语文：第5课《伤仲永》课件 (3)

1、12 本文选自本文选自临川先临川先生文集生文集，作者作者王王安石安石（1021-10861021-1086），），字字介甫介甫，号半山，号半山，江西临川人，江西临川人，世称世称临川先生临川先生.北宋政治北宋政治家、文学家家、文学家。他是。他是唐宋八大家之一唐宋八大家之一。3唐唐朝朝宋宋朝朝4第一部分：朗读第一部分：朗读5仲仲隶隶尝尝啼啼焉焉邑邑扳扳谒谒称称泯泯矣矣zhngzhngl lchngchngy yynynt tmnmnyypnpny ychnchn一、读准字音一、读准字音6二、划分下列句子朗读节奏二、划分下列句子朗读节奏1、金溪民方仲永、金溪民方仲永3、借旁近与之，即书诗四、借旁近与

2、之，即书诗四 句，并自为其名。句，并自为其名。 2、仲、仲 永永 生生 五五 年年4、其诗以养父母、收族为、其诗以养父母、收族为意意75、传、传 一一 乡乡 秀秀 才才 观观 之之6、自是指物作诗立就、自是指物作诗立就7、日扳仲永环谒于邑人、日扳仲永环谒于邑人8、余闻之也久。、余闻之也久。89第二部分：整体感知第二部分：整体感知10一、归纳文章的段意一、归纳文章的段意 第一段：第一段：第二段：第二段：第三段：第三段：写方仲永才华初露时的情形。写方仲永才华初露时的情形。写方仲永才能衰竭，写方仲永才能衰竭，终于成为普通人。终于成为普通人。议论虽有先天的聪明，议论虽有先天的聪明，但后天的学习更重要。

3、但后天的学习更重要。11 二、思考：二、思考：课文写了方仲永的（才能）课文写了方仲永的（才能）发展（即变化）经历有哪几个阶段？发展（即变化）经历有哪几个阶段？ 童年时期童年时期，才思敏捷才思敏捷，天赋极高，有作，天赋极高，有作诗才能，如五岁时就诗才能，如五岁时就“啼哭求之啼哭求之”，“书诗书诗为名为名”，“指物作诗立就指物作诗立就”，“文理可观文理可观”等。等。少年时期少年时期，才思衰退才思衰退，大不如前，大不如前，“十十二三矣，会作诗，不能称前时之闻二三矣，会作诗，不能称前时之闻”。青年时期青年时期，才思平庸才思平庸，与众无异，与众无异，“又又七年七年泯然众人矣泯然众人矣”。 12 从方仲永

4、个人情况看从方仲永个人情况看原因原因是是“父利父利其然也，日扳仲永环谒于邑人其然也，日扳仲永环谒于邑人”，贪图小利，目光短浅，而“不使学不使学”，把把仲永当做赚钱的工具，荒废其学业，仲永当做赚钱的工具，荒废其学业，不能使其天赋用在学习上。不能使其天赋用在学习上。从道理上从道理上说，说，原因原因作者（议论）认为方仲永才作者（议论）认为方仲永才能衰退的原因是能衰退的原因是“其受于人者不至其受于人者不至”，即没有进行后天的正常学习和教育即没有进行后天的正常学习和教育. . 方仲永由天资过人变得方仲永由天资过人变得“泯然众人泯然众人”，原因是什么？用原句回答。你还有什么新的、原因是什么？用原句回答。你

5、还有什么新的、独到的见解吗？独到的见解吗？ 13 本文用本文用“伤伤”字点出作者的写作字点出作者的写作意图。意图。“伤伤”是哀伤，哀怜的意思，是哀伤，哀怜的意思，表达了作者对方仲永这样的人才，表达了作者对方仲永这样的人才，“泯然众人泯然众人”的哀伤，惋惜之情。的哀伤，惋惜之情。 三、题目三、题目“伤仲永伤仲永”的的“伤伤”是什是什么意思？么意思？14第三部分：第三部分：理解文意理解文意15 金溪民方仲永，世金溪民方仲永，世隶隶耕。耕。 出生、诞生出生、诞生 仲永仲永生生五年，未五年，未尝尝识书具，识书具， 忽忽啼求啼求之。父之。父异焉异焉， 给给 借旁近借旁近与与之，之， 属于属于金溪平民方仲

6、永，世代从事农业生产。金溪平民方仲永，世代从事农业生产。 曾经曾经仲永长到五岁时，不曾见过写字的工具仲永长到五岁时，不曾见过写字的工具 , , 对对感到诧异感到诧异忽然哭着要这些东西。父亲对此感到诧异，忽然哭着要这些东西。父亲对此感到诧异， 从邻居家借来给他，从邻居家借来给他， 16 即即书书诗四句，诗四句， 并自并自为为其名。其名。 其诗以其诗以养养父母、父母、收族收族为意，为意， 传传一一乡秀才观之。乡秀才观之。 写写他当即写了四句诗，他当即写了四句诗， 题写题写并且自己在诗后题写上他的名字。并且自己在诗后题写上他的名字。 奉养奉养这首诗以奉养父母、团结宗族的人作为内容，这首诗以奉养父母、

