习态度；兴趣爱好和文化视野；思想品德新动向；家庭环境和教育影响；学生的性格特点等方面。只有通过这些方面的了解，我们才能达到对每一个学生的全面，较准确的认识，才能制定对每一个学生进行培养教育的对策，做到面向全体，因材施教，使每一类学生都得到发展，使人们的教育更有成效。 那么，我们如何去深入了解学生呢？我认为应该做到：腿勤、眼勤、耳勤、嘴勤

3、、脑勤。所谓腿勤就是经常要深入到学生的各种活动场所中去，比如：教室、操场及各个角落去了解他们的所作所为；眼勤，就是要善于观察，从各个角度去看一看学生的种种表现；耳勤，就是要从各方面听听对各个学生的评价，包括其他教师、学生、领导、家长等各种人对本班各个学生的看法；嘴勤，就是要向别人寻问有关本班学生和各种情况、各种表现；脑勤，就是要把看、听、问到的各种信息去伪存真，去劣取精，由表及里的分析，以达到真实，全面的了解，掌握学生的资料。 二、端正教育思想，明确培养目标。 端正教育思想，明确培养目标，是我们面向全体、因材施教的重要保障。如果教育思想不端正，培养目标不明确，就很难面向全体，因材施教，所以我们

4、必须要有以下几个观念： 1、全面发展与个性发展的统一。 全面发展与个性发展的关系，是矛盾统一的关系，又是互相抵触的关系。在处理这对矛盾关系的时候，一方面，应使每个学生在德、智、体、美等方面都得到发展，这就是全面发展。但不能分成平均发展。另一方面，应在全面发展的前提下又重视每个学生的个性特点，因材施教使每个学生充分发展特长，我们绝不能搞一高（指分数高）遮百丑。要求学生在全面发展的基础上，更让学生多才多艺，发挥特长，发展个性，不拘一格培育人才。 2、“全面发展”不是“平均发展”。 我们要求学生全面发展时，不能把“全面发展”搞成“平均发展”。全面发展并不是平均发展，也不是要求学生“门门全优”。因此我

5、们培养起来的人才绝不可能是门门精通、十全十美的。然而人的精力是有限的，要求每一个学生的发展都面面俱到，将来在各方面出类拔萃，那他们在学生期间只能整天穷于应付，平均分配力量，结果形成了一个力的钝面，那就无法冒尖了。所以我们应该让学生在打好基础的同时，要集中力量，发挥创造精神，全方面有突破，这样培养出的人才，才有可能出类拔萃。 3、因材施教，为发展学生的个性创造条件。 因材施教，为发展学生的个性创造条件，这方面的事例也不少，这里只举出一例来说明： 上一届，我班的李虎同学，学习有基础，有能力，爱钻研，尤其在学物理方面，有一定的思维能力，但学习不踏实，很好动，和任课教师做对。因此，我若干次地批评教育他

6、，我鼓励他在基本掌握各门学科知识的基础上，重点发展自己的个性。我请班干部也帮助他克服和改正缺点，他经过努力加入了共青团员。并积极参加全国物理竞赛，荣获三等奖。在中考会考中物理成绩107分，化学105分，英语98分，语文95分，总分565.5考入兰州二中。那么，根据每个学生的特长，从各方面给予他们成才的方便，我们应坚信他们终究是会成才的。 三、对每一类学生都要因材施教。 面向全体，力争优中差三类学生都得到发展，这是我们教育的目标，但要使这个目标得以实现，就必须始终遵循因材施教这个教育原则。更应该诱导，帮助学生生动、活泼地学习；要充分利用学生个人的天赋条件，尊重他们的兴趣和爱好，帮助他们从兴趣中获

7、得战胜困难的勇气和信心。为了贯彻执行因材施教这个教育原则，我们首先应对优中差三类学生作个粗略的分析。所谓优等生，就是智力因素和非智力因素都较好的学生。他们有相当强的自学、自理、自强能力；思维敏捷，敢于并善于提出问题，遇事有自己的见解，在学习上有特殊的兴趣和潜力；热爱体育活动，有较高的道德行为。对这类学生重点在于充分发挥他们的优势。中等生在班上占多数，我认为一般有以下三种情形：其一，智力因素较好，非智力因素较差的学生，这类学生一般比较聪明，能较快的学习知识，但缺乏毅力，学习不刻苦，因而知识掌握不牢固。对这部分学生重点是加强非智力因素的培养教育，教育他们树立远大理想，明确学习目的，端正态度，加强素

8、质教育。经过努力奋斗，终有所为。其二，智力因素一般，非智力因素较好的学生。这类学生一般对问题的反映较慢，但学习踏实努力。对于他们仍应重视进行非智力因素的培养，来促进智力的发展。因为智力因素与天赋有关，但更重要的是通过后天的自身努力而得到发展。这就要求我们要努力地有意识地去培养学生的观察力、锻炼注意力、增强记忆力、活跃思维力、发展想象力，吸收知识的营养，应用实践的杠杆，掌握方法技巧，适当调节控制和培养训练，促使智力优势的不断发展。其三，智力因素和非智力因素都较差的学生。这类学生一般理解能力较差，学习又不够努力不够深入。对于他们应着重从兴趣入手，以达到发展智力的目标。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老

9、师。”兴趣能激发学习动力，能影响人的智力发展。利用班会开展一些能激发兴趣的活动，如学生的特长表演，自我欣赏和欣赏别人。注重学习的介绍，“授人以鱼，只供一饭之需，教人以渔，于终身受用无穷。”逐步培养起凡事由自己思考、探索的能力，掌握科学的学习方法。所谓差生，就是智力因素和非智力因素都很差的学生。这类学生，一般是人数不多，但能量很大，破坏性强，影响面广，是班上的消极因素，他们常常拖班级后腿，但他们一般是：身体健康、精力充沛、处事机灵、反应也快，同时胆子大、重感情、讲义气，某些“头面人物”还有一定的组织能力，教育好他们却不是件容易的事，就拿初三、六班来说，就是这样的。那是一项艰巨、细致、耐心的工作，是班主任工作中一大难题！例如，前几年有一个学生给我来了一封信，信上说：“亲爱的老师，每当我在部队训练时，回想起自己在学校的表现，我多么糊涂，是老师援救了我。今天我是人民军队的一员，更感谢母校、感谢老师，老师现在您正在担任班主任吗？也许您又代了一个新班，也许又碰到象我这样捣蛋的学生，但希望你坚持工作。总有一天，他们会认识到：这是您对他们真正的关怀和爱护啊！读到这些照片上的话，我确实也激动。”因此，对于差生的施教方法，重在一个“拉”字上，尤其需要老师的爱。首先要热情关怀，全面负责，遵循循序