7、团结宗族的人作为内容， 传出去后，全乡的读书人都看了这首诗。传出去后，全乡的读书人都看了这首诗。 全全17 自自是是指物作诗指物作诗立就立就， 其其 文文 理理 皆皆 有有 可可 观观 者。者。 邑人邑人奇奇之，之， 稍稍 稍稍 宾客宾客其父，其父， 这这从此有人指定事物叫他写诗，他能立刻完成，从此有人指定事物叫他写诗，他能立刻完成， 文采、道理文采、道理诗的文采和道理都有值得欣赏的地方。诗的文采和道理都有值得欣赏的地方。 同乡的人认为他很神奇，渐渐地以宾同乡的人认为他很神奇，渐渐地以宾客之礼对待他的父亲，客之礼对待他的父亲， 立即完成立即完成值得欣赏值得欣赏渐渐渐渐把把当做宾客当做宾客 18

8、 或或以钱币以钱币乞乞之。之。 父父利利其然其然也，也， 日日 扳扳 仲永仲永 环谒环谒于邑人，不于邑人，不 使使学。学。 有人有人有人用钱财和礼物求仲永写诗。有人用钱财和礼物求仲永写诗。 认为认为有利可图有利可图他的父亲认为这样有利可图他的父亲认为这样有利可图， 拉扯、强要拉扯、强要每天拉扯着仲永到处拜访同乡的人，每天拉扯着仲永到处拜访同乡的人，不让他学习。不让他学习。 讨取讨取到处拜访到处拜访让让 19 余余闻闻之也久。明道中，从先人之也久。明道中，从先人还还家，家， 于于舅家见之，十二三矣。舅家见之，十二三矣。 令令 作作 诗，不能诗，不能 称称 前时之前时之 闻闻。 听说听说我听说这件

9、事已经很久了。明道年间，我我听说这件事已经很久了。明道年间，我跟随先父回到家乡，跟随先父回到家乡， 在在在舅舅家见到方仲永，他已经十二三岁了。在舅舅家见到方仲永，他已经十二三岁了。 让让让他写诗，已经不能与以前的传闻相让他写诗，已经不能与以前的传闻相符合了。符合了。 回回相当相当传闻传闻20 又七年，又七年，还还 自自 扬州，扬州， 复复 到到 舅舅 家家 问问 焉焉。 曰曰：“ “ 泯然泯然 众人众人 矣。矣。” ” 回回又过了七年，我从扬州回来，又过了七年，我从扬州回来， 再，又再，又又到舅舅家，问起方仲永的情况，又到舅舅家，问起方仲永的情况， 说说舅舅说：舅舅说：“他的特异之处消失净尽，

10、他的特异之处消失净尽，已成为普通的人了。已成为普通的人了。”从从消失的样子消失的样子普通的、一般的普通的、一般的之，代指方仲永之，代指方仲永21 补充课文注释补充课文注释父异父异焉焉即即书书诗四句诗四句焉：语气代词，代这件事。焉：语气代词，代这件事。书：动词，写。书：动词，写。 或或以钱币乞之以钱币乞之父父利利其其然然也也从从先人还家先人还家还自扬州还自扬州或：有的人。或：有的人。利：形容词的意动用法，利：形容词的意动用法，以以为利。然：这样。为利。然：这样。从：跟从。从：跟从。从扬州回家。从扬州回家。22贤贤于于材人远矣材人远矣卒卒之为众人之为众人且且为众人为众人固固众人众人得为众人而已耶？

11、得为众人而已耶？反问句。恐怕他连普通人还不如罢了。反问句。恐怕他连普通人还不如罢了。固：本来。固：本来。且：况且。且：况且。卒：最终。卒：最终。于：比于：比23按注释学习加下划线的词语按注释学习加下划线的词语解释加解释加红色红色的词语的词语王子曰：仲永之通悟，受之天也。其受之天也，贤于材人远矣。卒之为众人，则其受于人者不至也。彼其受之天也，如此其贤也，不受之人，且为众人；今夫不受之天，固众人，又不受之人，得为众人而已耶? 本来本来止止能能那些那些终于终于尚且尚且达到达到24译文译文王先生说：仲永的通晓、领悟能王先生说：仲永的通晓、领悟能力是天赋的。他的天资比一般有才力是天赋的。他的天资比一般有

12、才能的人高得多。他最终成为一个平能的人高得多。他最终成为一个平凡的人，是因为他没有受到后天的凡的人，是因为他没有受到后天的教育。像他那样天生聪明，如此有教育。像他那样天生聪明，如此有才智的人，没有受到后天的教育，才智的人，没有受到后天的教育，尚且要成为平凡的人；那么，现在尚且要成为平凡的人；那么，现在那些不是天生聪明，本来就平凡的那些不是天生聪明，本来就平凡的人，又不接受后天的教育，想成为人，又不接受后天的教育，想成为一个平常的人恐怕都不能够吧一个平常的人恐怕都不能够吧? ?25 本文用本文用“伤伤”字点出作者的写作字点出作者的写作意图。意图。“伤伤”是哀伤，哀怜的意思，是哀伤，哀怜的意思，表

13、达了作者对方仲永这样的人才，表达了作者对方仲永这样的人才，“泯然众人泯然众人”的哀伤，惋惜之情。的哀伤，惋惜之情。 题目题目“伤仲永伤仲永”的的“伤伤”是什么意是什么意思？思？26 第一段的主要内容有两层，试归第一段的主要内容有两层，试归纳层意。纳层意。 第一层：第一层：第二层：第二层：写仲永幼年做诗的非凡才能。写仲永幼年做诗的非凡才能。写其父贪利而写其父贪利而“不使学不使学”的错误作法。的错误作法。 27奇奇 才才一奇一奇: : 不识书具，忽啼求之不识书具，忽啼求之二奇二奇: :书诗四句书诗四句, ,自为其名自为其名三奇三奇: :以养父母以养父母、收族为意、收族为意四奇四奇: : 指物作诗立

14、就，文理可观指物作诗立就，文理可观28 第二段写方仲永才能衰竭，最第二段写方仲永才能衰竭，最终成为普通人的原因是什么？终成为普通人的原因是什么？ 原因是其父贪其利不使学。原因是其父贪其利不使学。 29 第三段议论写作者的观点。请简第三段议论写作者的观点。请简要说说作者的观点是什么？要说说作者的观点是什么？ 作者认为人的才能有赖于后天的教作者认为人的才能有赖于后天的教育和培养，即使是天赋很高的人，如果育和培养，即使是天赋很高的人，如果不加以教育和培养，也会变成平庸无能不加以教育和培养，也会变成平庸无能的人。的人。 30 思考：思考：文章第一段介绍方仲永的家世和文章第一段介绍方仲永的家世和“生五生

15、五年未尝识书具年未尝识书具”的目的是什么？的目的是什么？ 衬托方仲永非凡的天资。一个没衬托方仲永非凡的天资。一个没有家学背景的人，生而知之，更见其有家学背景的人，生而知之，更见其天资非凡。天资非凡。31揣摩语言揣摩语言1 1、“金溪民方仲永金溪民方仲永,世隶耕。世隶耕。”交代交代了关于方仲永的哪些情况？联系下文了关于方仲永的哪些情况？联系下文说说作者为什么这么写？说说作者为什么这么写？“金溪民方仲永金溪民方仲永”交代了他的交代了他的籍贯、籍贯、身世、姓名、家世身世、姓名、家世。“世隶耕世隶耕”为为下文作铺垫，既衬托出他的非凡天下文作铺垫，既衬托出他的非凡天资，又暗示了造成他命运的家庭背资，又暗

16、示了造成他命运的家庭背景景。32表现了其父贪求钱财、鼠目寸光的性表现了其父贪求钱财、鼠目寸光的性 格特点。格特点。概括了其父求财的可鄙行为。概括了其父求财的可鄙行为。暗示了仲永暗示了仲永“泯然众人泯然众人”的必然结的必然结果。果。2、分析、分析“父父利利其然也，日扳仲永其然也，日扳仲永环环谒谒邑人，邑人，不使学不使学”一句。一句。本句用极其凝炼的笔墨，揭示了仲永本句用极其凝炼的笔墨，揭示了仲永才能衰竭，天资尽丧的原因。才能衰竭，天资尽丧的原因。“利利”：“环谒环谒”：“不使学不使学”：33指物作诗立就指物作诗立就不称前时之闻不称前时之闻泯泯 然然 众众 人人 矣矣才能才能年龄年龄生五年生五年十

17、二三十二三又七年又七年伤“神童神童”常人常人343、写仲永最终沦为平庸，又是以、写仲永最终沦为平庸，又是以“闻闻”的形式。的形式。见闻结合，使叙事显得见闻结合，使叙事显得真实可信真实可信。2、写仲永十二三岁才思、写仲永十二三岁才思“不能称前时之不能称前时之闻闻”，是以，是以“见见”的形式。的形式。仲永成长三个阶段的叙述，有见有闻，有详仲永成长三个阶段的叙述，有见有闻，有详有略，这样写有什么好处？有略，这样写有什么好处？1、写仲永少时天资聪明，是以、写仲永少时天资聪明，是以“闻闻”的的形式。形式。351、课文、课文详详写第一阶段。铺陈仲永才能初露写第一阶段。铺陈仲永才能初露的情形，暗示其前途无量

18、，而其父贪利导的情形，暗示其前途无量，而其父贪利导致他才能衰退。致他才能衰退。2、后两个阶段、后两个阶段略略写，几笔点出其沦为平写，几笔点出其沦为平庸的原因，引人深思。庸的原因，引人深思。这样详略处理，有力地这样详略处理，有力地突出突出了了“伤伤”这一这一主题主题。这三个阶段的叙述，有见有闻，有详有略，这三个阶段的叙述，有见有闻，有详有略，这样写有什么好处？这样写有什么好处？36 方仲永才能初露时的幼年阶段详写。方仲永才能初露时的幼年阶段详写。详写这一阶段，意在说明一方面详写这一阶段，意在说明一方面“仲永仲永之通悟之通悟”确实是确实是“受之天受之天”，有先天的，有先天的因素；另一方面，正是在这

19、个时期，就因素；另一方面，正是在这个时期，就已经埋下了才能衰退的种子，即已经埋下了才能衰退的种子，即“父利父利其然也，其然也，不使学不使学”。以方仲永为反。以方仲永为反面的例子，来说明面的例子，来说明“受之人受之人”即后天教即后天教育的重要性。育的重要性。 37 你怎样认识你怎样认识“受之天受之天”与与“受之人受之人”的关系，即的关系，即“人的天资人的天资”与与“后天教育后天教育”的关系？假如你认为自己很聪明的话，的关系？假如你认为自己很聪明的话，读了文章后，有什么感受和启发？假如读了文章后，有什么感受和启发？假如你认为自己还有点笨，读了文章后，又你认为自己还有点笨，读了文章后，又有什么感受和

20、启发？有什么感受和启发？ 38小结小结 本文本文寓理于事寓理于事，通过方仲永，通过方仲永5 5岁到岁到2020岁才能发展变化的故事，说明了岁才能发展变化的故事，说明了人的人的天资和后天成才的关系天资和后天成才的关系。前两段。前两段叙事叙事，最后一段最后一段议论议论。叙事部分详写方仲永幼。叙事部分详写方仲永幼年才能出众的情形，而略写此后的情况，年才能出众的情形，而略写此后的情况，先扬后抑，对比鲜明，表达了作者的惋先扬后抑，对比鲜明，表达了作者的惋惜之情；然后惜之情；然后就事说理就事说理，提出作者的见，提出作者的见解，解，画龙点睛画龙点睛，起了突出中心的作用。，起了突出中心的作用。 3940第五部

21、分：总结及练习41邑人奇之：以为奇为奇 形容词意动用法，认为认为奇特奇特 宾客其父：名词意动用法，以宾客之礼对待，即把当作宾客。利其然：以为利，名词作动词，认为有利可图。 伤仲永：哀伤，形容词作动词。 词类活用词类活用父父异异焉：形容词的意动用法，对焉：形容词的意动用法，对 (感感到到)诧异。诧异。42古今异义原文原文古义古义今义今义自自是是指物作诗指物作诗稍稍稍稍宾客其父宾客其父或或以钱币乞之以钱币乞之泯然泯然众人众人矣矣43 理解下列句式理解下列句式“不使学不使学”“还自扬州还自扬州”“受之天也受之天也” 省略句，省略了宾语，即省略句，省略了宾语，即“不使（之）学不使（之）学”：不让（仲永

22、）学习。：不让（仲永）学习。 倒装句，正确的语序是倒装句，正确的语序是“自自扬州还扬州还”：从扬州回家。：从扬州回家。 省略句，省略了介词，即省略句，省略了介词，即“受之（于）天受之（于）天”：从上天那里得到：从上天那里得到或上天赋予的。或上天赋予的。44对文中的对文中的“之之”“”“于于”进行归进行归类。类。 从文中找出词类活用的词语。从文中找出词类活用的词语。 45 之 忽啼求之：它，指书具，代词。 借旁近与之：他，指仲永，代词。 余闻之也久：这事。指仲永父“不使学”、“环谒于邑人”，代词。 不能称前时之闻：的，助词。 46 于 环谒环谒于于邑人：到，介词。邑人：到，介词。 于于舅家见之：在，介词。舅家见之：在，介词。 471、省略句，省略了宾语，即省略句，省略了宾语，即“不使（之）学不使（之）学”2 2、省略句，省略了宾语，即省略句，省略了宾语，即“令（其）作诗令（其）作诗”3 3、 倒装句，正确的语序是倒装句，正确的语序是“自扬州还自扬州还” 48 解释下列划线的字。解释下列划线的字。A.A.世世隶隶耕（耕（）B.B.未未尝尝识书具（识书具（）C.C.即即书书诗四句（